基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職會計教學(xué)調(diào)查

原和平 孔 榮

孔 榮 西北農(nóng)林科技大學(xué) 陜西楊凌

調(diào)查基本情況

同筑中國夢，實現(xiàn)會計夢。新的經(jīng)濟形勢下，在會計教育“量”增長的同時,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高職會計教育，與企業(yè)需要尚存在一定差距。深化高職會計教學(xué)研究，科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前會計教育中出現(xiàn)的新問題，實現(xiàn)會計教育“質(zhì)”的飛躍。為推動我院示范性院校建設(shè)，實現(xiàn)會計教學(xué)改革，強化高職院校人才培養(yǎng)特色，更好實現(xiàn)高職會計實踐教學(xué)突破，服務(wù)青年成長成才，本文進(jìn)行了寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的會計教學(xué)情況、經(jīng)濟管理類專業(yè)課教師及部分中小微企業(yè)的調(diào)查。

1.調(diào)查樣本選取

本文進(jìn)行了企業(yè)用人單位、我院專業(yè)教師、會計電算化專業(yè)在校學(xué)生及畢業(yè)生的調(diào)查研究。調(diào)查選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)在校生（包括一年級、二年級和三年級）100名、畢業(yè)生（分別為畢業(yè)一年的學(xué)生和畢業(yè)十年的畢業(yè)生）30名和畢業(yè)生就職的單位30個，選取了我們經(jīng)濟管理類教師30名，發(fā)放并及時回收調(diào)查問卷，結(jié)合討論交流等方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上,對高職會計實踐教學(xué)問題進(jìn)行分析研究。

2.調(diào)查的內(nèi)容及問題設(shè)計

會計實踐教學(xué)調(diào)查內(nèi)容及問題設(shè)計主要包括會計實踐的現(xiàn)行教學(xué)和會計實踐教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)兩部分。在關(guān)于會計實踐教學(xué)的調(diào)查問卷中,設(shè)計了會計教育中現(xiàn)行課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)實習(xí)、會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的方法模式及其師資、會計教育與會計實務(wù)的關(guān)系、會計知識傳授與能力培養(yǎng)等20個問題。調(diào)查問題還涉及實踐教學(xué)的開設(shè)、開設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)用，同時包括實踐性教學(xué)開放性的問題。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

1.企業(yè)單位問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

通過調(diào)查統(tǒng)計分析，我們的畢業(yè)生絕大多數(shù)任職于第三產(chǎn)業(yè)及其他產(chǎn)業(yè)的私營企業(yè)，其中就業(yè)在民營企業(yè)的占69.6%，在股份制企業(yè)的占17.4%，在國有企業(yè)的只有8.7%，所在工作單位人數(shù)較少，其中在100人以下單位就業(yè)的占47.83%，而且出納崗位和記賬崗位占90%，單位規(guī)模一般較小，應(yīng)屬于中小微企業(yè)。畢業(yè)生中絕大多數(shù)從事最基本的財務(wù)工作，其中主要以出納人員和會計人員為主。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，在招聘人才時注重實踐經(jīng)驗的占48.38%，注重知識技能的占31.02%，對學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實踐能力遠(yuǎn)高于其他素質(zhì)的要求，但高職畢業(yè)生的專業(yè)知識及實踐能力都還偏弱，畢業(yè)生的知識面窄，基礎(chǔ)知識不扎實的占43.48%，而且實踐能力很弱甚至缺乏的占80%，職業(yè)勝任能力不強。絕大多數(shù)企業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會計應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在較短時間內(nèi)較快地適應(yīng)會計工作，注重會計實務(wù)操作能力，要求學(xué)生具備會計核算基本技能，更希望高薪招聘到有工作經(jīng)驗的會計人員。

在“會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺什么？”“學(xué)校在完善學(xué)生頂崗實習(xí)方面應(yīng)如何？”“對學(xué)校加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的建議？”等這類開放性問題的回答，突出問題主要還是理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)崗前實際技能的培養(yǎng)。說明會計教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在一定問題。我們的畢業(yè)生會計專業(yè)技術(shù)能力雖不很強,但卻相對活躍，具有素質(zhì)較高、接受新事物較快等優(yōu)點，加強學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展，著重會計實務(wù)操作能力培養(yǎng)，并應(yīng)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會。

2.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

學(xué)生對會計各專業(yè)課普遍認(rèn)同為非常重要或比較重要，絕大多數(shù)課程的認(rèn)同度都在60%以上，特別偏重于對其實踐教學(xué)技能的需求。但會計實踐教學(xué)的學(xué)生主體地位并未顯現(xiàn)，職業(yè)教育理念還未真正實現(xiàn)，學(xué)生企業(yè)實踐能力相對較弱甚至很弱，直接勝任工作能力較差，適應(yīng)工作能力不強，尤其是會計系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系還不夠。表現(xiàn)在學(xué)生對加強實踐技能的非常必要程度達(dá)到81.82%，在繼續(xù)加強專業(yè)技能訓(xùn)練非常必要程度達(dá)到72.73%，在理論知識和就業(yè)崗位對接差距相當(dāng)大占30.43%，還有一定差距占65.22%，各項提高實踐性技能訓(xùn)練夙愿比率偏高?？梢姡瑢W(xué)生職業(yè)能力比較缺乏，實現(xiàn)崗位就業(yè)壓力過大。

調(diào)查在涉及就業(yè)與實踐訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練以及會計基本素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題上，畢業(yè)生和在校生，高年級學(xué)生和低年級學(xué)生存在一定差別，主要表現(xiàn)在就業(yè)的形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力過大，高職會計教育“培養(yǎng)較高層次的中高級技能型會計人才”與就業(yè)現(xiàn)實差距過大,學(xué)生對適應(yīng)社會及崗位工作能力等方面存在質(zhì)疑。三年級學(xué)生對校外實踐更為強烈，而畢業(yè)生希冀能回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們的學(xué)生總是停留在悟性的認(rèn)識中，總覺得在空中飄著，無法著地，于是對會計專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大沖擊。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差對學(xué)習(xí)有影響。在“如何加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果？”“對會計專業(yè)實踐性教學(xué)有何建議？”等這類開放性問題的回答上主要還是強調(diào)在企業(yè)中實踐鍛煉，需要理論與實踐的緊密結(jié)合，需要進(jìn)一步增強實踐技能的培養(yǎng)，主要還是以崗前實際技能的培養(yǎng)為突出問題。因此，會計的模擬教學(xué)是個突破口，但必須借助于學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐與企業(yè)的融合，進(jìn)而模擬，增強技能訓(xùn)練，實現(xiàn)在企業(yè)的真正磨煉是實踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，但與學(xué)校的案例教學(xué)、模擬教學(xué)和項目教學(xué)配合，突出學(xué)習(xí)效果。

3.教師問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

影響會計教學(xué)質(zhì)量的因素呈現(xiàn)為多方面。從一線專業(yè)教師的調(diào)查可以看出，會計教育無法完全適應(yīng)社會需要，絕大多數(shù)教師認(rèn)為會計教育現(xiàn)行應(yīng)用性存在不足，教學(xué)技術(shù)方法還沒有跟上經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，會計教材建設(shè)無法與經(jīng)濟發(fā)展同步,師資團隊實踐教學(xué)不足，絕大多數(shù)教師由學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，沒有相應(yīng)企業(yè)的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，原從企業(yè)進(jìn)入學(xué)校從教的教師，再轉(zhuǎn)回情況也很少見，實踐教學(xué)的系統(tǒng)性訓(xùn)練與否，對會計實踐教育產(chǎn)生著重大影響，使得學(xué)生在適應(yīng)社會和會計實務(wù)操作方面能力欠缺,應(yīng)不斷加強學(xué)生會計實務(wù)操作和適應(yīng)社會能力等的培養(yǎng)。任課教師在教學(xué)模式方法的運用上有著明顯的傾向，主要表現(xiàn)在更偏重于案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實驗教學(xué)。但學(xué)生對模擬教學(xué)及情景教學(xué)的采用并不理想，學(xué)生需要進(jìn)行的是真實體驗，總是不愿采用模擬運用，情景假設(shè)，解決此問題需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下實現(xiàn)，在實際真實環(huán)境中體驗，在具體情景環(huán)境中模擬（去企業(yè)體驗，去真實環(huán)境感覺，回到學(xué)校實際操作，校內(nèi)部工廠也是好的方法之一），不失為一個好的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對知識駕馭能力的提升。實現(xiàn)此目標(biāo),則需要明確改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。在“對會計理論課教學(xué)感興趣的方式？”“如何增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果？”“對會計專業(yè)實踐性教學(xué)感興趣的方式？”“對會計專業(yè)實踐性教學(xué)有何建議？”“對我院畢業(yè)實習(xí)改革的建議？”等這類開放性問題的回答上主要還是強調(diào)在企業(yè)中的實踐鍛煉，需要理論與實踐的緊密結(jié)合，需要進(jìn)一步增強實踐技能的培養(yǎng)，以崗前實際技能的突出培養(yǎng)為主。通過與相關(guān)教師的探討交流，教師能動性空間的發(fā)揮，教學(xué)方式方法的改進(jìn)，潛力巨大，但需要實績來調(diào)動。

高職會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.服務(wù)生產(chǎn)建設(shè)一線，學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃

隨著市場經(jīng)濟的深化，中小微企業(yè)“異軍突起”，類型多樣，高職畢業(yè)生立足當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，絕大多數(shù)在市縣及以下，畢業(yè)生服務(wù)生產(chǎn)建設(shè)一線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要。中小微企業(yè)規(guī)模較小，員工人數(shù)不多，畢業(yè)生在100人以下的企業(yè)中占47.83%，并且企業(yè)初始創(chuàng)建情況又較為多見，高職畢業(yè)生對知識的駕馭能力不夠，不能隨時按照企業(yè)實際業(yè)務(wù)的變化要求進(jìn)行會計操作，導(dǎo)致顧此失彼現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

高職畢業(yè)生在適應(yīng)社會能力方面還存在欠缺,表現(xiàn)在跳槽情況比較普遍，企業(yè)接受的職校生在工作兩年內(nèi)的跳槽或辭退情況在50%以上的就占到四分之一，造成畢業(yè)生較大流動的主要原因是所學(xué)技能無法適應(yīng)崗位技術(shù)要求的占28%，還有的是部分要求得不到滿足的占44%。一方面由于中小微企業(yè)規(guī)模小，缺乏吸引人才的優(yōu)勢，另一方面，職校生沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，好高騖遠(yuǎn)地頻繁跳槽，走一步，算一步現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.學(xué)生職業(yè)能力比較缺乏，職業(yè)勝任能力偏弱

絕大多數(shù)企業(yè)單位中要求學(xué)生能在較短時間內(nèi)較快地適應(yīng)會計工作,愿意或視學(xué)生情況接受會計應(yīng)屆畢業(yè)生，但要求學(xué)生具備會計核算基本技能，更注重全面的素質(zhì)及會計實務(wù)操作能力，而高職畢業(yè)生的專業(yè)知識及實踐能力都還偏弱，畢業(yè)生的知識面窄，基礎(chǔ)知識不扎實，而且實踐能力很弱甚至缺乏還占相當(dāng)比例，職業(yè)勝任能力不強。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實踐能力遠(yuǎn)高于其他素質(zhì)的要求，在招聘人才時注重實踐經(jīng)驗的占48.38%，注重知識技能的占31.02%。通過與在校生和畢業(yè)生的探討交流，深切體會到，高職會計教學(xué)也不能只是一味地強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視會計理論及其完整體系，會計人才職業(yè)化素養(yǎng)的全面養(yǎng)成教育，對于會計的系統(tǒng)理論，完整性的會計框架體系，會計專業(yè)的實踐技能訓(xùn)練等各方面培養(yǎng)，還是缺一不可的。

3.實踐教學(xué)效果不佳

通過對學(xué)生（在校生和畢業(yè)生）調(diào)查問卷的對比分析，學(xué)生在對“理論知識和就業(yè)崗位對接差距有多大？”“有無必要繼續(xù)加強專業(yè)技能訓(xùn)練？”以及“如何才能更有效地提高自己的專業(yè)技能？”等問題上普遍反映為差距大，有必要而且需要繼續(xù)加強，但還存在差異，主要體現(xiàn)在在校生對增強會計實踐技能的夙求更為強烈，但具體到提高的技能方式時，增加技能訓(xùn)練指標(biāo)卻為58.44%，比畢業(yè)生的65.21%下降了10.4%，調(diào)整教學(xué)體系及模式的指標(biāo)由畢業(yè)生的26.04%上升到了34.97%，上升了34.3%，均高于10%的重要性水平，進(jìn)一步說明在校生學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)生主體未顯現(xiàn)，實踐教學(xué)效果不佳。

結(jié)合企業(yè)問卷分析，針對“會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺什么？”“學(xué)校在完善學(xué)生頂崗實習(xí)方面應(yīng)如何進(jìn)行？”“對學(xué)校加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的建議？”等這類開放性問題的回答，突出在學(xué)校實踐教學(xué)應(yīng)強化理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)崗前實際技能的培養(yǎng)。我們的畢業(yè)生會計專業(yè)技術(shù)能力雖不很強,但卻相對活躍，具有素質(zhì)較高、接受新事物較快等優(yōu)點，加強學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展，著重會計實務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)社會對會計人員能力的需求發(fā)展培養(yǎng)。

[1]車永俠.高職會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011,(9).

[2]原和平.高職電算化課程體系建設(shè)[J].新西部,2013.

[3]原和平.淺談會計人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型[J].人民論壇,2009.

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[5]許平彩.我國高校會計實踐教學(xué)面臨的問題及對策[J].企業(yè)經(jīng)濟,2010,(10).