“三板藝術(shù)”在新課程地理教學(xué)中的獨(dú)特作用

劉麗

摘 要： 本文在分析地理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用誤區(qū)，剖析“三板藝術(shù)”在地理教學(xué)中的獨(dú)特作用，并倡導(dǎo)地理教學(xué)把“三板藝術(shù)”與多媒體相結(jié)合，突出“三板藝術(shù)”的主體地位。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 板書 板圖 板畫

“三板藝術(shù)”即板書、板畫、板圖，是地理教師的基本功。根據(jù)美國科學(xué)家諾伯特·維納的教育控制論觀點(diǎn)，在地理教學(xué)系統(tǒng)中，地理板書、板圖、板畫既是教師控制課堂教學(xué)、把握教學(xué)平衡的一種手段，又是地理信息傳輸?shù)囊环N載體。扎實(shí)的“三板藝術(shù)”在地里教學(xué)中至關(guān)重要。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理是新課程地理教學(xué)的基本理念，地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，更致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。地理空間想象和思維性很強(qiáng)，教師講授起來難度很大，如果不采用合理的講授方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生就會很難理解。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段被逐漸運(yùn)用于地理教學(xué)。多媒體集圖片、文字、動(dòng)畫、音樂、視頻等于一體，以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、顯著的演示效果使得地理課堂逐漸豐富起來，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)單一的方式，刺激學(xué)生視聽感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)該用來促進(jìn)教學(xué)，使難以觀察、體驗(yàn)的知識和現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，使靜態(tài)對象變?yōu)閯?dòng)態(tài)對象。但有的教師盲目使用并依賴多媒體，忽視教學(xué)基本功培養(yǎng)，弱化語言的表達(dá)作用，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生盯著屏幕看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移，最終造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果事倍功半。

教學(xué)手段要科學(xué)，關(guān)鍵在于教師的駕馭能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管新課改提倡用多媒體輔助教學(xué)，但沒有必要排斥傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式。地理教學(xué)長期倡導(dǎo)的“三板藝術(shù)”即板書、板圖、板畫仍然有很強(qiáng)的生命力和存在教育的價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生思路，幫助理解和記憶

圖式教學(xué)是地理教學(xué)的獨(dú)特方式，充分運(yùn)用圖式進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，是地理教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格和特色。重視圖式教學(xué)，營造讓學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是近年來地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。有了“三板”，學(xué)生不僅可以“聽”，還可以“看”，可反復(fù)再現(xiàn)，有回旋余地。一般說來，學(xué)生常喜歡把板書抄在筆記上。耳、眼、手多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)所產(chǎn)生的記憶效果，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“耳聽”的記憶效果。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識在授課過程中用板書、板畫的形式呈現(xiàn)出來，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解和記憶。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)積極思維

內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能給學(xué)生以美的感受，更能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、構(gòu)建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，將知識系統(tǒng)化

教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的定型的板書形式和內(nèi)容，按教學(xué)進(jìn)程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識層次化、系統(tǒng)化。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，層次化、系統(tǒng)化的知識條理清晰，重點(diǎn)突出，必然能提高學(xué)習(xí)效率，從根本上減輕負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練多重思維

現(xiàn)行初中地理教材上涉及實(shí)物實(shí)地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等多種類型的圖，使地理課堂教學(xué)更生動(dòng)、活潑、直觀，提高知識傳授的深度和廣度。而考試題和練習(xí)題涉及的圖，都是以線性圖或矢量圖為主，習(xí)慣讀彩圖的學(xué)生不容易讀懂，上課聽懂了，做題很吃力。但教師如果在講授過程中配以板畫板圖，同樣的內(nèi)容用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，則既能讓學(xué)生很好地掌握知識，又使學(xué)生隨著教師的板書和引導(dǎo)，步步深入地分析問題和解決問題，從而不僅學(xué)到知識，而且培養(yǎng)能力，一舉兩得。

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力與解決地理問題的能力。新課改倡導(dǎo)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。高效地理課堂應(yīng)一切以學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)為前提，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式方法，既重視發(fā)揮多板書、板畫、板圖的獨(dú)特作用，又不忽視利用多媒體優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，并在分清主次的基礎(chǔ)上把二者相結(jié)合，豐富教學(xué)活動(dòng)。

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