藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

魯迅美術(shù)學(xué)院 唐永華

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

魯迅美術(shù)學(xué)院 唐永華

數(shù)字化時(shí)代的今天，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)主流，藝術(shù)與技術(shù)是關(guān)系到能否提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；創(chuàng)新構(gòu)想

隨著以計(jì)算機(jī)科學(xué)為標(biāo)志的數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)迎來(lái)了嶄新的數(shù)字化時(shí)代，科技的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的載體，同時(shí)也帶來(lái)了全新的藝術(shù)創(chuàng)作手段和觀念上的更新，不但降低了設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的勞動(dòng)強(qiáng)度，改變以往有好的創(chuàng)意而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的弊端，而且虛擬真實(shí)的技術(shù)使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖形顯得直觀而生動(dòng)，無(wú)疑計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生了重要的推進(jìn)作用。

然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用也存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)，如“技術(shù)牽動(dòng)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的過(guò)熱的“怪律”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即成為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施最終變成了計(jì)算機(jī)特技競(jìng)賽，忽略了最根本的內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)意；重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的情形十分嚴(yán)重，導(dǎo)致很多人只能在計(jì)算機(jī)上做設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和徒手繪畫(huà)訓(xùn)練?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為當(dāng)今設(shè)計(jì)院校的必修課，不但是學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計(jì)趨勢(shì)必要的手段之一，同時(shí)也有助于學(xué)生更好的完成自己的創(chuàng)意。

一、藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，忽視了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)特效的熱衷和對(duì)計(jì)算機(jī)的過(guò)分依賴(lài)，以及一味的追求視覺(jué)效果，使得很多設(shè)計(jì)作品成為計(jì)算機(jī)特效的賣(mài)弄，以至于很多學(xué)生異常興奮的使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作品，但始終達(dá)不到好的效果。究其原因，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)用于設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于計(jì)算機(jī)效果表現(xiàn)上的時(shí)間，所以很多學(xué)生只能在計(jì)算機(jī)上做設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)變成了計(jì)算機(jī)特技展映，忽略了最根本的內(nèi)容——人的創(chuàng)造性思維和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。這就是為什么學(xué)生天天在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可是看到的作品，不盡人意。一幅好的設(shè)計(jì)作品，所表現(xiàn)的是它的內(nèi)涵和所傳達(dá)的信息以及文化底蘊(yùn)，這些是設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維直接體現(xiàn)?？邓固卦?jīng)說(shuō)過(guò)：“電腦本應(yīng)取代筆和紙而不能取代人的思維”。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的介入，逐漸磨滅了學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，淡化了學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘和設(shè)計(jì)思維的調(diào)動(dòng)。計(jì)算機(jī)操作的熟練帶給了思維創(chuàng)意的不足，使藝術(shù)創(chuàng)作變成了“拼圖”和“生產(chǎn)”。

2.過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)，忽視手繪能力的訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的傳統(tǒng)手繪所不能為的功能、效果及效率，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的表現(xiàn)手段和視覺(jué)震撼。正因?yàn)槿绱?，藝術(shù)院校的各種軟件學(xué)習(xí)班、軟件書(shū)籍比比皆是，形式多樣，五花八門(mén)，不同年級(jí)的學(xué)生樂(lè)此不疲的奔波于各種軟件班的學(xué)習(xí)中，而學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)手繪課，學(xué)生并不重視，他們認(rèn)為手繪無(wú)關(guān)緊要，手繪學(xué)習(xí)又苦又累，往往不愿意下功夫耐心的學(xué)習(xí)，時(shí)常課堂中缺席學(xué)生較多，學(xué)生呆在寢室或者去學(xué)設(shè)計(jì)軟件，在他們看來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)只要學(xué)好設(shè)計(jì)軟件，就能彌補(bǔ)甚至完全代替手繪，設(shè)計(jì)出好的作品。

3.盲目學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)軟件，奢望成為“電腦快手”

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件有立竿見(jiàn)影的效果，在短時(shí)間內(nèi)可以看到顯著成效，因此，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件成為學(xué)生最感興趣的課程，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，Photoshop、3DMAX、AutoCAD等設(shè)計(jì)軟件讓人目不暇接，很多藝術(shù)院校的學(xué)生大一就開(kāi)始逃課到校外軟件班學(xué)習(xí)，誤認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是一回事，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一切，只要學(xué)會(huì)軟件的操作，就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)。也有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)軟件，結(jié)果把學(xué)生培養(yǎng)成為所謂的“電腦快手”，忽視了對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)的修煉。

4.采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多藝術(shù)院校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，一直依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、教條，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過(guò)程中，只是根據(jù)教材的章節(jié)講授，每節(jié)課講幾個(gè)操作命令，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，不能很好地和設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。教學(xué)帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)僅僅停留的操作之上，無(wú)法有效結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)需要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，甚至在課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)軟件就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革方式

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造，又是一種主觀的心理活動(dòng)，它借助一定的技術(shù)和手段，將設(shè)計(jì)人員的內(nèi)在觀念變?yōu)楫a(chǎn)品或外在形象。目前，大多數(shù)藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)教學(xué)而忽視教學(xué)的過(guò)程，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中應(yīng)該從提出問(wèn)題開(kāi)始，以“疑”激起興趣，展開(kāi)思維，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)“角色”，引導(dǎo)學(xué)生思考為誰(shuí)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么、怎么設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)從多方位知識(shí)領(lǐng)域去思考、嘗試和解決問(wèn)題，給予學(xué)生更大的思維想象空間，從感性到理性進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)意思維活動(dòng)并形成教與學(xué)的互動(dòng)。設(shè)計(jì)思維的形成需要長(zhǎng)期的磨練。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，要比知識(shí)傳授重要的多。

2.重視手繪教學(xué)，認(rèn)清手繪在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要作用

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，同樣也離不開(kāi)手繪。手繪作為最早表現(xiàn)設(shè)計(jì)的必備手段，能將突發(fā)而來(lái)的靈感第一時(shí)間在草圖中表現(xiàn)出來(lái)，是尋找創(chuàng)造靈感最好的方式，也是設(shè)計(jì)師個(gè)人基本功和藝術(shù)修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，這就是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中依然重視手繪重要性的主要原因。

手繪在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的初期階段，在這個(gè)階段設(shè)計(jì)師提出方案和構(gòu)思的意象是模糊的、不確定的，這時(shí)候就需要一種快速并且能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意念的方式來(lái)表現(xiàn)。而手繪能迅速的將設(shè)計(jì)意念準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，將設(shè)計(jì)師大量的設(shè)計(jì)思維準(zhǔn)確而迅速的轉(zhuǎn)換在畫(huà)紙之上，便于對(duì)方案的交流與討論。魯?shù)婪?阿恩海姆語(yǔ)曾經(jīng)這樣描述手繪：“這樣一些繪畫(huà)式的再現(xiàn)，是抽象思維活動(dòng)的事宜工具，因而能把它們代表的那些思維活動(dòng)的某些方面展示出來(lái)”。大量事實(shí)證明：國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師都善于并且精于使用手繪這種表現(xiàn)形式，也是他們成功的保證。這就是為什么歷代藝術(shù)家如張大千、徐悲鴻、達(dá)芬奇、等在創(chuàng)意過(guò)程中總進(jìn)行大量草圖創(chuàng)作的原因。

3.強(qiáng)化學(xué)以致用的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

“學(xué)”以致“用”，是我們學(xué)習(xí)的最終目的。當(dāng)前，熟練操作計(jì)算機(jī)軟件已成為藝術(shù)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)必備條件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握各種軟件操作命令的運(yùn)用，還要把相關(guān)軟件的綜合應(yīng)用融會(huì)貫通，以此作為設(shè)計(jì)手段來(lái)完成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。

深度發(fā)展階段還應(yīng)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)最終要走向市場(chǎng) ， 學(xué)校應(yīng)積極與公司或企業(yè)建立合作關(guān)系，把它們的專(zhuān)題設(shè)計(jì)納入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，建立以具體設(shè)計(jì)案例為中心的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以提高。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生更貼近社會(huì)，貼近市場(chǎng)，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)方法靈活化，重視實(shí)例教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的軟件五花八門(mén)、層出不窮，同時(shí)軟件的更新?lián)Q代速度也相當(dāng)快。因此學(xué)生要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要有選擇的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，而不是逢軟件必學(xué)。每一個(gè)軟件的命令眾多，參數(shù)選項(xiàng)十分復(fù)雜，教師在備課和講課中盡量做到根據(jù)本專(zhuān)業(yè)精選命令和參數(shù)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用精選典型實(shí)例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，把相關(guān)命令的運(yùn)用包含其中教授給學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握軟件命令，再對(duì)比其他優(yōu)秀作品分析自身不足，不斷提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了設(shè)計(jì)的思維方法，又能表現(xiàn)他們各自的技能。這樣避免了單一命令教授所造成的被動(dòng)學(xué)習(xí)，呆板接受，缺乏思考的局面。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)純藝術(shù)技能的培訓(xùn)，還必須讓其學(xué)習(xí)和掌握與之相關(guān)的設(shè)計(jì)與繪畫(huà)的基本功，同時(shí)又要有全面的相關(guān)的人文知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)只有現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)計(jì)手稿并重，正確而恰當(dāng)?shù)慕柚诳茖W(xué)技術(shù)的力量，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的出類(lèi)拔萃的設(shè)計(jì)人才。

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[2]趙持平.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].裝飾.2002(12)

[3]潘魯生.對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的思考[J].藝術(shù)教育.2005(2)

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唐永華（1976—），女，吉林臨江人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)研究。