淺談現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征

隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，新的課堂教學(xué)形式正在逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，并表現(xiàn)出了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特征。

一、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

在教學(xué)內(nèi)容的安排上要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。因此，我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體有趣，從而拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和現(xiàn)實(shí)性的時(shí)代特征。

二、教學(xué)活動(dòng)的主體性

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主體性，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，通過自主學(xué)習(xí)、自主探索獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，概念要讓學(xué)生去歸納，結(jié)論要讓學(xué)生去獲得，操作要讓學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生動(dòng)手做，猜測要讓學(xué)生大膽想，疑難要讓學(xué)生去解決，規(guī)律要讓學(xué)生去總結(jié)。當(dāng)然，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人，教師的組織、指導(dǎo)和參與教學(xué)活動(dòng)的作用不可忽視。多年來，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。老師對學(xué)生總有許多不放心，總怕學(xué)生的能力有限，總放不下師長尊嚴(yán)的架子，在教學(xué)中總喜歡采用我講你聽、我問你答，我說你做的講授方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，形成一定的定勢。因此，要在教學(xué)話動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)場所變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把教的過程變?yōu)閷W(xué)的過程，把教的位置變?yōu)閷?dǎo)的角色。

三、教學(xué)形式的多樣性

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)形式的改革已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣性、靈活性、實(shí)效性等特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流，直接影響著教學(xué)方式的變革，沖擊著教師觀念的轉(zhuǎn)變，使教師的教逐步向?qū)W生的學(xué)遷移，教師的講逐步向教師的導(dǎo)調(diào)整。所以，我們在設(shè)計(jì)或選擇教學(xué)形式時(shí)，要看哪些內(nèi)容運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)最有利于學(xué)生的發(fā)展，哪些內(nèi)容更適合學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容采用自學(xué)方法最有效，哪些內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)最合適，哪些內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)最恰當(dāng)，如此等等，都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

四、教學(xué)過程的探索性

重視過程教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特征。教學(xué)活動(dòng)過程是學(xué)生感受知識的發(fā)生、發(fā)展和聯(lián)系，體會(huì)探索知識之間前后聯(lián)系、相互銜接的內(nèi)在規(guī)律的過程。過程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們往往只重視結(jié)論，而忽視結(jié)論的形成過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，知其然，不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在。所以，我們在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要找準(zhǔn)讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行探索。使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想，在探索中學(xué)會(huì)驗(yàn)證，在探索中學(xué)會(huì)推理，在探索中學(xué)會(huì)歸納、整理，在探索中學(xué)會(huì)求新求異。同時(shí)，我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的顯著特征。

五、教學(xué)目標(biāo)的多元性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點(diǎn)，既重視教學(xué)活動(dòng)中的知識技能目標(biāo)，更重視教學(xué)活動(dòng)的過程目標(biāo)。不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心方面的體會(huì)，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和探索性等。當(dāng)我們有了明確的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們在教學(xué)活動(dòng)中才能按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中，突出素質(zhì)教育的主旋律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有開放式的教學(xué)思路，民主化的教學(xué)氛圍，開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，合作式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)手段和最優(yōu)化的教學(xué)效果。