基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策研究

張 華，任海華

（南通職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007）

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量劇增，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)成為選擇就業(yè)以外的一種新途徑、新形式。[1]黨中央、國務(wù)院十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，2010年教育部出臺文件《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[2]創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)越來越受到國家、社會、學(xué)校的關(guān)注。為了適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個新的形勢，有必要加強和改進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時還應(yīng)幫助他們分析自身的優(yōu)勢和劣勢，了解外部的機會和威脅，以提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。本文將通過SWOT分析來對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身因素和外界環(huán)境進行深入、客觀的分析，并指出相應(yīng)的對策，以幫助大學(xué)生更好地走上創(chuàng)業(yè)之路。

一、SWOT分析法的基本原理

所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。[3]SWOT分析由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克先生于20世紀(jì)80年代提出，是客觀準(zhǔn)確分析、研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。 SWOT 是指優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機遇（Opportunities）、威脅（Threats）四個方面的情況，是它們首字母的縮寫組合，其中的S和W主要是用來分析內(nèi)部自身條件，O和T主要用來分析外部環(huán)境條件。[4-5]SWOT分析是把組織內(nèi)外環(huán)境所形成的四情況結(jié)合起來進行分析，以尋找制定適合本組織實際情況的經(jīng)營戰(zhàn)略和策略的方法。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，可以通過SWOT分析，讓大學(xué)生正確認識自身優(yōu)勢、劣勢，外在機會、威脅因素，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機會明確發(fā)展方向；找出自身不足、外在威脅，采取相應(yīng)的措施，最終實現(xiàn)最終目標(biāo)，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

（一）創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

其一，高校是知識的集散地，是科技孵化的聚集地，有著天然的輻射力和創(chuàng)造力。大學(xué)生群體站在科技的前沿，站在創(chuàng)造力的陣地上，具備著有其他群體無法比擬的獨特優(yōu)勢。其二，大學(xué)生群體思想活躍，接受新鮮事物能力很強。一來，大學(xué)生群體思想活躍。大學(xué)生一般處于20歲左右的年齡段，處于人生中最輝煌的時間段，自主學(xué)習(xí)知識的能力強，思想活躍、行為規(guī)范。二來，大學(xué)生群體接受新鮮事物能力很強。大學(xué)生群體是年輕人的群體，對外界的新鮮事物不存在固執(zhí)的想法，本著開放的心態(tài)積極面對。其三，大學(xué)生群體具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識能力。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力很強，很容易獲得創(chuàng)業(yè)所需要的新知識，運用到未來的創(chuàng)業(yè)活動中去。運用IT技術(shù)能力較強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘和搜尋到很多信息和商機。其四，大學(xué)生群體具備創(chuàng)業(yè)活動所需要的情商。一方面，大學(xué)生群體對未來充滿希望，年輕有活力，精力旺盛，勇于拼搏，敢于挑戰(zhàn)自我，有很強的可塑性；另一方面，自信心較足，對認準(zhǔn)的事情有勇氣和激情去做；擁有現(xiàn)實和潛在的“自主創(chuàng)業(yè)”的欲望，有較多的大學(xué)生在寒暑假積極參加社會實踐活動以鍛煉自己各個方面的能力，通過實習(xí)來獲得社會經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)的劣勢

年輕是大學(xué)生群體的最大特征，是大學(xué)生群體的優(yōu)勢，但同樣也是他們的劣勢根源所在。

第一，大學(xué)生群體在客觀因素上的劣勢。其一，職業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗缺失。一個人到了大學(xué)階段，已經(jīng)完成了至少十二年的學(xué)業(yè)，除了學(xué)業(yè)主業(yè)外，幾乎沒有參加過職場活動，職業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的缺失是必然的。職業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的缺失導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動很容易歸為失敗。其二，人脈關(guān)系、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的缺失。大學(xué)前、大學(xué)時代時期，大學(xué)生群體幾乎所有的人際關(guān)系處于學(xué)生這一龐大系統(tǒng)中，沒有越過“師生間”、“生生間”、“家長—自身間”關(guān)系群半步，運行良好商業(yè)項目所需要的商業(yè)人脈關(guān)系的缺失可想而知。人脈關(guān)系、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的缺失迫使大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)活動中駐足不前。其三，大學(xué)生群體難以承受創(chuàng)業(yè)初期的成本。創(chuàng)業(yè)機會成本較大，啟動資金不足，管理的風(fēng)險也很大，這是創(chuàng)業(yè)活動具有的現(xiàn)實困難。創(chuàng)業(yè)初期，需要一定量的投資，這些投資額度是大學(xué)生群體難以承受的。其四，大學(xué)生群體商業(yè)信用等級較低，難以獲得社會相關(guān)支持。沒有資金、相關(guān)設(shè)備、人脈的原始積累，造成了商業(yè)信用等級較低，難以從銀行系統(tǒng)獲得信用授權(quán)。

第二，大學(xué)生群體在主觀因素上的劣勢。其一，大學(xué)生群體好高騖遠，心境浮躁。他們喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測普遍過于樂觀。其二，大學(xué)生群體心理素質(zhì)較差，耐挫能力不足。一方面，參加創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生群體因為在學(xué)業(yè)模塊是非常優(yōu)異的，甚至是一帆風(fēng)順的，基本上沒有經(jīng)歷過慘重的失敗經(jīng)歷；另一方面，大學(xué)生群體沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的失敗。其三，大學(xué)生群體溝通交流能力較弱。大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)前，所涉及到的溝通交流基本上停在“師生間”、“生生間”的交流模式，沒有參與商業(yè)交流的實踐，因此在創(chuàng)業(yè)過程中容易受到溝通交流的障礙。

（三）創(chuàng)業(yè)的機遇

第一，國家政策重點扶持。2012年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件，明確要求，“普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動”，“協(xié)調(diào)配合落實創(chuàng)業(yè)扶持政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)”。[6]為了強化地方政府、各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重視，國務(wù)院辦公廳于2013年5月下發(fā) 《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件，從中央政府層面明確要求各地方政府、各高等學(xué)校“各地區(qū)要對自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進一步放寬準(zhǔn)入條件，降低注冊門檻，創(chuàng)業(yè)地應(yīng)按規(guī)定給予小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費減免等政策扶持。加大政策傾斜力度，積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生提供項目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、融資、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)?！盵7]國家政策主要是從政策法規(guī)、經(jīng)濟支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面予以扶持。其一，政策法規(guī)方面的扶持。國務(wù)院、教育部制定了科學(xué)、詳細的法規(guī)規(guī)定，確定了從國家層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的支持。其二，經(jīng)濟方面的支持。一方面，國家稅務(wù)、工商部門給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有稅費方面的減免；另一方面，國家金融系統(tǒng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有信用支持、貸款費率優(yōu)惠等。其三，給予大學(xué)生群體系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。國家就師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)設(shè)計等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育投入大量的資金。

第二，社會輿論特別關(guān)注。其一，社會輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)主體。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越難，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后謀業(yè)的另一種選擇，大學(xué)生群體年輕、有闖勁，是社會的主要力量之一，因此受到國家、社會的特別關(guān)注。其二，社會輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程。創(chuàng)業(yè)過程積累著創(chuàng)業(yè)者的艱辛，凝聚著創(chuàng)業(yè)者的汗水，具有很強的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)過程充分展示著創(chuàng)業(yè)者們的成長過程，具有激勵、凝聚人心的作用，因此社會輿論關(guān)注、放大創(chuàng)業(yè)過程，對社會有著很正面的導(dǎo)引作用。其三，社會輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)的時間是漫長的，創(chuàng)業(yè)的成功是艱難的，創(chuàng)業(yè)凝聚著創(chuàng)業(yè)者的心路歷程。這樣的創(chuàng)業(yè)情感容易受到社會輿論關(guān)注。

第三，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)科學(xué)。其一，創(chuàng)業(yè)教育有著完善的師資隊伍建設(shè)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍日趨完善，已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。其二，創(chuàng)業(yè)教育有著科學(xué)的課程系統(tǒng)設(shè)置。在高校，有的已經(jīng)在一年級就設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程；大部分高校在大學(xué)選修課系統(tǒng)里設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，給予廣大學(xué)生選修；部分高校針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，專門開設(shè)了模擬創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。

大學(xué)生就業(yè)問題成為社會熱點問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了國家、社會、各高校關(guān)注的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了機遇期，有利于創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、社會環(huán)境已經(jīng)基本形成。

（四）創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險

第一，國內(nèi)缺乏一個整體有序規(guī)范的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國內(nèi)審批階段多而復(fù)雜，很多審批環(huán)節(jié)沒有形成一套適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊辦理程序，使得廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迷茫而焦躁。第二，經(jīng)濟低迷，市場機制不完善。受金融危機的影響，消費需求大幅降低，市場長期疲軟，雖然國家出臺了一系列措施，但市場依然不穩(wěn)定，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大，創(chuàng)業(yè)的阻力較大，風(fēng)險更大。市場機制還不夠完善，國家宏觀調(diào)控還存在一些觸及不到的地方，市場秩序混亂，這對于還沒有多少社會經(jīng)驗的大學(xué)生來說，都是很大的創(chuàng)業(yè)威脅。第三，父母、親人的不支持。中國的家長大多希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后找一份好工作，所以大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的時候也會遇到來自父母和親人的不支持和壓力。第四，創(chuàng)業(yè)實踐的缺失。在國內(nèi)，課堂教學(xué)式的創(chuàng)業(yè)教育是主流，創(chuàng)業(yè)實踐教育還非常稀缺，是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的威脅所在。[8-9]

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT戰(zhàn)略決策

（一）S—O策略：發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)決策過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身知識豐富、悟性較高、專業(yè)能力強、容易接受新鮮事物的優(yōu)勢，利用好國家諸多優(yōu)惠政策的大好機遇，選擇投資較少、專業(yè)比較對口的項目開始著手創(chuàng)業(yè)，從而帶動就業(yè)，也能為他人創(chuàng)造更多就業(yè)機會，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更多的價值、實現(xiàn)自我的價值。

（二）W—O策略：利用機會，克服劣勢

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要清醒地認識到自己的劣勢，認真進行市場調(diào)研，分析市場的需求情況，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來克服劣勢，利用國家現(xiàn)行的有利政策，選擇對自己有利的行業(yè)、自己相對熟悉一點的行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)，或者先進入對口的企業(yè)進一步鍛煉自己各方面的能力，豐富自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷，增長各方面的業(yè)務(wù)知識，完善自我，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實牢固的準(zhǔn)備。

（三）S—T策略：利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅

大學(xué)生在做出創(chuàng)業(yè)決策時，要對不利環(huán)境因素進行深入的分析，盡量回避其所會帶來的不利影響，同時還要敢于面對威脅、挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)、超越自我，充分發(fā)揮自己知識豐富、專業(yè)性強、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把自己投身于市場經(jīng)濟的大潮中，去實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）W—T策略：克服劣勢，回避威脅

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要面對自身存在的不足，也要認清外部環(huán)境不是很理想的現(xiàn)實。在最不利、最艱苦的創(chuàng)業(yè)情況下，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢、利用可利用的資源，克服自身的劣勢和所處環(huán)境所帶來的影響?？梢詴簳r選擇延遲創(chuàng)業(yè)，采取“先就業(yè)后擇業(yè)”的方式，或者在校期間，在學(xué)業(yè)穩(wěn)定的情況下，先在社會大熔爐中逐漸鍛煉自己，讓自己盡快成熟起來，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而達到自我的最佳規(guī)劃，才能克服自身劣勢回避威脅。

四、基于SWOT分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT分析，以及SWOT戰(zhàn)略決策的研究，對一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，要想創(chuàng)業(yè)成功，至少要擁有以下五方面的能力與素質(zhì)。

（一）管理領(lǐng)導(dǎo)才能。大學(xué)生一旦創(chuàng)業(yè)，就成為了這個創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)人物，最起碼是領(lǐng)導(dǎo)人物之一，只有具備了較強的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能，才能掌控大局，讓創(chuàng)業(yè)隊伍朝著自己預(yù)定的方向前進。

（二）開拓創(chuàng)新能力。這個社會就是一個推陳出新的社會，要想在創(chuàng)業(yè)大潮中爭得自己的一席之地，必須要具備勇于創(chuàng)新的能力，在新的時代、新的市場環(huán)境中挖掘商機，推出自己的新創(chuàng)意，做別人不能做的、不敢做的。敢于多一點嘗試，就給創(chuàng)業(yè)成功制造了更多機會。

（三）艱苦創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)有成有敗，很多大學(xué)生都摔在了創(chuàng)業(yè)路上，最后能堅持爬過泥濘、走到成功的肯定是那些敢于面對艱苦，對創(chuàng)業(yè)的失敗和艱辛做好充分準(zhǔn)備的人。要有屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的精神，相信經(jīng)過一路的摸爬滾打，吃一塹長一智，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)后敢于從頭再來，創(chuàng)業(yè)成功必定在彼岸招手。

（四）責(zé)任心與風(fēng)險意識。作為一個普通就業(yè)者，工作責(zé)任心很重要，作為一個為更多人提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，責(zé)任心就更為重要。這不僅包括對待工作的責(zé)任心，還包括對待員工、對待消費者、對待社會的責(zé)任心。另外，在創(chuàng)業(yè)一開始就要對創(chuàng)業(yè)過程中可能要面臨的風(fēng)險進行評估，有較強的風(fēng)險意識。當(dāng)創(chuàng)業(yè)有了一定的起色之后，要始終保持清醒，保持對風(fēng)險的規(guī)避理念和意識。

（五）自我能力了解。對自己的能力有充分的了解，不要做自己絕對做不了的事情，雖然大家都說能力可以挖掘、潛能可以激發(fā)。但是人都有自己達不到的能力極限，一旦目標(biāo)太高，創(chuàng)業(yè)達不到預(yù)想的效果，甚至結(jié)果與愿望相差甚遠，這對以后的自信心也是一個打擊。所以做自己能做的，或者努力一下能實現(xiàn)的目標(biāo)，這里我想借用一下“跳一下摘果子”、“最近發(fā)展區(qū)”的理念，為自己設(shè)定合適的目標(biāo)，可能會更利于創(chuàng)業(yè)的成功。

現(xiàn)在的多數(shù)大學(xué)生缺乏的就是上述五方面的能力與素質(zhì)。另外，對于創(chuàng)業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研、商業(yè)意識、法律法規(guī)、社會知識、人際交往、誠信守時等，也是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的。創(chuàng)業(yè)，需要熱情，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑熱情是還遠遠不夠，因為創(chuàng)業(yè)本身就意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。但是所謂創(chuàng)業(yè)就是要“創(chuàng)”，要經(jīng)歷從無到有的過程，既然從零出發(fā)，就不要怕回到零起點。擦干眼淚和汗水，從頭再來，在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的沖動和付出之后，相信會有越來越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對創(chuàng)業(yè)和成功有更深、更透徹的理解。

[1]任海華.高校專業(yè)設(shè)置與社會就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,28(10):95-96.

[2]教育部.關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].(2010-12-16)[2013-12-25].http://tw.sxau.edu.cn/info/1010/1345.htm.

[3]百度百科.SWOT分析[EB/OL].(2013-12-10)[2013-12-25].http://baike.baidu.com/view/3892.htm?fromtitle=SWOT%E5%88%86%E6%9E%90%E6%96%B9%E6%B3%95&fromid=5850135&type=syn.

[4]張彥軍.基于SWOT模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析研究 [J].北京教育 2008（1）:66-67.

[5]王文山,潘長海,王紅英.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策研究 [J].黑龍江教育,2009（9）：50-51.

[6]教育部.關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知 [EB/OL].(2012-11-28)[2013-12-25].http://www.ncss.org.cn/zx/zcfg/qg/271599.shtml.

[7]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB/OL].(2013-05-16)[2013-12-25].http://www.gov.cn/zwgk/2013-05/16/content_2404378.htm.

[8]彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[9]葉國愛,徐紫云,徐朝亮.高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,7(2):147-150.