議學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程

文靜

(安徽省滁州市機(jī)電工程學(xué)校 安徽滁州 239000)

學(xué)前教育是我們國(guó)家整個(gè)教育系統(tǒng)里,最底層,最基礎(chǔ),也是最重要的一個(gè)組成部分。他承接著家庭與學(xué)校關(guān)系的第一關(guān)。關(guān)系到如何教育孩子,如何引導(dǎo)孩子,如何開(kāi)發(fā)孩子的思維創(chuàng)造力等。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著家庭社會(huì)所賦予的重任。

在學(xué)前教育教學(xué)大綱中明確指出美術(shù)包括:美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工這四方面內(nèi)容。宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中,幼兒園教師要能夠根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng),用藝術(shù)魅力去感染他們,用奇思妙想的創(chuàng)作手法來(lái)打開(kāi)孩子們的智慧大門。讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的一些美好的東西。激發(fā)他們想象力、創(chuàng)造力,增強(qiáng)審美情感。而這就決定了幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。

1 提高認(rèn)識(shí),明確目的

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中有相當(dāng)多的篇幅講授的是美術(shù)欣賞和圖案設(shè)計(jì),而繪畫和手工的篇幅相對(duì)較少,可是在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中,孩子們更多的是喜歡動(dòng)動(dòng)手畫畫,他們對(duì)那種復(fù)雜的美術(shù)作品不太理解,也理解不了,就好比讓幼兒背詩(shī)一樣,他們能一字不差的背出你要求的詩(shī)句,可是要是具體問(wèn)到這首詩(shī)是描寫什么的,可能大多數(shù)的孩子都解釋不了。

2 提高質(zhì)量,主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒園的教學(xué)中,小朋友是非常喜歡美術(shù)課。他們大多不會(huì)老實(shí)的拿著筆和紙?jiān)诋?每次都會(huì)畫的一臉一手一身的顏料,所以我們的學(xué)生應(yīng)該充分考慮兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),讓美術(shù)課的形式多種多樣,讓小朋友體會(huì)到畫中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒園教師的學(xué)前教育專業(yè)要不斷創(chuàng)新自己的美術(shù)教學(xué)課程,適應(yīng)美術(shù)教育的新理念。如何教育學(xué)生,擴(kuò)大他們的美術(shù)視野呢？在上課過(guò)程中,要帶學(xué)生欣賞美術(shù)家用各種蔬菜瓜果筆、拼接花瓣搭配出的一幅幅人物山水畫?？催^(guò)例畫后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己用開(kāi)心果殼加上各種瓜子殼拼成一些造型等。除了果殼,還有谷物,大小不一,顏色豐富。讓學(xué)生舉例還有哪些你可以采納的媒介和材質(zhì)。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)要學(xué)。

3 擴(kuò)大視野,創(chuàng)意美術(shù)

現(xiàn)在的孩子很聰慧。他們通過(guò)你的舉一就會(huì)反三。而我們的教育任務(wù)就是要把一舉好,開(kāi)個(gè)好頭。比如小朋友都喜歡蠟筆畫。顏色鮮艷,質(zhì)感豐富。可是以前的教學(xué)活動(dòng)中我們都是直接教學(xué)生平涂,或者在硬幣上拓印。這種方法已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的小朋友的思維想法了。若再這樣傳統(tǒng)的教育,畢業(yè)后,會(huì)很難適應(yīng)幼兒園的實(shí)際工作。這時(shí)開(kāi)始舉一:裝蘋果的那個(gè)小網(wǎng)兜,帶有花紋的玻璃,各種樹葉的筋脈紋路,鑰匙等各種有紋路的東西都可以拓印。他們的反三結(jié)果是:那自己剪紙畫或者撕紙畫也能拓印。更有思維開(kāi)闊的同學(xué)說(shuō)那要是在玻璃上圖上顏料,隨便畫畫,再用紙拓印,一樣的出效果呢？對(duì),我們的教育理念是引導(dǎo)為主,擴(kuò)大視野,自由發(fā)揮,因?yàn)樾∨笥训乃季S是天馬行空的,作為幼教老師要正確引導(dǎo),去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)意無(wú)限。

4 邊玩邊學(xué),動(dòng)手動(dòng)腦

兒童的聰明才智反映在他的指尖上,只有讓孩子在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦,才能使他的才智能力得到最大的發(fā)展。而手工課恰恰正是這樣手腦并用,手眼協(xié)調(diào)的課程,它能全面開(kāi)發(fā)幼兒的大腦,培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,要想勝任幼教工作,就必須具有較高的手工技能和手工教學(xué)水平。照本宣科的美術(shù)課需要跟上時(shí)代,我們也需要把這些學(xué)生當(dāng)成是幼兒園的小朋友,邊玩邊學(xué),重視學(xué)生的手工制作課程。玩過(guò)后反問(wèn),若你現(xiàn)在是幼兒園老師,正在上美術(shù)課,這個(gè)課程中,可以學(xué)到什么知識(shí)呢？其實(shí)可以從身邊不起眼的東西上發(fā)現(xiàn)新的形狀,可以提高小朋友們對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。這種邊玩邊學(xué),小朋友很容易接受。實(shí)踐證明動(dòng)手能力直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控能力。

5 變廢為寶,自主創(chuàng)新

幼兒園的班級(jí)布置、教學(xué)教具的制作等都需要老師親手制作。這對(duì)老師的美術(shù)技能是個(gè)極大的考驗(yàn)。開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程中有幼兒園環(huán)境布置,教學(xué)教具的制作等一些與實(shí)際工作接軌的課程。在上課時(shí),購(gòu)買這些材料,需要花費(fèi)很多,而環(huán)境布置常常要更新,有些教具是買不到的。這時(shí)要教育學(xué)生,合理有效的利用現(xiàn)有材料,變廢為寶。

在衍紙課中,同學(xué)就直接用報(bào)紙折紙條,拼成筆筒。有的同學(xué)用寫滿字的廢練習(xí)本,撕成紙條,卷好,創(chuàng)作富有層次的裝飾畫。秋天枯樹枝,同學(xué)們撿回來(lái),用顏料涂,用彩色線卷,把一個(gè)毫不起眼沒(méi)有生機(jī)的樹枝,變成了一個(gè)充滿現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義的裝飾畫。用過(guò)的一次性紙杯,在同學(xué)們的手里有的變成了花朵,有的變成了木偶?？梢酝ㄟ^(guò)交流,提高她們的審美創(chuàng)造能力,愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)。

[1]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2010年.

[2]薛正.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考.美術(shù)教育研究,2012年.

[3]王彩鳳.學(xué)前兒童美術(shù)教育.復(fù)旦大學(xué)出版社,2012年.