信息化時代高職新生圖書館教育新模式

孟昭瑛

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館，河南 商丘 476100）

0 引言

在信息化時代下對新生進(jìn)行入館教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，只有通過入館教育，廣大新生才能夠盡快了解圖書館的基本信息，為以后合理利用圖書館資源做好充足準(zhǔn)備。

1 高職院校開展新生入館前教育的必要性

1．1 提高圖書資源的利用率

新生入館教育內(nèi)容廣泛，不僅包括圖書館的一些基本概況、各種規(guī)章制度、借閱流程，還包括圖書館文獻(xiàn)資源的分布情況、書架排列方法、索書號的構(gòu)成以及如何通過索書號對各種資源進(jìn)行查找，新生只有對圖書館基本情況有了初步認(rèn)識，才能到圖書館有效查找文獻(xiàn)資源，從而對圖書館產(chǎn)生興趣，提高閱讀積極性和主動性，他們才能常到圖書館學(xué)習(xí)和閱讀，從而大大提高了圖書館的文獻(xiàn)資源利用率。

1．2 規(guī)范圖書館的日常管理

開展入館教育之后，新生對圖書館的規(guī)章制度有了初步了解，能夠遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，便于圖書館開展以后的各項(xiàng)管理工作。由于圖書館面積大，書庫分布多，難免出現(xiàn)亂架現(xiàn)象，對新生進(jìn)行入館教育可以減少亂架現(xiàn)象，減少讀者與工作人員之間矛盾，從而減少圖書館工作人員工作量和工作強(qiáng)度。通過對新生進(jìn)行入館教育，學(xué)生還可以了解閱覽室和電子閱覽室的基本信息，能夠有效提高圖書館的工作效率和日常管理水平。

1．3 培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取素養(yǎng)

在當(dāng)今的信息社會里，信息素養(yǎng)是當(dāng)今每個大學(xué)生都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，只有信息能力強(qiáng)，學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中才能不斷地自我提高和發(fā)展。信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。這個定義來自1989年美國圖書館學(xué)會 （American Library Association，ALA），其內(nèi)涵包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息［1］。通過入館教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，提高獲取信息、鑒別信息和綜合分析信息、利用信息的能力。

2 高職院校開展入館前教育效果不佳的原因

當(dāng)前高職院校開展新生入館教育的效果不甚理想，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1 普遍重視不夠

調(diào)查顯示，不少高職院校對新生入館教育重要性認(rèn)識不足，單純地認(rèn)為入館教育工作只是圖書館的責(zé)任和義務(wù)，造成新生入館教育缺乏校方的政策支持、制度保障、院系等部門的密切配合的局面［2］。由于學(xué)校和系部的不重視，沒有做好宣傳工作，宣傳力度不夠，也在潛意識里影響到新生對于入館教育的重視，自然嚴(yán)重影響到入館教育的效果。新生入館教育的形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新，不能吸引廣大新生。不少學(xué)校對于新生的入館教育仍然采用課堂授課的方式，穿插在新生軍訓(xùn)項(xiàng)目中間，通過集中授課和分散授課的形式進(jìn)行。集中授課由于學(xué)生過多，未能達(dá)到預(yù)期效果；而分散授課，多利用學(xué)生的晚自習(xí)或者白天自習(xí)時間，由于時間的隨意性使入館教育的周期變長，出現(xiàn)部分學(xué)生不能按時到教室聽課的現(xiàn)象，使入館教育效果大打折扣。

2．2 圖書館教師積極性不高

由于“見縫插針”地進(jìn)行入館教育，給教師帶來很多麻煩，增加了工作量。還有圖書館領(lǐng)導(dǎo)對于開展入館教育的館員的工作量沒有有效地計(jì)入年終考核中去，打擊了授課館員的積極性，因此授課館員也就不能以積極的心態(tài)投入到授課中去，授課前簡單地制作PPT課件，授課的時候缺乏主動性和創(chuàng)造性，只是把課件的內(nèi)容讀給新生，并不進(jìn)行深層次的講解，更不會對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，也不重視新生是否接受和理解，嚴(yán)重了影響了入館教育的效果。

3 高職院校開展入館前教育創(chuàng)新模式分析

對新生開展入館教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校和館領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu)對新生入館教育進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，在工作中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過多種形式相結(jié)合，創(chuàng)新教育模式，切實(shí)做好入館教育工作，達(dá)到預(yù)期效果。

3．1 建立宣傳新模式

加強(qiáng)對高職院校新生入館教育的宣傳力度，圖書館要加強(qiáng)宣傳開展入館教育的重要性，讓師生在思想上認(rèn)識到開展入館教育的必要性，合理安排入館教育的時間和方式，扎實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。隨著信息時代的到來，更多的新生希望通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，圖書館可以在圖書館網(wǎng)站上開設(shè)新生入館教育專欄，內(nèi)容應(yīng)包括圖書館的基本概況和規(guī)章制度、借閱規(guī)則、開館時間等相關(guān)內(nèi)容，并把“大學(xué)生如何利用圖書館”課件、入館教育專題片和各種利用圖書館專題講座課件上傳到圖書館新生教育專欄網(wǎng)頁上，新生通過網(wǎng)絡(luò)可以不受時間、地點(diǎn)限制，通過在線或下載到“本地”觀看，根據(jù)自己的需要隨時學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容［3］。在網(wǎng)頁上還可以把讀者關(guān)心的各種問題進(jìn)行綜合匯總，供新生進(jìn)行觀看和下載。還應(yīng)在圖書館大廳內(nèi)設(shè)置“新生入館教學(xué)宣傳欄”，把一些相關(guān)內(nèi)容張貼在宣傳欄內(nèi)，方便讀者隨時對圖書館基本情況進(jìn)行快速的查找和檢索，建立宣傳新模式。

3．2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式

對新生進(jìn)行入館教育要把課堂講座和到圖書館實(shí)地參觀有效地結(jié)合起來，通過這種方式能夠有效地提高新生入館教育的效果。通過教師講解，新生對圖書館有了一個初步的認(rèn)識和了解，可是對于具體的內(nèi)容和相關(guān)問題還是很模糊，所以，應(yīng)該有組織地分批安排各個系部的新生到圖書館進(jìn)行實(shí)地參觀，有專門的教師進(jìn)行全程講解和操作。逐層地講解各書庫和閱覽室的分布和功能、借閱流程和注意事項(xiàng)，通過實(shí)地參觀就能夠?qū)處熢谡n堂上講解的內(nèi)容產(chǎn)生具體的感性認(rèn)識。通過帶領(lǐng)新生到圖書館實(shí)地參觀能夠把理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，在參觀過程中還能及時解答新生問題，通過這種方式能夠最直接、最有效地全面認(rèn)識圖書館，為以后合理有效利用圖書館各種文獻(xiàn)資源奠定基礎(chǔ)。

3．3 開設(shè)微博微信入館教育新模式

智能手機(jī)的不斷普及，大部分高校學(xué)生也都在使用智能手機(jī)，隨著4G技術(shù)的發(fā)展，可以通過智能手機(jī)隨時隨地不受時空限制地獲取信息，利用微信或者微博客戶端對圖書館進(jìn)行關(guān)注，及時了解圖書館的動態(tài)。圖書館可以在本館的微博和微信上開設(shè)新生專欄，把開館時間、館藏分布等進(jìn)行發(fā)布。由于微博和微信能夠隨時與讀者進(jìn)行互動，新生在對圖書館使用的過程中有疑惑的地方，就可以利用微博和微信與圖書館工作人員進(jìn)行及時交流互動，特別是數(shù)字化資源方面，對于文獻(xiàn)檢索和查找能夠更方便更快捷。對于不利于用文字表達(dá)的咨詢內(nèi)容，還可以發(fā)送圖片或者進(jìn)行語音和視頻交流，增強(qiáng)咨詢的效果，滿足新生的個性化需求，個性化的服務(wù)能夠增強(qiáng)入館教育成效。

4 結(jié)語

對高職院校的新生開展入館教育是關(guān)系到以后學(xué)習(xí)和工作的重要工作，要結(jié)合本館的實(shí)際情況制定符合本校專業(yè)的入館教育方案。通過開展新生入館教育，使廣大的新生能夠及時了解圖書館，喜歡到圖書館進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)和各種能力，為以后的工作奠定好基礎(chǔ)。圖書館工作人員要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足之處并進(jìn)行及時改進(jìn)，不斷完善教育模式，使新生入館教育達(dá)到更好效果。

［1］ 百度百科．信息素養(yǎng) ［DB/OL］．［2014-04-16］．http:／／baike．baidu．com ／view ／51446．htm？ fr＝aladdin．

［2］王 婷．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館讀者入館教育研究與實(shí)踐［J］．農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2012（8）:147-149．

［3］陶明玉．高職院校圖書館新生入館教育淺析［J］．漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（3）:105-108．