讓語言合乎邏輯
——淺談高考語句補(bǔ)寫題的解題策略

胡玉華（安吉縣高級(jí)中學(xué)，浙江安吉 313300）

2018年高考浙江卷語用題第5題為語句補(bǔ)寫填空題，分值3分。無獨(dú)有偶，從2010年到2017年，高考全國卷連續(xù)8年考查語句補(bǔ)寫填空題，分值為5分或6分，2018年則以選擇題形式考查。作為語用題，語句補(bǔ)寫題是綜合性考點(diǎn)，我們尤其強(qiáng)調(diào)它的語境意識(shí)，而語境意識(shí)的難點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握語言的內(nèi)在邏輯。如何實(shí)現(xiàn)“邏輯嚴(yán)密”？愚以為可以如下三點(diǎn)為主要抓手：

一、關(guān)注代詞的指代意義，明確寫作對象

例1（2016年山東卷第16題）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。

又到了東灘草長鶯飛的時(shí)候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走；不時(shí)有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優(yōu)美地消失在遠(yuǎn)方。5年前那時(shí)，廣闊的灘涂上沒有管護(hù)人員和設(shè)備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時(shí)時(shí)發(fā)生。然而這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴(kuò)展迅猛，所到之處，其他植物“寸草難升”，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒了食物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。

該語段共7句話，主要圍繞“東灘”的景象展開敘述。第1、2句描述東灘的美好景象，第3句“5年前……”勾起回憶，對比前后景象，既承接上文描述的東灘美景，又啟動(dòng)下文東灘不如意的景象。因此，我們認(rèn)為橫線①處填“可不是這樣”，“這樣”指代前兩句描述的美好景象。

橫線②處，“然而”一詞承接上文寫作對象——東灘，引出下文寫作對象——互花米草。第4句提及偷獵毒殺，第6句談及互花米草，二者均具有危害性，兩相比較，強(qiáng)調(diào)突出互花米草的危害。再根據(jù)第6句句首代詞“這種”，遵循“語意前后連貫”原則，橫線②處為“比偷獵者更可怕的是互花米草”。

二、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的隱含內(nèi)容，明確語句層次

例2在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。

根據(jù)橫線①處的問號(hào)和后句內(nèi)容，此處應(yīng)補(bǔ)寫設(shè)問句。前句寫作對象是“煤和石油”，后句提及一系列“清潔能源”。綜述語境，可補(bǔ)寫“下一個(gè)能源霸主是什么(下一種主要能源是什么)”。

由橫線②處的冒號(hào)可知，所補(bǔ)語句與后句在語言內(nèi)容上為因果邏輯關(guān)系，在結(jié)構(gòu)形式上為總分關(guān)系。根據(jù)后句“污染嚴(yán)重”得知，此處應(yīng)補(bǔ)寫“清潔能源”的不足之處，如“清潔能源可不算清潔”。

逗號(hào)一般表示語意延伸、承接或遞進(jìn)，根據(jù)橫線③處后句“因?yàn)椤币辉~得知，所補(bǔ)語句與后句為果因關(guān)系，又緊承寫作對象——核能，故該處補(bǔ)寫為“應(yīng)該發(fā)展核能”。

應(yīng)對語句補(bǔ)寫題時(shí)，除了關(guān)注上述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們還要注意能暗示所補(bǔ)語句的內(nèi)容、形式等信息的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如分號(hào)。分號(hào)前后語句內(nèi)容若是并列式，則句式相似，選詞含義相近；分號(hào)前后語句內(nèi)容若是對比式，則句式相似，選詞含義相對。

三、關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的聯(lián)結(jié)作用，明確語意聯(lián)系

例3（2018年浙江卷第5題）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

該語段對植物的溫度與植物生長展開論述。橫線處語句是與語段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)所必需的，答題時(shí)需兼顧對象、語境及句式協(xié)調(diào)一致，需注意語段的語意發(fā)展推演關(guān)系。

橫線①處前面提及“光合作用、呼吸作用及蒸騰作用”，橫線①處后面闡述“溫度影響植物生長”，關(guān)聯(lián)詞“所以”提示該句與后句為因果關(guān)系。根據(jù)“瞻前顧后”的答題原則，故此處應(yīng)補(bǔ)寫被動(dòng)句“這三種作用受溫度影響”，而非主動(dòng)句“溫度影響這三種作用”。

由關(guān)聯(lián)詞“都”提示橫線②處應(yīng)填寫表示條件關(guān)系的分句，再根據(jù)前后語境“溫度的變化”“只有適宜的溫度”，此處應(yīng)補(bǔ)寫“溫度過高或過低”。

“即根、冠、葉的溫度差異”與橫線③處為互補(bǔ)推演關(guān)系，“即”“溫度差異”表明此處應(yīng)補(bǔ)寫“植物各部位的溫度不同”。

語句補(bǔ)寫題所給語段材料的文體特征非常明顯，語境意識(shí)非常明確，不僅要求學(xué)生做到“完整連貫，內(nèi)容貼切”，更要求學(xué)生結(jié)合語境做到“邏輯嚴(yán)密”。應(yīng)對語句補(bǔ)寫題，我們不妨從外在的語言形式尋找內(nèi)在的邏輯照應(yīng)，如：關(guān)注代詞，明確其指代意義；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，挖掘語句內(nèi)部層次；關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，鉤連前后語句的語意聯(lián)結(jié)。此外，我們還可根據(jù)語段位置推敲所補(bǔ)語句是總起句、過渡句還是總結(jié)句；根據(jù)相鄰語句的句式推斷所補(bǔ)語句的句式；根據(jù)題干要求錘煉所補(bǔ)語句的用詞。

無論用何種方法解題，所補(bǔ)寫語句的內(nèi)容和語言都要立足于所給材料的上下文語境進(jìn)行提煉和概括，而且所用言詞幾乎是唯一的。