試論如何在水彩風(fēng)景寫生教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)

高志紅

（陽(yáng)泉師范高等專科學(xué)校，山西 陽(yáng)泉 045200）

水彩畫傳人我國(guó)主要在清朝末年，水彩畫寫生與我國(guó)水墨山水畫有很多相似之處，因此發(fā)展很快，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就要從學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)抓起。美術(shù)學(xué)科學(xué)生的寫生作品檢驗(yàn)的不僅是藝術(shù)技能，更重要的是具備藝術(shù)思維與創(chuàng)造能力，也就是我們通常說(shuō)的學(xué)生是否有可塑性。而在目前，很多教師往往將寫生教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，將創(chuàng)作放在最后階段突擊，這種方法的弊端是顯而易見(jiàn)的，出現(xiàn)了許多學(xué)生的寫生功底雖然無(wú)可挑剔，卻在創(chuàng)作面前捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生們?nèi)鄙俚氖莿?chuàng)作的意識(shí)。藝術(shù)創(chuàng)作要經(jīng)歷生活積累、創(chuàng)作構(gòu)思、藝術(shù)表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，怎樣在繪畫教學(xué)中融入這些內(nèi)容，水彩風(fēng)景寫生是一個(gè)很好的方法。如何讓學(xué)生在生活中主動(dòng)積累素材，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，燃起學(xué)生創(chuàng)作激情，讓學(xué)生在掌握水彩畫創(chuàng)作技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)，下文給出了相應(yīng)的方法。

一、在寫生課前后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

通常，在風(fēng)景寫生課之前要進(jìn)行靜物寫生練習(xí)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，靜物寫生在造型、色彩，特別是對(duì)水彩性能的了解、水彩工具的熟悉上很有作用。在課上，讓學(xué)生們自己去挑選組合要畫的內(nèi)容，把學(xué)生放在自由創(chuàng)作的環(huán)境下，在潛移默化中從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與過(guò)渡。為了更好地活躍思維，增加趣味性，在正式外出寫生之前，安排一定的課時(shí)，作專門的水彩肌理試驗(yàn)。不僅能改變學(xué)生在靜物寫生時(shí)形成的拘泥細(xì)節(jié)的毛病，同時(shí)也為今后的風(fēng)景創(chuàng)作積累素材。正式外出寫生時(shí)要把學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，適當(dāng)放寬教學(xué)要求，循序漸進(jìn)。自然景色容易喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往，使畫者產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。但由于風(fēng)景寫生內(nèi)容的紛繁多樣，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想選取合適的素材進(jìn)行創(chuàng)作，往往是比較困難的。通常情況下，剛開(kāi)始寫生的高漲情緒會(huì)被這種挫敗感消磨，所以首先要保持學(xué)生們的自信心，也就是我們說(shuō)的成就動(dòng)機(jī)，不讓其消磨。具體說(shuō)來(lái)是以大的色塊、形狀來(lái)觀察對(duì)象，不要看到具體的一草一木，而要看到色塊之間色彩的搭配，把零亂的對(duì)象盡量地概括成一些形狀，并以不同的色塊把它們分出明暗層次。寫生畫幅宜小不宜大，且有時(shí)間限制，防止過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生陷入瑣碎的細(xì)節(jié)里。教師帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生面對(duì)外界各種自然環(huán)境時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生水平、喜好的差異進(jìn)行因材施教，以提高學(xué)生對(duì)不同自然景物的認(rèn)識(shí)能力和感受。學(xué)生在對(duì)景作畫時(shí)要對(duì)所面對(duì)的自然景色有情感，能激起每個(gè)人繪畫欲望的風(fēng)景是不同的，教師指導(dǎo)學(xué)生如何選景，學(xué)生面對(duì)自己喜歡的景物必然會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)，色彩、自然形式能很好地激起繪畫者的繪畫情緒，激起畫畫的欲望，這樣才能真正地全部身心投入到寫生繪畫中去。學(xué)生受自然感動(dòng)，就會(huì)向自然學(xué)習(xí)，同時(shí)積極組織自己的畫面。繪畫實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生以色彩和繪畫形式表現(xiàn)自己，表達(dá)他們強(qiáng)烈的感受和激動(dòng)的情緒，是一種有情感的表達(dá)。

二、風(fēng)景寫生的方法有利于學(xué)生積累生活

大自然的景色組合變幻莫測(cè)，巧奪天工，水彩風(fēng)景寫生的題材比較廣泛和人們的日常生活息息相關(guān)，比如山村風(fēng)光、樹(shù)木花草、小鎮(zhèn)掠影、海島風(fēng)情、漁村碼頭、森林大河、山巒蒼松、丘陵田野等等，都是描繪不盡的自然資源，把自然美升華為藝術(shù)美是藝術(shù)創(chuàng)造的任務(wù)。寫生是理論應(yīng)用干實(shí)踐，接觸大自然的最好方式。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生活中要細(xì)于觀察、敏于感受、善于體驗(yàn)、勤于思考，隨時(shí)隨地、有意無(wú)意地把生活中的收獲物放入自己的意識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這一階段，學(xué)生們的潛意識(shí)中一直在進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在進(jìn)行著潛創(chuàng)作。這就使得創(chuàng)作的審美認(rèn)識(shí)正在得到積累疊加，得到整合加工。面對(duì)大自然，一方面會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，同時(shí)更可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感覺(jué)與迅捷的色彩把握能力，而光線的快速移動(dòng)以及物體之間的相互關(guān)系的變化，會(huì)迫使學(xué)生不得不放棄照抄對(duì)象，死摳細(xì)節(jié)的不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)而整體地觀察自然，學(xué)會(huì)用比較的手法去表現(xiàn)紛雜的物體與各色塊之間的關(guān)系，這也是風(fēng)景寫生的目的之一。通過(guò)風(fēng)景寫生教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生在大自然中觀察、分析、提煉藝術(shù)形象的能力，而且還能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而作為色彩教學(xué)，風(fēng)景寫生又是色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。由于水彩畫的工具簡(jiǎn)便容易普及，在美術(shù)院校中，往往用水彩來(lái)練習(xí)色彩表現(xiàn)對(duì)象、搜集素材。

三、風(fēng)景寫生的創(chuàng)作構(gòu)思訓(xùn)練

創(chuàng)作構(gòu)思階段是藝術(shù)靈感表現(xiàn)為意象組接的過(guò)程。創(chuàng)作構(gòu)思很復(fù)雜，畫家一眼瞥見(jiàn)一處優(yōu)美的景致，就有可能在感知的同時(shí)，完成了一幅畫。而有意識(shí)地打腹稿，冥思苦想，則更是構(gòu)思。學(xué)生們這一階段創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，往往起始于他們以其心靈擁抱了某一個(gè)景物細(xì)節(jié)。畫家列賓在涅瓦河畔路遇一群衣裳襤褸的纖夫，而一下產(chǎn)生創(chuàng)作《伏爾加河上的纖夫》的靈感；羅丹對(duì)《巴爾扎克》的刻畫，對(duì)巴爾扎克外套的粗線條展現(xiàn)，相反對(duì)其手部細(xì)節(jié)的反復(fù)修正。而由這些靈感創(chuàng)作而成的作品，又超越了整個(gè)藝術(shù)。想象是創(chuàng)造的核心，作品一旦插上想象的翅膀便會(huì)產(chǎn)生與眾不同的價(jià)值，沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材，完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過(guò)程中，要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行去粗取精，去偽存真，再合理利用想象，借助比喻、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，這部分教學(xué)，和水彩靜物畫法一樣。但風(fēng)景畫作畫是有其特殊性的，作畫的順序不同于油畫，是由上往下、從遠(yuǎn)至近、從左向右進(jìn)行。在寫生之前也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先臨摹，這有助于學(xué)生熟悉自然界中各種物體的畫法。激勵(lì)學(xué)生不斷探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，學(xué)生的自我意識(shí)在這一階段可以達(dá)到最大的發(fā)揮。

四、水彩風(fēng)景寫生的藝術(shù)表達(dá)方式

美術(shù)造型的基礎(chǔ)是線條和色彩，線條飽含感情色彩，有長(zhǎng)短、曲直、粗細(xì)、輕重、虛實(shí)之分。色彩有原色、間色、環(huán)境色之分，在進(jìn)行具體配色時(shí)，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。不同的顏色會(huì)給人不同的心理感受，每種色彩在飽和度，透明度上略微變化也會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)。紅色：強(qiáng)有力，喜慶的色彩。具有刺激效果，容易使人產(chǎn)生沖動(dòng)，是一種雄壯的精神體現(xiàn)，憤怒，熱情，活力的感覺(jué)。黃色：亮度最高，有溫暖感，具有快樂(lè)、希望、智慧和輕快的個(gè)性，給人感覺(jué)燦爛輝煌。綠色：介于冷暖色中間，顯得和睦，寧?kù)o，健康，安全的感覺(jué)。和金黃、淡白搭配，產(chǎn)生優(yōu)雅，舒適的氣氛。藍(lán)色：永恒、博大，最具涼爽、清新，專業(yè)的色彩。和白色混合，能體現(xiàn)柔順，淡雅，浪漫的氣氛，給人感覺(jué)平靜、理智。黑色：具有深沉，神秘，寂靜，悲哀，壓抑的感受。水彩畫的方法多種多樣，如：濕畫法、干畫法、干濕兼容法、薄畫法、厚畫法、刀刮法、蠟筆法、剪貼法、撒鹽法、噴水法等。對(duì)水彩課技巧的訓(xùn)練，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，繪畫技法的訓(xùn)練和繪畫工具的熟練運(yùn)用，這是藝術(shù)作品所必須具備的條件。水彩畫也就是水色交融的畫法，所產(chǎn)生的斑紋有隨機(jī)性，也會(huì)產(chǎn)生美妙的韻律美，產(chǎn)生清晰明快的視覺(jué)感受。具體到繪畫過(guò)程中，作畫時(shí)用筆要穩(wěn)準(zhǔn)狠，注意筆法靈活多變，要生動(dòng)流暢有動(dòng)感，筆觸的變化和畫面的肌理效果。水彩風(fēng)景寫生與天氣好壞有直接關(guān)系。應(yīng)要求學(xué)生注意天氣的狀況與畫面效果的聯(lián)系，還要注意紙的干濕程度與畫面進(jìn)展程度。用色要往意冷暖變化和色調(diào)的把握。用筆與用色時(shí)還要注意時(shí)間的把握和速度的變化，要情緒飽滿，一氣呵成，使畫面產(chǎn)生節(jié)奏與韻律，作品才能令人賞心悅目

五、學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)繪畫作品的欣賞水平，進(jìn)而提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中可以充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)在圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種形式，把教學(xué)素材淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生麗前，不僅讓課堂上充滿了情趣，而且使色彩課堂教學(xué)生動(dòng)豐富，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野的同時(shí)，也受到藝術(shù)的熏陶和感染。感受色彩、構(gòu)圖、節(jié)奏和韻律，以突出創(chuàng)作的意圖表達(dá)作品的內(nèi)涵．讓學(xué)生在大量名家繪畫創(chuàng)作中無(wú)形提高了鑒賞力，從而達(dá)到很好地培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。欣賞文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，學(xué)生首先想知道的是誰(shuí)是蒙娜麗莎，而作品中反映出的對(duì)人自身的認(rèn)識(shí)與贊美這種文藝復(fù)興時(shí)期的主導(dǎo)思想，則需要教師一一講解。如果教師再輔以介紹現(xiàn)畫家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。欣賞二十世紀(jì)表現(xiàn)主義藝術(shù)先驅(qū)蒙克的《吶喊》，那種使人毛骨悚然的恐怖感馬上滲入人的心脾。這一完全與現(xiàn)實(shí)隔離了的孤獨(dú)者，似已被他自己內(nèi)心深處極度的恐懼徹底征服。這一形象被高度地夸張了，那變形和扭曲的尖叫的面孔，完全是漫畫式的。那圓睜的雙眼和凹陷的臉頰，使人想到了與死亡相聯(lián)系的骷髏。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)尖叫的鬼魂。蒙克所用的色彩綠色的樹(shù)以及紅色的天，都被夸張得富于表現(xiàn)性，但并沒(méi)有失去其色彩大致的真實(shí)性。扭動(dòng)的曲線充滿動(dòng)蕩感，仿佛災(zāi)難來(lái)臨。這種不落俗套，極具夸張的表現(xiàn)方式必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，打破他們的固有思維。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)不僅僅限于西方繪畫。意境是中國(guó)畫的精髓，發(fā)源于西方的水彩畫傳入中國(guó)，中國(guó)的文化內(nèi)涵也給予滋養(yǎng)，中國(guó)水彩畫家們賦予它新的內(nèi)涵，所以鑒賞中國(guó)畫，吸收中國(guó)畫的哲學(xué)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語(yǔ)

在風(fēng)景寫生訓(xùn)練中，由于水彩畫可修改性差，教師改畫過(guò)程中要盡量少的修改畫面，而是在繪畫之前和繪畫中做好準(zhǔn)備和指導(dǎo)，在寫生過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，教師大膽肯定學(xué)生成績(jī)，這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)造性更早的發(fā)揮出來(lái)。

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