利用合作學習，提高初中英語課堂教學質量

田正錦

所謂合作學習指的是讓學生通過小組的形式，在進行任務分工的基礎上，團結協(xié)作完成共同的學習任務的一種學習形式。這種將個體的學習延伸到群體的學習方法，最早起源于上世紀七十年代的美國。近年來，合作學習引入課堂教學逐漸得到老師的認同，特別在中學英語課堂教學中的效果尤為顯著。

1.合作學習在中學教學中的必要性

古語有云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。由此可見，培養(yǎng)學生相互合作、彼此學習，對于增強學生團結協(xié)作的能力非常有必要。英語作為一種語言的學習，不同于其他學科的理論研究，將學生分為不同的學習小組進行學習，通過小組形式的英語交流，為學生營造良好的英語學習氛圍，提高學生學習英語的積極性，在充分闡述自己的觀點和意見的同時，積極聆聽和了解其他同學的看法與意見，從而有利于促進學生人格的健康和完善[1]。合作學習借助這種分組的形式，為學生營造輕松有趣的英語學習環(huán)境，從而有利于在激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣的同時，培養(yǎng)學生團結合作及開拓創(chuàng)新的能力。除此之外，將合作教育引入初中英語課堂教學，對于促進師生之間的交流溝通及同學之間的團結協(xié)作均有一定的積極意義。將合作學習的教學方式充分引入教學課堂，需要教師的充分引用及學生的積極配合以共同完成。

2.初中英語課堂引入合作學習的意義

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

合作學習在初中英語課堂教學中涉及具體的小組劃分的細節(jié)問題，為此，便需要老師根據學生各個方面的綜合水平進行分組，其中需要考慮到學生英語知識的掌握水平，以及其語言表達能力和同同學的交往能力等方面，最終將各個小組的整體水平保持在條件均衡的基礎上實現優(yōu)勢互補[2]。這樣一來，在實現了對學生因材施教教學理念的同時，也為學生提供了輕松和諧的英語學習氛圍，從而使學生在小組學習中充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，提高學生主動學習英語的興趣和積極性。

2.2培養(yǎng)學生的合作意識，增強人際交往能力。

與傳統(tǒng)的英語教學相比，在英語課堂中引入合作學習，有利于增加學生之間彼此學習合作的機會。由于現在的學生大多為獨生子女，從而同其他人之間的團結協(xié)作能力較為欠缺，在這種情況下，將合作學習應用到學生的實際英語學習中，可以增強學生相互交流、互相關系的能力。由此可見，將合作學習引入英語教學課堂，有利于改善學生孤立學習的尷尬局面，在提高學生英語學習成績的同時改善同他人合作的意識，以及提高與他人際交往的能力。

3.初中英語課堂引入合作學習的途徑

合作學習在實際課堂應用中有多種多樣的形式。筆者通過瀏覽近年來國內相關方面的研究介紹并結合自身多年來的從教經驗，對現如今應用最為廣泛、最為行之有效的英語課堂中合作學習的教學方法進行分析探究，最終得出以下幾種較為主要的合作學習模式，分別對根據學生小組的成績進行分工、各小組之間進行游戲競賽，以及小組探索的模式做出以下詳細闡述。

3.1學生小組成績分工。

所謂的學生小組成績分工的合作學習模式指的是由老師綜合考慮學生的知識學習能力、與人合作交往的能力和語言表達能力等進行的綜合性的分組，而不是由著自己的喜好進行隨意劃分，從而有利于具有針對性地提高學生的整體學習效率。在已經分好的學習小組中，需要老師對學生之間互相合作學習的形式進行一一的指導，通過向每一位小組成員進行具體工作職責的劃分落實，以保證學生在實現個人成績提高的同時，實現學生綜合素質的提高。

3.2小組游戲競賽法。

小組游戲競賽的學習方法主要是通過在各個學習小組之間定期舉辦一些同所學習知識相互契合的小游戲，以比賽的形式來決出勝負的合作學習模式。在小組之間通過公平的競爭方式，進行基礎知識掌握情況的競賽，最后給予獲勝的小組一定的獎勵。通過獎勵的激勵，提高各個小組每一位同學努力學習、積極參與的積極性。在這種學習競爭的教學模式之中，通過知識的比拼，有利于學生所學知識的進一步的鞏固，以促進學生對所學習到的英語知識的掌握和熟練。

3.3小組探索法。

所謂的小組探索合作學習的方法主要是指首先通過老師提出一定的課題、留下一定的問題給每一個小組的同學，讓其通過共同努力進行課題知識的探究。在對每一位小組成員進行問題任務的劃分時，可以針對學生不同的興趣愛好及學習能力，進行有針對性的分配。各小組的成員需要通過小組內部的集體討論進行互動形式的學習探討，最后由每一個小組派選一位代表向全班同學進行課題最終的研究報告。在完成了上述環(huán)節(jié)流程之后，則需要老師對每一位小組的課題探究結果進行成績的評判。這種合作學習的模式有利于鼓勵學生在學習知識時多問幾個為什么，鍛煉學生探究摸索的能力。

總而言之，在初中英語課堂中引入合作學習，有利于轉變傳統(tǒng)英語課堂教學中過于死板的理論知識教學的局面，通過為學生營造自由表達、互相合作的學習氛圍，讓學生在合作交流中掌握英語知識，促進綜合能力的提高。為此，在初中英語教學課堂中，老師要繼續(xù)加強合作學習模式的探索，通過結合實際英語學習的知識要點，轉變學習模式，從而將這一理論同實際教學應用實現完美結合，強化英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]宛心.高校英語教學中的合作學習策略[J].現代交際，2010，24（05）：190+189.

[2]江國云.初中英語合作學習中的問題與對策[J].新課程學習（基礎教育），2010，5（12）：175-176.

[3]楊麗萍.合作學習在大學英語大班教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2010，17（02）：119-120.