我國(guó)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

韓 兵

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部，遼寧 大連116052）

一、目前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“注重實(shí)踐,輕視理論”的教學(xué)模式依然存在。因受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響,高校體育教育仍有著“注重實(shí)踐,輕視理論”的傾向,體育實(shí)踐課時(shí)間占據(jù)了很大的比重,理論課時(shí)間則相對(duì)過少,多度注重競(jìng)技訓(xùn)練,輕視了體育理論知識(shí)的講授。雖然有了體育課的鍛煉,但學(xué)生理論知識(shí)的淺薄對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解和技術(shù)的掌握效果不明顯,更不能在平時(shí)的鍛煉中得以應(yīng)用,也不能達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果,致使學(xué)生不能取得長(zhǎng)期受益的目的。

（二）學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮受限于過于老舊的教學(xué)模式。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)模式仍然保持著前蘇聯(lián)的教學(xué)模式,就是以教師為主體,過于的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師仍然采取的是中學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單基本的練習(xí),而大大的忽略了學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體位置,限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展與創(chuàng)新意識(shí)能力的養(yǎng)成,導(dǎo)致授課方式強(qiáng)制化、程序化,教學(xué)方式不夠變通靈活,沒有創(chuàng)造性的教學(xué)方式,在課堂運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生變得很被動(dòng),調(diào)動(dòng)不起鍛煉的興趣。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生遵照特定的要求被動(dòng)地進(jìn)行著訓(xùn)練,這種方式強(qiáng)調(diào)基本而不是多方面的選擇,重形式而不是創(chuàng)造性,致使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣,在上課中導(dǎo)致逆反,逐漸形成體育就是身體素質(zhì)教育的錯(cuò)誤理念,很不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和身心健康。

（三）目前體育考核方式與教學(xué)組織不符合素質(zhì)教育需求。目前,我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)主要是以自然班為主的開展形式,男女生分班開課教學(xué)的不多,在同一個(gè)授課班里,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是相同的,因?yàn)閷W(xué)生之間的身體素質(zhì)、性別以及生理、心理與對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度等諸多方面都存在著個(gè)體上的較大差異。如統(tǒng)一進(jìn)行授課,將會(huì)形成過度強(qiáng)調(diào)參與性,而忽略了每個(gè)不同的學(xué)生所具有的自身特點(diǎn),所以這種以班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)的方式,不能滿足高校素質(zhì)教育的需求。當(dāng)前,高校體育考核的常用方式是體育達(dá)標(biāo)與體能測(cè)試,這種考核與評(píng)價(jià)方式過于單一化,不具備完備性,不能夠全方位體現(xiàn)出學(xué)生的健康水平指標(biāo),這種考核辦法對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展效果不明顯。學(xué)生身體素質(zhì)好的,體育考核不用參加鍛煉或者稍微鍛煉下就可以通過考試,還可以取得較高的分?jǐn)?shù);反之，身體素質(zhì)差的同學(xué),通過努力鍛煉仍然不能夠達(dá)標(biāo),但身體素質(zhì)又會(huì)有一些提高。這樣的考核方式對(duì)重視學(xué)生個(gè)體差別的素質(zhì)教育的原則是背道而馳。

（四）目前的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育能力的提高效果不明顯。目前高校的體育教學(xué)改革,雖然采取了諸多的體育教學(xué)改革的方式,但對(duì)體育教學(xué)改革的效果不明顯,意義不大。學(xué)校的體育教學(xué)要改變教學(xué)方式,應(yīng)從以注重技術(shù)教學(xué)為主向以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主的健康教育方向轉(zhuǎn)變,完全轉(zhuǎn)變以技術(shù)為主體的體育教學(xué)模式。目前的體育教學(xué)內(nèi)容,只重視體育的完整性,缺少新穎性與自主性,靈活性和創(chuàng)造性不夠。大部分教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需求,規(guī)則死板。競(jìng)技性的內(nèi)容過多,技術(shù)的難度性過大,趣味性過低,導(dǎo)致學(xué)生的健身效果不夠顯著,不利于激發(fā)出學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,教學(xué)效果不明顯,教學(xué)效果受到極大的影響,從而達(dá)不到鍛煉身體的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的體育技能,受到客觀因素的限制,不能滿足自我鍛煉的需求,更不利于同學(xué)間交流。今后步入社會(huì),因受客觀因素的制約,學(xué)校期間學(xué)習(xí)到的項(xiàng)目,諸多項(xiàng)目無(wú)法滿足當(dāng)前的鍛煉,長(zhǎng)此以往,學(xué)生不利于終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成與提高。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）終身體育是高校體育發(fā)展的必然。首先終身體育它是一種新的思想教育觀念,它會(huì)影響到人終身健康的發(fā)展,是大學(xué)體育教育將來發(fā)展的走向,大學(xué)體育教育應(yīng)向這個(gè)方向進(jìn)行改進(jìn)。終身體育陪伴人的一生,從學(xué)前體育、學(xué)校體育到社會(huì)體育等諸多階段應(yīng)相互結(jié)合,使體育教育貫穿于人生活之中,為終身健康提供服務(wù)。所以,大學(xué)體育教學(xué)必須要與學(xué)生的終身體育有效的長(zhǎng)期結(jié)合起來,大學(xué)體育教育是學(xué)生進(jìn)行終身體育的重要有效保障。

（二）高校體育教育應(yīng)積極的與其他學(xué)科相融合。隨著當(dāng)前高校體育教育改革的不斷深入開展,體育運(yùn)動(dòng)不再是單獨(dú)的發(fā)展,應(yīng)積極地與其他學(xué)科相互聯(lián)系,比如與教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相融合,得以豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵、更具有活力,使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展,使高校體育教學(xué)不再是像以前那樣單一的已競(jìng)技教學(xué),而是直接反映出人的身心健康。另外,體育教學(xué)應(yīng)除傳統(tǒng)校園體育的觀念,與逐漸發(fā)展的社會(huì)體育與群眾體育緊密的相結(jié)合,這樣才更加有力的推動(dòng)高校體育發(fā)展與改革。

（三）高校體育改革應(yīng)該重視創(chuàng)新教育的發(fā)展。當(dāng)前,創(chuàng)新教育模式已是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在體育教育過程之中,如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)關(guān)鍵在于體育教師的能力,體育教師既要完成自己的主導(dǎo)意識(shí)又要起到引導(dǎo)的作用。首先，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位才能更好的創(chuàng)新,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的足夠空間;其次是要重視養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力;最后，創(chuàng)新出的內(nèi)容要得到學(xué)生的充分認(rèn)可，要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新的方法,給學(xué)生留出充分創(chuàng)新的空間,營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍。

（四）高校體育教育改革應(yīng)該逐漸向順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展。大學(xué)體育教育改革應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)與需求,發(fā)展方向主要表現(xiàn)在:首先對(duì)體育常識(shí)的要求。大學(xué)生不僅要掌握運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)與技能,又要掌握體育基本知識(shí),為“終身體育”的發(fā)展打下基礎(chǔ);其次是對(duì)健身方面的需要。當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)逐漸開始認(rèn)識(shí)到,健身運(yùn)動(dòng)不僅是在校期間的需要,更是提高生活質(zhì)量的重要需求,“健康第一”的這種理念使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)在得到有效提高;最后是對(duì)運(yùn)動(dòng)美學(xué)的需求。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,使物質(zhì)、精神的雙重文明大幅提高,大學(xué)生的體育觀念也著較大的變化,健美在高校內(nèi)漸漸成為一種時(shí)尚潮流運(yùn)動(dòng);再者,是對(duì)娛樂性的需求。參加體育運(yùn)動(dòng)不單單是為了健身,同樣也是為了陶冶情操,愉悅身心，學(xué)生在鍛煉中能夠得到快樂,也已經(jīng)成為高校體育的主要的目的。

（五）高校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容逐漸趨于多樣化。隨著高校體育教育的發(fā)展,體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都會(huì)有相應(yīng)的變化,由以前單一的教學(xué)目標(biāo)向多樣化方的向發(fā)展,主要表現(xiàn)有強(qiáng)身健體、娛樂、拓展學(xué)生的性格和提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平等多樣化的方面發(fā)展。多樣化的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的任務(wù)奠定了基礎(chǔ),主要表現(xiàn)出了體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、文化性和團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、拼搏意識(shí)、把控能力、抗壓能力等,以提高學(xué)生的興趣,使大學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉。

三、高校實(shí)施體育教學(xué)改革的對(duì)策

（一）應(yīng)以素質(zhì)教育為主體,確立“終身體育”的教育理念。大學(xué)體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)能否順應(yīng)于素質(zhì)教育的發(fā)展,反映出高校體育教學(xué)改革的成敗及育人的質(zhì)量。貫徹素質(zhì)教育理念,應(yīng)該從對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的要求及體育的功效的目的出發(fā),以提高身體素質(zhì)為目的向以健身為主的方向轉(zhuǎn)移,從而達(dá)到健康教育與身體教育的有效結(jié)合,有效地為素質(zhì)教育的開展服務(wù)。因此,確立“健康第一、終身體育”的思想觀念,在素質(zhì)教育中的身體素質(zhì)教育這一項(xiàng)主要的方面,全面推行健康第一的理念，為健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)考核制度,制定科學(xué)合理的考核體系。大學(xué)體育考核傳統(tǒng)的方式是學(xué)生及格達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以,這樣導(dǎo)致學(xué)生只考慮到分?jǐn)?shù),極大的忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需求,這樣不便于對(duì)全面性型人才的培養(yǎng)。所以，體育考核評(píng)價(jià)制度必須改變,一定要建立起全面的體育課考核評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)辦法,把測(cè)評(píng)的要點(diǎn)放在驗(yàn)證教師教學(xué)水平的優(yōu)略和促進(jìn)師生的交流,從學(xué)生掌握的體育技及興趣與愛好等諸多方面進(jìn)行測(cè)評(píng),使單一的體育考核評(píng)價(jià)體系向多樣的綜合評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變,通過體育考核充分達(dá)到育人、健身的最終目標(biāo),全方位表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情況,使考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、合理。

（三）拓展體育教學(xué)內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生健身意識(shí)。為展現(xiàn)“健康第一”的教育目標(biāo),必須拓展創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容,改變以前以注重技術(shù)的教學(xué)方式,使學(xué)生養(yǎng)成參與體育鍛煉的規(guī)律,形成一種體育鍛煉的習(xí)慣。運(yùn)用課上所掌握的體育技能與方法,指導(dǎo)自身的鍛煉健身。

學(xué)生領(lǐng)悟體育教育與體育鍛煉的最根本目的,是讓其形成較好的健身習(xí)慣,以增加體質(zhì),促進(jìn)健康。所以,體育教學(xué)內(nèi)容要注重以人為本,淡化競(jìng)技訓(xùn)練、著重健身鍛煉,讓學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。體育教學(xué)內(nèi)容要從加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為出發(fā)點(diǎn),使傳授技能與鍛煉身體有效地相結(jié)合。

（四）組建高層次的體育教師隊(duì)伍。為達(dá)到社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)要求,那這樣就對(duì)教師的提出了較高的要求。所以,學(xué)校一定要注重對(duì)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng),制定出各種高效的教師培養(yǎng)方案,組建一支與改革相適應(yīng)的高層次教師隊(duì)伍。第一,要定期培訓(xùn),提高體育科研水平。教師要積極參加交流與培訓(xùn),經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備更新,充實(shí)自己,保持提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力與競(jìng)技水平,保證體育教學(xué)的深化改革;第二,優(yōu)化體育教師結(jié)構(gòu),建立起長(zhǎng)效的鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)有效的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人與高水平的體育指導(dǎo)員,以這些人為主體展開教學(xué)改革、科研交流、訓(xùn)練等活動(dòng)。除此之外,還要進(jìn)行建立長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制,使年輕教師主動(dòng)參與,有效的加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新與改革的意識(shí),從而改進(jìn)其教育教學(xué)水平;第三,提高年輕教師的綜合素質(zhì)。體育教師要逐步提高自身處理課上課下各種問題的水平與能力,定期提高知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平,使其具有較高的身心素質(zhì)與完美的人格素質(zhì),從而贏得學(xué)生們的支持與信賴。

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