走班制教學(xué)成為課改趨勢(shì)

■本刊記者 高海明

2月20日，山東省年度教育工作會(huì)議出臺(tái)的《山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃工作方案》(征求意見稿)提到，在分層教育方面，山東省今后將全面實(shí)施中小學(xué)“選課走班制度”，賦予不同學(xué)習(xí)水平、各有所長(zhǎng)的學(xué)生更多自主選課權(quán)。當(dāng)月27日，教育部在北京市十一學(xué)校，召開新春新聞發(fā)布會(huì)。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說：“教育部第一次把發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)搬到一所中學(xué)，專門為了推薦一所中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)。這在我們的歷史中是沒有過的。這些都是源于這所學(xué)校正在進(jìn)行的一場(chǎng)看似悄然無聲，實(shí)際上卻是驚天動(dòng)地的一場(chǎng)大的變革。”而北京市十一學(xué)校正是沒有行政班和班主任的“走班制”學(xué)校典型。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇也指出，推進(jìn)“走班制”已提上了教改的議事日程。

學(xué)生如何走班選課

北京市十一學(xué)校的學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對(duì)課程的選擇，變一班一張課表為一個(gè)學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門課程組成。

選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績(jī)、興趣，選擇各科不同的難度層級(jí)、類型。學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊(cè)》，手冊(cè)介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語文為必修課，如果有余力想進(jìn)一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細(xì)分為機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等19個(gè)模塊?！拔覀冮_設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個(gè)年級(jí)都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋?！睂W(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說。北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來的，因?yàn)樵诤枚嗾n堂上，相當(dāng)一批學(xué)生已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)了，必須把這部分學(xué)生解放出來。還有四分之一到五分之一的學(xué)生聽不懂。開發(fā)適合不同類型學(xué)生需求課程的分層分類教學(xué)，正好滿足了不同層次學(xué)生的需求。

從目前來看，除了北京市十一學(xué)校，我國高中的“走班制”嘗試主要集中在選修課方面，還有的高中則在必修課方面進(jìn)行分層教學(xué)探索。具體來說，學(xué)校推出幾十門選修課，供學(xué)生選修，選修課程通過可以獲得一定學(xué)分，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)所用；另外，在必修課方面，則推出A、B、C等不同課程難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自由選擇（與以前學(xué)校按學(xué)生的成績(jī)分班不同，把選擇權(quán)交給學(xué)生）。

今年2月，浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)先拿英語試水，在高一年級(jí)實(shí)行英語“走班制”教學(xué)，該校校長(zhǎng)申屠永慶說：“英語實(shí)行‘走班制’，老師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教法，這是教學(xué)當(dāng)中最重要的?！逼鋵?shí)，早在課改開始之時(shí)，浙大附中教科室副主任王保全就已著手研究走班。全年級(jí)12個(gè)行政班，英語分為三層教學(xué)班，包括2個(gè)A班，8個(gè)B班和2個(gè)C班。A班，著重學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力；B班，著重學(xué)生的基本知識(shí)與能力的提升，加大思維力訓(xùn)練；C班，著重學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)化。那么，對(duì)學(xué)生的分層依據(jù)是什么？除上學(xué)期的期中與期末成績(jī)外，任課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議，同樣關(guān)鍵?！坝械膶W(xué)生考試成績(jī)并不一定出眾，但英語素養(yǎng)很高，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，更適合在A班?！鄙晖烙缿c說。9月，物理與地理兩科也將進(jìn)行分層走班。因?yàn)椋@兩科的學(xué)生差異大。如果條件允許，數(shù)學(xué)也將進(jìn)行走班。每學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行一次調(diào)整，有小部分學(xué)生可以升或降。流動(dòng)的依據(jù)，同樣，除了一學(xué)期的成績(jī)，還有任課教師的評(píng)價(jià)。不再唯分?jǐn)?shù)論，意味著，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式將發(fā)生改變?！艾F(xiàn)在，得全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤、發(fā)言、小組合作，還有完成作業(yè)等情況。這些，都是在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力。”王保全說。

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)也在新學(xué)期擴(kuò)大必修課走班動(dòng)作：所有科目都分層走動(dòng)。12個(gè)行政班分為科學(xué)與人文兩大類，由學(xué)生自主選擇。之后，再進(jìn)行各有不同側(cè)重的走班。比如，人文類學(xué)生的物化生科目不分層，政史地分?？茖W(xué)類的學(xué)生，則反之。語數(shù)外三科，所有的學(xué)生均分層。

目前，人文類共有4個(gè)班，分A、B兩個(gè)層次(B班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí))。科學(xué)類共有8個(gè)班，分A、B、C三個(gè)層次(學(xué)生的基礎(chǔ)，逐級(jí)遞增)。同時(shí)，配之相應(yīng)的選修課。比如，人文學(xué)部側(cè)重與歷史、地理有關(guān)的課程，科學(xué)學(xué)部側(cè)重與化學(xué)、物理有關(guān)的課程。成績(jī)，是杭師大分層的主要依據(jù)。這由三部分構(gòu)成，期中、期末考試各占40%，省考試院統(tǒng)測(cè)占20%。期中過后，將進(jìn)行一次微調(diào)。再流動(dòng)的依據(jù)，仍以成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

走班后怎么管理

2008年秋季，浙江省高中開始實(shí)行新課改，最大的變化就是學(xué)生的課程由以前的必修課改成了“必修+選修”的模式。學(xué)生在上必修課時(shí)，按照原來傳統(tǒng)班級(jí)的模式，在自己教室上課，而選修課，則根據(jù)自己的選擇去選修課教室上課。河南省鄭州市教育局有關(guān)工作人員表示，從學(xué)習(xí)規(guī)律上來講，這樣能更好地因材施教。但“無班級(jí)管理”是組織管理方式上的改革，就要考慮學(xué)校的師資、班額等種種因素。

在鄭州教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)咨詢師王海勇看來，“無班級(jí)管理”在實(shí)施過程中，以什么樣的速度推行，在多廣的空間繼續(xù)，都是需要認(rèn)真考慮的問題。他認(rèn)為，在沒有班級(jí)的情況下，學(xué)生們能否做到自治，通過什么樣的方式讓學(xué)生有集體歸屬感，這都是需要迫切解決的問題。據(jù)了解，美國實(shí)行“無班級(jí)管理模式”的高中，基本上都輔有發(fā)達(dá)的學(xué)生自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)，也都設(shè)置有負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)和生涯教育的學(xué)生指導(dǎo)中心，并安排有全職輔導(dǎo)老師，但我國高中類似的專業(yè)服務(wù)還很缺乏。“只有把這些配套‘設(shè)施’做好了，才能讓‘無班級(jí)管理’遍地開花?！蓖鹾Ｓ卤硎?。

在杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，行政班仍保留，每班都有班主任。自習(xí)課管理、大型活動(dòng)組織，由班主任操辦。同時(shí)，搭配成長(zhǎng)導(dǎo)師。每位學(xué)科的教師都擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)10名學(xué)生。上周五，學(xué)生們剛完成導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師的角色，更多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理成長(zhǎng)。今后，將由他們牽頭各自的小型家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)想要了解學(xué)生的情況，既可以給導(dǎo)師或班主任打電話，還可以登錄新建的管理平臺(tái)。每天，各科老師都會(huì)更新學(xué)生的情況，包括出勤、作業(yè)和狀態(tài)等。今后，班主任是否會(huì)消失，漸漸被導(dǎo)師取代？“這肯定是趨勢(shì)。雖然，這樣會(huì)沒有班級(jí)的歸屬感，但同時(shí)，給學(xué)生更大的平臺(tái)，去更好地自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)化的能力?！焙贾輲煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)任學(xué)寶表示。

而當(dāng)杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)還在保留行政班和班主任的向前過渡時(shí)，北京市十一學(xué)校已經(jīng)取消了行政班，對(duì)相關(guān)管理職責(zé)進(jìn)行了大調(diào)整。為了及時(shí)聽到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級(jí)，年級(jí)學(xué)部成為骨干部門，集教育教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身，副校級(jí)干部兼任年級(jí)學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級(jí)學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時(shí)間，把原有的十幾個(gè)中層部門壓縮到4個(gè)，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)。教職工的聘任由各年級(jí)學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個(gè)學(xué)科和每一位教師。

學(xué)部下面分若干項(xiàng)目組，高二年級(jí)學(xué)部主任王春易說：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師?！睕]有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生側(cè)重過程評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)占對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比的50%。高中歷史教師李亮說，應(yīng)對(duì)高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長(zhǎng)期目標(biāo)。李希貴說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時(shí)間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價(jià)值追求時(shí)，變革之路上的坎坷才會(huì)被認(rèn)為是暫時(shí)的代價(jià)。

試點(diǎn)推廣的探索之路

2005年秋季開學(xué)，武漢市第一初級(jí)中學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重。按照正常的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。面對(duì)此種情況，經(jīng)過研究，校長(zhǎng)唐一飛決定實(shí)行走班制。即在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，全面實(shí)行走班制教學(xué)：學(xué)生參加每天6節(jié)課的常規(guī)教學(xué)外，根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)需要，到學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、計(jì)算機(jī)等教學(xué)班，繼續(xù)上課。這讓學(xué)生在完成必修課外，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，重新組成新的教學(xué)班上課。唐一飛說，走班制教學(xué)相當(dāng)于大學(xué)生選修專業(yè)。學(xué)生覺得自己在某一科有“跛腿”現(xiàn)象，或者對(duì)某一學(xué)科有興趣，希望進(jìn)一步提高，都可以自愿報(bào)名選擇走讀班。當(dāng)時(shí)，雖然只是一個(gè)初步的探索，但專家多持肯定態(tài)度。湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)葉顯發(fā)教授認(rèn)為，武漢市第一初級(jí)中學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成快、慢班，而是按學(xué)生能力分層教學(xué)，體現(xiàn)了“沒有差生，只有差異”的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升。

自2012年浙江省教育廳提出深化課改，加上首批開展試點(diǎn)的4所高中(杭州綠城育華學(xué)校、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)、青田中學(xué)和義烏中學(xué))，目前在浙江省教育廳備案開展走班的高中已有11所。除了這些省教育廳試點(diǎn)推廣的學(xué)校，浙大附中也在新學(xué)期嘗試：在英語課中進(jìn)行分層走班。“初中進(jìn)入高中后，是一個(gè)轉(zhuǎn)變。不少學(xué)生，會(huì)發(fā)生變化。單純以中考成績(jī)分層，并不科學(xué)。先給他們一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，同時(shí)，老師需要一個(gè)學(xué)期的考察。”浙大附中校長(zhǎng)申屠永慶說。

“為走而走，形式上的走班，一定會(huì)失敗?！鄙晖烙缿c坦言。在他看來，并非所有的科目，都適合走班。走班，有一定的前提。出現(xiàn)問題，并非走班不對(duì)。而是沒有處理好綜合素養(yǎng)與高考的關(guān)系。走班，要打破不唯分?jǐn)?shù)論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但走班，同樣關(guān)注高考，提升高考水平。如何在兩者之間獲得平衡，是一道最難解的題。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，十一學(xué)校的模式能否進(jìn)一步被推廣或者是“復(fù)制”，關(guān)鍵在于建立“評(píng)價(jià)機(jī)制”。推廣“選課走班制”，就必須深入推進(jìn)教育改革，這包括推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，給予學(xué)校自主設(shè)置課程、開展教育教學(xué)的空間；推進(jìn)高考制度改革，打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，建立以高校自主招生為基礎(chǔ)的多元評(píng)價(jià)體系。只有建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，才能把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)從應(yīng)試教育中解放出來，讓學(xué)校擺脫千校一面，讓學(xué)生個(gè)性、興趣得到充分發(fā)展。