高考改革勢(shì)在必行

張 超（山東省臨沂市第十九中學(xué)）

自1978年高考制度恢復(fù)以來(lái)，高考每年都在牽動(dòng)著億萬(wàn)人民的心，高考為國(guó)家輸送了大量的人才，也為眾多的寒門(mén)學(xué)子提供了改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)，客觀上有利于教育公平的實(shí)現(xiàn).三十多年的高考?xì)v程，讓我們對(duì)高考又愛(ài)又恨.縱觀世界各國(guó)的教育制度也都存在著各種各樣的“高考”制度，高考對(duì)于中國(guó)也是不可或缺的，無(wú)可替代的.但我們的高考需要改，因?yàn)椤耙豢级ńK身”的考試制度確實(shí)有許多需要完善的地方.

第一，高考的“指揮棒”將高中教學(xué)變成了“高考培訓(xùn)”.上榜高中的人數(shù)便是高中教學(xué)的目標(biāo).高中三年應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們更加重視的應(yīng)該是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度.然而，現(xiàn)狀卻恰恰相反，“高考培訓(xùn)”模式下的高中教學(xué)變得急功近利，許多學(xué)校違背教學(xué)規(guī)律，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生們的身心健康，使他們失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和真正意義.

第二，“高考培訓(xùn)”模式讓大部分學(xué)生將高考得中看成人生終極目標(biāo)，大學(xué)校園變成了他們享受幸福、享受人生的“后花園”.在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生變得無(wú)所適從，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，讓許多原本品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子變得碌碌無(wú)為，終身無(wú)所建樹(shù).這不能不說(shuō)是“高考培訓(xùn)”模式所賜.

第三，高考作為選拔性考試，沒(méi)能發(fā)揮其真實(shí)的選拔作用.高考培訓(xùn)模式讓很多有真實(shí)水平的學(xué)生埋沒(méi)在無(wú)數(shù)考試訓(xùn)練和反復(fù)的操練過(guò)程中，反而讓許多應(yīng)試能力強(qiáng)，會(huì)考試的學(xué)生占了上風(fēng).

近年來(lái)，呼吁高考改革的呼聲越來(lái)越高漲，作為工作在一線(xiàn)的高中教師，我對(duì)高考發(fā)揮的作用和他的實(shí)際影響力有著更為切身的體會(huì).同時(shí)，對(duì)于高考的改革也有著自己的想法.

首先，要明確高中教學(xué)目標(biāo)和高考之間的區(qū)別.高中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)出合格的高中畢業(yè)生.高考的目標(biāo)應(yīng)該是為各類(lèi)不同層次不同類(lèi)型大中專(zhuān)院校選拔學(xué)生，同時(shí)，也是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己專(zhuān)業(yè)，選擇自己人生道路，兩者雖有交集，但不能等同.隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，高中教育應(yīng)該也要逐步納入義務(wù)教育范疇，在高中階段，要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，使我們的義務(wù)教育有更為深層次的提升.與之相適應(yīng)，高考作為選拔性的考試，應(yīng)該適應(yīng)高中素質(zhì)教育的形勢(shì)，做出更為積極的變革.

其次，要嚴(yán)格落實(shí)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，提高高中畢業(yè)會(huì)考的含金量.高中會(huì)考制度也有將近二十年的歷史了，但高中會(huì)考始終流于形式，沒(méi)有真正地落到實(shí)處.在高考閃耀的光環(huán)下，高中會(huì)考變得不受重視，自是情理之中的事情.在我看來(lái)，高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試才是對(duì)高中教育的認(rèn)定和總結(jié).學(xué)業(yè)水平測(cè)試的等級(jí)劃分要嚴(yán)格起來(lái)，要將等級(jí)的區(qū)別體現(xiàn)在高考志愿的填報(bào)上.同時(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試要將認(rèn)定學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)主要考查指標(biāo)，在考查內(nèi)容和考查形式上，要突破純知識(shí)點(diǎn)和試卷的形式，尋找一個(gè)更具有創(chuàng)造性和更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的考查模式，要凸顯學(xué)生的實(shí)際操作水平，以及學(xué)生完成水平測(cè)試的思維含量.

再次，要突破和革新當(dāng)前這種一次性選拔人才的機(jī)械模式，高考應(yīng)該分階段、分層次、全方位、立體式地展開(kāi).所謂分階段，就是要將高考由一次性完成，變?yōu)閮蓚€(gè)階段，根據(jù)兩個(gè)階段的綜合考評(píng)，來(lái)確定最終的分?jǐn)?shù)；所謂分層次，就是第一階段的高考可以側(cè)重理論知識(shí)，側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而第二階段的高考要側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作水平；所謂全方位、立體式就是要打破一考定終身的考試模式，采取盡可能多的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)人才，比如，放寬高校招生的自主權(quán)，讓自主招生走得更為“灑脫”一些.

最后，高考選拔人才，高校便要促其成才.高校一定要準(zhǔn)確定位，走專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化發(fā)展之路.近年來(lái)，隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張和高校招生人數(shù)的急劇增加，我們的高校教學(xué)和管理水平出現(xiàn)了相應(yīng)的滑坡，高校的辦學(xué)水平良莠不齊，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)了大批的“水貨”.在這種情況下，我們要嚴(yán)抓高校教學(xué)質(zhì)量，提高管理水平，“寬進(jìn)嚴(yán)出”，確保高校的教學(xué)水平，尤其是，學(xué)術(shù)類(lèi)的科研類(lèi)的大學(xué)院校，更要嚴(yán)格管理，高標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀、可堪重用的人才.同時(shí)，高校的嚴(yán)格管理和高校的準(zhǔn)確定位，也能幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，慎重選擇，克服盲從和虛榮心理，做出屬于自己的正確選擇.

高考教育制度的改革不是一朝一夕能夠完成的，但高考教育制度的改革確實(shí)是勢(shì)在必行，迫在眉睫.我們要在探索中尋求前進(jìn)的階梯，在不斷的變革中促進(jìn)教育制度的發(fā)展.