高中地理閱讀材料功用與教學(xué)策略

王玉東

（黑龍江省肇源縣第三中學(xué)大慶市 163000）

高中地理包含的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)要點(diǎn)也是比較難的，在考試中通常會(huì)出現(xiàn)大量的文字材料等，學(xué)生想要真正獲得好的成績，對(duì)材料的閱讀和理解是非常必要的，所以教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)的閱讀材料要豐富，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生地理觀念，這不僅對(duì)教學(xué)具有一定規(guī)定性與指導(dǎo)性，也對(duì)教師地理資源的利用與拓展起到示范作用。本文主要針對(duì)人教版必修1中的閱讀材料的整體理解、系統(tǒng)功能、注意事項(xiàng)以及使用等進(jìn)行分析，進(jìn)而完善教學(xué)策略。

一、閱讀材料功用

1．激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考

文字量比較大的閱讀材料，對(duì)于學(xué)生來說，容易產(chǎn)生枯燥乏味的心理情緒，針對(duì)這一現(xiàn)象教師就要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生帶著求知的欲望自主學(xué)習(xí)和閱讀，也正是由于教師通過在閱讀材料中培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的讓學(xué)生以最大的熱情投入到地理的學(xué)習(xí)中來。與正文相比較，閱讀材料不在考核重點(diǎn)范圍內(nèi)，所以不會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在地球自轉(zhuǎn)的證明這一閱讀材料中，字?jǐn)?shù)雖少，但是以北京天文館的傅科擺照片作為輔助，生動(dòng)表達(dá)出人類可證明地球自轉(zhuǎn)。在閱讀材料時(shí)學(xué)生會(huì)受到人類智慧的感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地理現(xiàn)象與事物有深入思考。這一材料雖然從表面上與正文沒有關(guān)聯(lián)，但是卻能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)思考習(xí)慣。

2．加強(qiáng)閱讀彈性，拓展學(xué)生視野

選取閱讀材料，出發(fā)點(diǎn)主要為：有助于學(xué)生掌握與理解課文中的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成與培養(yǎng)；這有利于學(xué)生地理知識(shí)的拓展，增強(qiáng)綜合能力。比如，在閱讀褶皺山系與板塊運(yùn)動(dòng)這個(gè)材料時(shí)，在舊版教材正文中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但是在新版教材中為閱讀材料，這不僅能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生理解教材的延伸點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生知識(shí)面得以拓寬，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。一些閱讀材料能加深學(xué)生對(duì)正文知識(shí)的理解，比如在浪波和潮汐閱讀材料中，主要是針對(duì)正文中所出現(xiàn)的關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響所做的說明與補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這一閱讀材料內(nèi)容生動(dòng)，并輔以插圖，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、處理閱讀材料策略

1．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料

材料不僅能拓展學(xué)生視野，同時(shí)也能促進(jìn)創(chuàng)造性思維與智力的發(fā)展。高中地理教材是教師教學(xué)參考的第一手資料，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師是要明確知道教材是為教學(xué)提供一個(gè)大體的框架，其中教學(xué)內(nèi)容是需要教師給予及時(shí)的補(bǔ)充的，這個(gè)補(bǔ)充的部分，就需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力等進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了初步的了解和掌握，那么緊接著由補(bǔ)充的部分對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，整個(gè)過程學(xué)生有教材的基本框架到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和充實(shí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解的能力。在教學(xué)中結(jié)合課文知識(shí)，將閱讀材料作為輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，對(duì)正文予以補(bǔ)充。但如果在閱讀材料講解以后學(xué)生仍不理解，這就需要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如在講解大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生在閱讀浪波和潮汐以后，對(duì)地理環(huán)境中洋流產(chǎn)生影響有所了解，但是學(xué)生不了解潮汐所產(chǎn)生的原因以及規(guī)律等，這時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行閱讀材料的適當(dāng)補(bǔ)充。

2．按照學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行分工閱讀

在教學(xué)中，教師要知道整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不是千篇一律的，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法也是不同的，那么這就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和能力高低的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容有難易之分，閱讀材料也不例外，對(duì)于地理的閱讀材料，其中涉及的能力也是比較多的，有閱讀的能力，還有理解能力等，我們都知道男生的理解能力，即邏輯思維比較強(qiáng)，女生的閱讀能力，即語言表達(dá)和阻止能力要比男生占有優(yōu)勢(shì)。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的不同需要。所以在進(jìn)行材料閱讀時(shí)，要注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與特點(diǎn)，比如，在針對(duì)閱讀材料進(jìn)行分組討論時(shí)，可以讓擅長朗誦學(xué)生閱讀，讓較強(qiáng)思維邏輯學(xué)生對(duì)材料邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，并從中發(fā)現(xiàn)所要闡明的觀點(diǎn)與問題，然后讓思維活躍學(xué)生分析各個(gè)要素之間的作用原理與關(guān)系，分工后學(xué)生不僅能對(duì)閱讀材料有更深的理解，同時(shí)也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。

三、高中地理教學(xué)中應(yīng)用閱讀材料的相關(guān)注意事項(xiàng)

1．對(duì)閱讀材料予以充分利用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息化程度加深，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中不能局限于教材上的閱讀材料，還要在網(wǎng)絡(luò)信息庫里廣泛的搜集信息材料，最大限度的充實(shí)教學(xué)中的閱讀材料。在高中地理人教版必修1中，每一個(gè)閱讀材料都有一定的理念與目的，恰當(dāng)運(yùn)用，有利于學(xué)生發(fā)展，并不是只有正文才是學(xué)生需要理解與掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該注重對(duì)閱讀材料的利用。充分利用閱讀材料，并且適當(dāng)運(yùn)用，這樣在地理教學(xué)過程中會(huì)起到事半功倍效果。高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中需要注意不能忽略閱讀材料，將其作為“邊角料”，要充分意識(shí)到在教材中，閱讀材料是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，閱讀材料不僅是教材正文內(nèi)容的延伸以及擴(kuò)展，同時(shí)也是教材內(nèi)容的完善與補(bǔ)充。

2．依據(jù)閱讀的特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出聯(lián)系點(diǎn)

在高中地理中，不同閱讀材料和正文之間的關(guān)系也不同，在特點(diǎn)上有著很大的差異。因此要按照閱讀材料有關(guān)內(nèi)容特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出與正文之間的延伸點(diǎn)、相扣點(diǎn)以及聯(lián)系點(diǎn)，這也是一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。在新教材中所設(shè)置的閱讀材料，大部分是與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，要充分了解閱讀材料所反映的主題以及設(shè)計(jì)意圖，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其對(duì)教材進(jìn)行閱讀分析與歸納，運(yùn)用材料對(duì)課文的主要論點(diǎn)作進(jìn)一步闡述。

綜上所述，高中地理閱讀材料比較多，這也是對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力以及理解能力等綜合素質(zhì)的考察和培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，教師在教學(xué)的過程中就要注意采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性和主動(dòng)性，通過閱讀材料，學(xué)生能從中收集信息、積累知識(shí)、拓寬視野，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德情操以及意志品格，進(jìn)而使學(xué)生整體素質(zhì)得以提高。此外，閱讀材料的思想性、知識(shí)性以及趣味性較強(qiáng)，教師應(yīng)予以重視，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，能有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)閱讀材料理解的越透徹，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)要點(diǎn)的理解就會(huì)越深刻，有利于學(xué)生在考試中正確理解材料，促進(jìn)地理成績的快速提高。

[1]余培剛，李接君.中學(xué)人文地理決策教學(xué)的探析——以“如何解決武漢交通擁堵問題”為例[J].地理教育，2012（05）.

[2]鄧明紅.比較法在中學(xué)地理新課程教學(xué)中的運(yùn)用研究——以新課程人教版教材為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（02）.

[3]呂莎，陳瑛.《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》對(duì)中國地理教材編寫的啟示——從教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)表述分析[J].新課程（中旬），2012（12）.