淺談以人為本與職業(yè)學校英語教學

辛云昌

（鄭州市電子信息工程學校， 鄭州 450005）

一、 職業(yè)學校英語課堂教學貫徹以人為本教育理念的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，教育要“堅持以人為本；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發(fā)展，”“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。這些要求充分體現(xiàn)了我國教育要“以人為本，以學生的健康發(fā)展為根本”的人文主義觀點。在21 世紀的今天，全世界的人文價值逐漸趨同。 英語作為一種重要的國際交往的語言工具，是世界各國交流、聯(lián)系的媒介。 通過英語的人文化教學， 我們汲取人類遺留下來的各種優(yōu)秀的精神文化，了解一些西方文化，培育注重尊嚴、珍視生命、實現(xiàn)人生價值的高素質(zhì)的人，塑造具有完整人格的人，是新時代賦予我們教育者的神圣使命。

英語課堂教學必須貫徹以人為本教育理念， 還是職業(yè)學校課程改革的迫切需要。 職業(yè)學校必須在文化基礎課程和專業(yè)課程中滲透德育教育， 積極利用學校和社會上德育資源，培養(yǎng)學生良好的勞動意識、職業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識以及環(huán)保意識，還要培養(yǎng)學生的民族精神和科學精神。英語教學必須提高學生的綜合素質(zhì)，使學生具有適應現(xiàn)代社會需要的英語基礎知識和基本技能，具有符合職業(yè)活動的英語應用能力，具有文化意識和跨文化交際意識，具有一定的品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并為他們的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)學習以及終身發(fā)展奠定良好基礎。只有通過貫徹以人為本的核心理念，現(xiàn)代教育才能實現(xiàn)通過英語課堂教學使職業(yè)學校學生的智商、情商和德商得到不斷提高的教學目標。

同時， 英語課堂教學必須貫徹以人為本教育理念也是職業(yè)學校的學生身心發(fā)展的需要。 通過對職業(yè)學校學生的英語學習狀況深入調(diào)查研究和認真分析，結果發(fā)現(xiàn)，在大環(huán)境片面追求專業(yè)發(fā)展的情況下，多數(shù)學生的英語學習被忽略，得不到應有的重視，最后形成了一個弱勢狀態(tài)，其綜合表現(xiàn)為：普遍英語基礎較差，學生學習信心喪失或不足；自卑，孤僻，封閉；思想偏執(zhí)等。 故此，在職業(yè)學校英語課堂教學中，教師一定要關注和尊重每位學生，關注他們的情緒和情感世界，關注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，要理解、寬容和善待每位學生，強化學生的道德教育，提升學生的情感，拓展學生的情商。一般來說，在職業(yè)學校英語課堂教學中大致可以通過以下途徑來貫徹以人為本的教育理念。

二、職業(yè)學校英語課堂教學貫徹以人為本的途徑

1.重視對學生的感情投資，樹立服務學生意識。 在職業(yè)學校， 英語教師面對的對象是一群心理受到壓抑、對學習厭倦的所謂“雙差生”，同時，這些“雙差生”也是一群充滿陽光和活力、愛幻想、內(nèi)心世界非常豐富的年輕人，他們渴求情感共鳴，尤其希望在人格上能得到尊重，希望師生間能夠友好相處，能建立一種較為平等民主的新型師生關系， 因此這就要求教師拋棄重認知、重教書、輕情感、輕育人的傳統(tǒng)教師舊形象，樹立主動為學生服務的意識，和學生交朋友，關心學生日常生活，了解學生的心理動向和情感需要，洞曉他們學習英語的辛酸苦辣，用心培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)及健全的人格。

2.在備課時傾注人文精神。 職業(yè)學校英語的教學內(nèi)容必須貼近現(xiàn)代社會和現(xiàn)代企業(yè)，富有時代氣息，注重培養(yǎng)學生的人文精神和素養(yǎng)，選材要廣泛，內(nèi)容豐富多樣，這樣可以滿足學生的專業(yè)需要和心理需要。還要注重提升他們的應用能力和創(chuàng)新意識， 注重多學科知識的融合滲透。 教師要結合教學實際和學生的實際情況對英語教材取舍和調(diào)整， 進行適當調(diào)整、 增減或改編，努力開發(fā)課程資源，豐富教學內(nèi)容，對教材中與教學實情不符合的進行替換， 從“教” 教科書轉向靈活“用”教科書，真正做到依托教材而不是依賴教材，從而取得最佳的教學效果。

3.營造人性化教學環(huán)境。 職業(yè)學校英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力是基于學生的語言技能、情感態(tài)度和文化意識等素養(yǎng)的提高。 因此教師要關注每個學生的情感世界，激發(fā)他們學習英語的興趣，建立學習的自信，提高人文素養(yǎng)，增強應用能力。 教師在進行教學活動時，應緊緊把握以人為本理念，充分考慮到學生的基礎、年齡等特點，寓教于樂。 尊重他們的人格和意見，少批評，多鼓勵。 對學生的錯誤要寬容，鼓勵學生克服不良的心理。 教師應循序漸進，對學生不提過高、苛刻的目標和要求，創(chuàng)設輕松、合作的學習氣氛，尊重學生的課堂主體地位，在人文交互環(huán)境下進行個性化自主學習，完成教學目標。 職業(yè)學校的學生英語基礎較差，而且有畏懼心理，導致他們不敢讀、不敢說英語。 教師要鼓勵他們想說、敢說，消除學生的恐懼心理，允許學生上課時任意調(diào)換座位，自由組合，大膽交流，使學生達到想學、善學、樂學的目的。

4.尊重學生個性差異。 英語教師要尊重學生的個性差異，突出學生主體地位。突出學生主體包括兩方面的含義：第一，英語教學要以學生為中心，圍繞學生精心設計教學活動，要基于學生不同的心理特點、興趣來選擇教學材料。教師要從學生喜聞樂見的材料入手，讓他們暢所欲言，各抒己見，激起他們的興趣和熱情；第二，在課程的環(huán)節(jié)設計上，要樹立課程為學生服務的思想。每個環(huán)節(jié)都應考慮學生的需要。教師要引導學生活動，根據(jù)學生的實際情況對教材進行加工，尊重學生個體差異， 基于學生現(xiàn)有的學習潛能和學習習慣等差異性，因材施教，提高他們學習英語的自信。 對學習有困難的學生，教師應耐心細致地指導，給出一些簡單的問題讓他們回答；對于那些基礎較好的學生，教師要提高他們的語言表達能力和應用能力。因人而異，使不同的學生都有所收獲，有所進步。

5.培養(yǎng)學生對社會和人生的正確認識，以鼓勵表揚為主。 教師要挖掘英語教材中的一些文化氣息，引導和培養(yǎng)學生對社會及人生的正確認識。 語言是文化的重要載體和主要表現(xiàn)形式。 在英語學習中，文化涉及的內(nèi)容相當廣泛，包括政治經(jīng)濟、宗教信仰、風土人情、文學藝術和日常生活等方方面面。 在英語教學中探討不同的文化內(nèi)涵，比較文化差異，可以促進學生情操的陶冶與學生正確世界觀、人生觀的培養(yǎng)及學生跨文化交際能力的發(fā)展。 因此教師要充分展示教材內(nèi)容的自然美。 如職業(yè)學校英語教材第一冊unit15 Environmental Protection 講述了環(huán)境污染的嚴重后果與環(huán)境保護的重要性， 由此結合現(xiàn)實， 可以喚起學生對人類生態(tài)環(huán)境及人類自身的關愛，并讓學生反思人類的一些不良行為，引導學生要尊重自然，珍愛生命。 同時，教師還要充分展示英語教材的社會美和藝術美。課堂是傳遞英語知識的殿堂，是養(yǎng)育人性的神殿，教學的教育性顯而易見。英語教材中表現(xiàn)出來的許多人物的偉大品格以及他們崇高的思想感情，學生會受到很大熏陶和感染。職業(yè)學校英語教材采用很多美的藝術形式來塑造藝術形象， 教師要盡力挖掘，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。英語教材中還有許多中西文化差異的題材，如中西方在稱呼語、打招呼、節(jié)日及風俗習慣等方面存在著許多差異。 在英語教學中教師要充分展示這些文化差異， 提高學生的跨文化理解和交際能力。 同時，教師還要正面引導學生，要從各方面鼓勵學生，不要吝惜使用贊美詞，這樣學生會感到高興，會更加努力，始終處于一種良好的情緒中，產(chǎn)生學習的主動性，進而提高他們的學習效率。

總之，通過上述途徑，在整個職業(yè)學校英語教學過程中，始終貫徹以人為本的教育理念，有利于提高學生的英語學習效率和教師教學目標的實現(xiàn)， 同時還有利于學生完整人格的形成和自信心的提高。

［1］陳韶娟.以人為本理念對創(chuàng)新職業(yè)英語教學的啟示［J］.福建廣播電視大學學報，2011，（4）.

［2］胡穎，王林.英語教學中如何體現(xiàn)“以人為本”的教學理念［J］.中國校外教育，2011，（6）.

［3］夏谷鳴.正確把握英語課堂以人為本的思想［J］.中小學外語教學，2002，（8）.

［4］張加明，潘春波.以人為本教育理念的實踐路徑［J］.學習月刊，2011，（4）.