淺談如何激活課堂氛圍

范 莉

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215005）

傳統(tǒng)的課堂授課，特別是像外語(yǔ)這種基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)一般都是“以教師為主”，教師的講解占去了課堂的主要時(shí)間，而學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)則很少，學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸，教學(xué)過(guò)程是單向的，教與學(xué)的關(guān)系也只是聽(tīng)與講的關(guān)系。

以日語(yǔ)課為例，課堂教學(xué)主要存在一下幾個(gè)問(wèn)題：第一，課堂上，教師費(fèi)力的在講臺(tái)上講，而臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的只有少數(shù)，大部分是睡覺(jué)或者玩手機(jī)；第二，遇到課堂提問(wèn)時(shí)，90%學(xué)生很沉默，沒(méi)有主動(dòng)舉手回答的；第三，學(xué)生與教師的互動(dòng)不多，而由于課堂紀(jì)律等因素的存在，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就更少了，偶爾讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)等，就可能會(huì)亂成一鍋粥；第四，教師布置的作業(yè)，學(xué)生完成的情況不是很好。

由于以上種種原因，導(dǎo)致課堂氣氛不易調(diào)動(dòng)，教師與學(xué)生不能更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)不到更好的教學(xué)效果。

其實(shí)課堂是一個(gè)舞臺(tái)，而輕松和諧的課堂就會(huì)是一個(gè)精彩的舞臺(tái)。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，不但是給學(xué)生提供了一個(gè)能輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，而且也讓教師從中獲得了許多上課的樂(lè)趣，那么如何營(yíng)造這種活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1．教師應(yīng)具備良好的人格魅力和文化素質(zhì)

“要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有足夠的信任和對(duì)其所具有的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他才愿意跟教師學(xué)習(xí)新的東西。反之，如果教師“才疏學(xué)淺”，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得跟這個(gè)老師沒(méi)有什么可學(xué)的東西，上課效率自然可見(jiàn)一斑了。而作為一名日語(yǔ)教師，能講一口流利的日語(yǔ)，寫(xiě)一手漂亮的板書(shū)，通曉日本的風(fēng)土人情，熟知日本的節(jié)日典故，對(duì)教材教法有很好的駕馭能力，有很強(qiáng)的課堂管理能力，再加上教態(tài)自然，善于與學(xué)生溝通，這一切必將吸引學(xué)生的注意力，使其逐漸對(duì)你和你的課堂產(chǎn)生興趣，才能積極參與到你的課堂中去，只有這樣，才有可能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

2．教師應(yīng)將自己的積極情緒帶進(jìn)課堂

在教學(xué)過(guò)程中，教師情緒、心情都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生重要的影響。教師如果能充滿激情地投入到課堂教學(xué)中，上課過(guò)程中，就會(huì)思路開(kāi)闊，思維敏捷，授課藝術(shù)就會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。教師的積極情緒也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，以一種愉悅的心情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。使他們注意力集中，積極思維，對(duì)所講授課程的內(nèi)容反應(yīng)迅捷，舉一反三，從各方面組織材料回答問(wèn)題，使得課堂氣氛充分活躍。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也反過(guò)來(lái)感染著教師，從而有利于課堂教學(xué)中師生之間生動(dòng)活潑的思想交流。教師的激情，學(xué)生的投入，師生之間的配合默契，共同營(yíng)造出教與學(xué)之間的和諧氣氛。在這種良好的課堂氣氛的襯托下，師生雙方都會(huì)有一定的收獲。這就上我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)。

3．融洽的師生關(guān)系是活躍日語(yǔ)課堂氣氛的前提

管好課堂紀(jì)律不是一味要求學(xué)生在課堂上坐姿端正、認(rèn)真記筆記，這是不現(xiàn)實(shí)的。特別是像我們班級(jí)的這些中專(zhuān)學(xué)生，原本在初中，甚至小學(xué)的時(shí)候，就經(jīng)常性的在課堂上開(kāi)小差，做小動(dòng)作，現(xiàn)在進(jìn)了職高，更是變本加厲。所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)人性化的課堂。偶爾有人動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)句話這很正常。不要為學(xué)生的一點(diǎn)小動(dòng)作動(dòng)火，這樣既影響情緒又影響教學(xué)。而我們這種日語(yǔ)課，就希望讓學(xué)生踴躍說(shuō)話，積極參與。有時(shí)候在課堂上我們會(huì)遇到一些違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一門(mén)藝術(shù)，如果只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。教師尤其不要當(dāng)著全班用傷人的粗話臟話罵學(xué)生，這樣很容易引起對(duì)立，而你自己也站不住腳。因此，要以理服人。在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)，課堂上你可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言一帶而過(guò)，課后再找違紀(jì)的同學(xué)好好聊一聊。

4．生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是活躍氣氛的關(guān)鍵

（1）利用多媒體可以將幻燈演示、FLASH動(dòng)畫(huà)等充分運(yùn)用到日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感官，使學(xué)生注意力高度集中，使課堂氣氛活躍。如在教授「公園はどう行くか」這一課時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)各種交通工具，然后用動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生指路時(shí)所用的一些常用口語(yǔ)，最后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的手繪地圖，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣一節(jié)課，充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，比起傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的授課方式，教學(xué)效果要好的多。

（2）根據(jù)該課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以聊天的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如講授日期這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)和學(xué)生聊生日、節(jié)日等，通過(guò)一系列的問(wèn)答，學(xué)生可以掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，在授課過(guò)程中引入一些幽默的語(yǔ)言或者動(dòng)作，在哈哈一笑之后，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿的上好課。

（3）運(yùn)用多樣化的訓(xùn)練形式。日語(yǔ)的掌握不能僅局限于傳統(tǒng)的書(shū)面練習(xí)，在課堂教學(xué)中，可以讓“聽(tīng)”、“視”相結(jié)合，看電影、聽(tīng)錄音、PPT，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力； “聽(tīng)”、“說(shuō)”相結(jié)合，可以降低聽(tīng)力的難度，讓學(xué)生聽(tīng)后用自己的語(yǔ)言復(fù)述；“讀”、“說(shuō)”相結(jié)合，課本中的閱讀材料可讓學(xué)生去背誦，或者利用關(guān)鍵詞和重要句式去復(fù)述。通過(guò)多種多樣的訓(xùn)練形式，可以恰到好處地滿足學(xué)生認(rèn)知需求，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

（4）課堂游戲針對(duì)化。上課時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)一旦到了讓學(xué)生回答問(wèn)題或評(píng)講試卷的時(shí)候，下面頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。這樣不利于教師繼續(xù)授課，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。所以我在上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)采用做小游戲的方式來(lái)讓學(xué)生回答問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)「～てから～」這個(gè)句型時(shí)，我就隨機(jī)抽取一小組，做一個(gè)“故事接龍”的游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)用這個(gè)句型講述一天的生活，這樣不僅幫助學(xué)生回憶了學(xué)過(guò)的單詞和句型，對(duì)于所學(xué)的新句型也會(huì)很快掌握。再比如對(duì)于枯燥乏味單詞記憶，我經(jīng)常會(huì)采用三人一組，給出2～3個(gè)固定假名，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，看哪一組最后能想出更多的包含這幾個(gè)假名的單詞。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生喜愛(ài)上了記單詞。

只有活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣以及綜合運(yùn)用日語(yǔ)的能力。只有活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。

[1] 黃和斌，等. 外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐[M]. 南京：譯林出版社，2001.

[2] 謝責(zé)華. 我國(guó)外語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J]. 黔西南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（12）.

[3] 侯奇堒. 課堂互動(dòng)與外語(yǔ)教學(xué)[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.