大學(xué)語文課程改革初探

張冰洋

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

大學(xué)語文作為高等教學(xué)的一個基本學(xué)科，它是人文教育的重點課程之一。我國教育司指出，在全國各大高校的基礎(chǔ)課程設(shè)置中，大學(xué)語文的主要作用是提升大學(xué)生的基本人文素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)代自然科學(xué)與人文科學(xué)相互交叉的發(fā)展形勢，為國家培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。為此，高校設(shè)置大學(xué)語文課程是提高學(xué)生人文水平的關(guān)鍵因素之一。然而，現(xiàn)今的大學(xué)語文面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，為了更好的適應(yīng)我國教育的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提升，大學(xué)語文亟待改革，高校教育工作者應(yīng)群策群力改變大學(xué)語文所面臨的尷尬處境，充分發(fā)揮其人文教育的重要功用。

一、大學(xué)語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟文化逐漸與世界接軌，我國的教育體制也在不斷改革，大學(xué)語文開設(shè)至今，所處地位較為尷尬，有逐漸邊緣化的趨勢。這一方面是受到整體教育環(huán)境的影響，另一方面則是由于大學(xué)語文的課程教學(xué)不合理所造成。然而，大學(xué)語文是“綜合傳播語言、文學(xué)、文化、歷史、寫作、交流、思想價值觀、人生觀的課程”①，必須受到高校教育工作者的重視。因此，為了更好的改革高校大學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量，各大高校的教育工作者要先清楚認(rèn)識到大學(xué)語文教學(xué)所存在的主要問題，有針對性的做好高校大學(xué)語文課程改革。而現(xiàn)今大學(xué)語文教學(xué)主要存在以下三個問題：

1、大學(xué)語文課程設(shè)置不合理

大學(xué)語文作為大學(xué)教育的通識課或者說是公共課，每一個大學(xué)生皆要學(xué)習(xí)。作為公共課也必然帶有強制性的特征，不論學(xué)生興趣與否，皆要參加學(xué)習(xí)，這在一定程度上就限制了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力。特別是對于理科專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)語文的課程設(shè)置不能較好的符合他們的專業(yè)需求。且不同專業(yè)，語文知識能力水平參差不齊，采取一以貫之的教學(xué)方式，難免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教學(xué)管理人員只是根據(jù)國家教學(xué)大綱訂立本校的教學(xué)課程，并未針對自身的地方特色和生源情況做好調(diào)整，這就不能較好適應(yīng)本校的整體教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展也有不利影響。

2、大學(xué)語文教師素質(zhì)不高

大學(xué)語文作為通識課，所面對的學(xué)生眾多，學(xué)生的整體素質(zhì)不同，對課程的要求也不同。但是學(xué)校采取相似的教學(xué)模式應(yīng)對不同專業(yè)的學(xué)生，這就忽視了學(xué)生對課程的需求。而且教授大學(xué)語文的教師也存在素質(zhì)的差異，并非所有的教師都出自漢語言文學(xué)等專業(yè)，有些學(xué)校輕忽大學(xué)語文對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，對語文教師的選拔并不嚴(yán)格，其標(biāo)準(zhǔn)較之其他課程要低的多，這就造成了語文教師水平的參差不齊。而且大學(xué)語文教師適用于各個專業(yè)，這也造成了其專業(yè)不明，職稱難評的現(xiàn)象，這對于大學(xué)語文教師的招募造成了一定的困難。而教師的水平也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，故而，提升大學(xué)語文教師的整體素質(zhì)是大學(xué)語文教學(xué)改革的重點問題。

3、高校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

高校學(xué)生來自不同地域，選擇了不同的專業(yè)，這些也影響了他們對大學(xué)語文的整體觀感。高校并未針對不同專業(yè)的學(xué)生，有目的有特色的安排大學(xué)語文課程，而是采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個體差異，從而影響了學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量。我國大部分高中于高二階段就采取了文理分科的教學(xué)模式，雖然，高考時都要考查文理科學(xué)生的語文水平，但是文理分科除了在教學(xué)科目上給予了學(xué)生充分的選擇權(quán)，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個人興趣。而到大學(xué)階段的大學(xué)語文教學(xué)，則將學(xué)生的個性忽視，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣不僅不能提高學(xué)生對于語文課程的興趣，還有可能引起學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)的僵化。

二、大學(xué)語文課程改革的主要內(nèi)容

大學(xué)語文教育主要包括“大學(xué)教育、語文教育、素質(zhì)教育”②，而現(xiàn)今的大學(xué)語文課程存在的問題很多，為了改變語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，高校教育者必須有針對性的對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，改變現(xiàn)今單一、僵化的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而大學(xué)語文課程改革的主要內(nèi)容有三點：

1、明晰教學(xué)大綱的整體要求

大學(xué)語文課程的整體設(shè)置是根據(jù)國家教育司所頒布的教學(xué)大綱而來，高校為了更好的提升自身的教育教學(xué)水平，應(yīng)該將國家大綱與自身情況相結(jié)合，制定出既符合國家要求，又適應(yīng)自身發(fā)展的課程大綱。大學(xué)語文作為一門公共課程，它與其他的課程存在差別。語文是每個學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科，無論文科生還是理科生都已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，大學(xué)語文的教學(xué)必須在弄清學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為了更好地制定本校的教學(xué)大綱，高校應(yīng)該在仔細(xì)研讀國家教學(xué)要求的前提下，結(jié)合本校學(xué)生的個性要求，制定出適合自身發(fā)展的教學(xué)計劃，有目的有針對的進(jìn)行大學(xué)語文課堂教學(xué)。大學(xué)語文教師也應(yīng)該在有限的課時安排中突出重點內(nèi)容，盡可能培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。

2、改變單一的教學(xué)形式

大學(xué)語文的課程內(nèi)容豐富多樣，既有古代的詩詞，又有現(xiàn)代的散文，若教師只是采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，則不能很好地表現(xiàn)課程教學(xué)的特色，為了更好地完成課堂教學(xué)，教師應(yīng)該改變原先填鴨式、一言堂的教學(xué)模式，運用不同的教學(xué)形式。特別是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)課堂，教學(xué)呈現(xiàn)的選擇范圍不斷擴大，在紙質(zhì)媒介之后，還出現(xiàn)了電子圖書、光盤教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等。知識爆炸的年代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲得許多知識。同樣，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介讓課堂教學(xué)變得生動活潑。大學(xué)語文的課堂教學(xué)也可以有針對性的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以事先下載好一些音頻視頻文件用于課堂播放，將原本課本上枯燥乏味的知識以具象的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

3、探索新的教學(xué)方法

大學(xué)語文教學(xué)不同于初高中的語文教學(xué)，它作為大學(xué)通識課，面向不同專業(yè)的學(xué)生，其目的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。相對于高中的升學(xué)壓力，大學(xué)語文的教學(xué)則要輕松一些，為此，教師可以采取新的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，而不僅僅采用一言堂的形式，單純以講授課文為主。教師應(yīng)該注意到大學(xué)語文與其他階段語文教學(xué)的不同之處，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。大學(xué)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，大學(xué)語文教學(xué)的目的是為了提升這些優(yōu)質(zhì)人才的人文素質(zhì)，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)有針對性的交給學(xué)生，可以采取學(xué)生討論教師點評或者學(xué)生講授教師評論的方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將課堂變成教師與學(xué)生共同成長的地方。

三、大學(xué)語文課程改革的重要意義

大學(xué)語文課程改革是提升高校語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，為了更好的完成國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，高校應(yīng)該加快大學(xué)語文的課程改革，除了從課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)形式等方面入手完成大學(xué)語文改革的主要內(nèi)容外，高校的教育工作者還需要清楚認(rèn)識到大學(xué)語文課程改革的重要意義，從思想上重視大學(xué)語文的課程改革。這些重要意義主要表現(xiàn)為以下三點：

1、提升了學(xué)生的民族自豪感

大學(xué)語文的教材選取了中國幾千年優(yōu)秀文化的典型代表，通過對這些知識的學(xué)習(xí)能夠最大限度的增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。進(jìn)行大學(xué)語文課程改革，應(yīng)該最先從語文教材的編寫入手，精選符合國民需求，符合當(dāng)代學(xué)生要求的篇章進(jìn)行編寫。從教學(xué)源頭出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國提倡創(chuàng)新精神，這一方面是為了以新的眼光來處理現(xiàn)今社會的諸多問題，另一方面也能不斷與他國文化相借鑒，更好的發(fā)展本國文化。而大學(xué)語文的課程改革，就是以創(chuàng)新精神為依托，將中國優(yōu)秀的文化與國家要求、學(xué)生需求相結(jié)合，走出一條適合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的新路子，更好的為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2、多方位的提升學(xué)生的人文素質(zhì)

學(xué)生的人文素質(zhì)除了包括基本的聽、說、讀、寫之外，更重要的是學(xué)生的思想道德水平。教書育人，教師除了要教授學(xué)生知識，還必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而大學(xué)語文的課程改革也是為了更好的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語文精選中華文化的優(yōu)秀成果，通過課堂教學(xué)的形式，以具體的篇章來引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生之路。近幾年，高分低能的情況屢見不鮮，很多高等學(xué)府的學(xué)生做出了傷害自身、危害社會、損害他人利益的事情，這固然有其自身的原因，但也顯現(xiàn)出了大學(xué)人文教育的缺失。因此，大學(xué)語文課程的改革是十分必要的。國家、學(xué)校、教師、學(xué)生都必須重視大學(xué)語文的課堂教學(xué)，將大學(xué)課堂的人文培養(yǎng)落到實處。

3、更好的做到民族性與世界性的結(jié)合

民族的才是世界的。一個優(yōu)秀的文化必然有普適性的效應(yīng)。中華民族的優(yōu)秀文化淵遠(yuǎn)流長，大學(xué)語文的教學(xué)只是將精選的中國文化以書面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。而隨著文化的全球化趨勢日益明顯，大學(xué)語文的課堂教學(xué)也應(yīng)該做到民族性與世界性的結(jié)合。江澤民“三個代表”指出先進(jìn)文化的重要性，落實到大學(xué)語文的課堂教學(xué)，就是要通過課堂教學(xué)提升學(xué)生對語言、文字的應(yīng)用能力，提升他們的文學(xué)、文化鑒賞水平，培養(yǎng)他們的愛國主義熱情，以及促進(jìn)他們的民族自信心與自豪感。大學(xué)語文濃縮了幾千年的中國文明，高校教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)水平將自身的文化與世界文化相接軌，培養(yǎng)出全方位的優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語

總之，大學(xué)語文的課程改革勢在必行，高校教育工作者應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)水平，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提升大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

注 釋：

①蘇煒.試論高校"大學(xué)語文"課程改革的意義與作用[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010,(5):38.

②邱麗梅.關(guān)于大學(xué)語文課程改革的思考[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008,(3):92.

[1]靳玉樂，徐輝.課程改革論:比較與借鑒[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]葉嘉瑩.大學(xué)語文[M].北京：高等教育出版社，2009.