信息素質培養(yǎng)視角下的文獻檢索課改革探析

李 然 陳顯章

（九江學院圖書館 九江學院商學院 九江市 332005）

信息素質的本質是認識、獲取、交流與利用信息的素質和品質，即人們在信息社會所具備的信息覺悟、信息處理的實際技能，和篩選、鑒別、傳播及合理利用信息的能力。目前，信息素質的培養(yǎng)仍是大學生素質教育的重大問題。本文結合實際提出文獻檢索課教學改革的幾點措施，以期切實提高大學生的信息素質。

一、高校信息素質教育現(xiàn)狀

1．主動獲取信息的能力總體不強

目前，很多高校圖書館仍然只是大學生自修、閱覽的場所，學生們還不能很好的利用圖書館所提供的信息平臺和資源獲取有用的文獻信息，尤其是電子資源和專業(yè)數(shù)據(jù)庫尚未發(fā)揮應有作用。學生對搜索引擎的使用也僅限于簡單檢索，對外文數(shù)據(jù)庫的了解和使用更是寥寥。他們對專業(yè)知識的獲取也多限于課堂，對課堂上不清楚的信息，在課余利用信息平臺和資源自主檢索解決的僅占很小的比例，主動獲取信息的能力總體不強。

2．信息意識不足，信息道德淡薄

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡應用覆蓋了大學生生活的方方面面，用于查找資料、獲取文獻信息資源等的比重逐漸加大。面對紛繁的網(wǎng)絡，很多大學生對信息的真實性、有用性憑主觀判斷，運用科學方法對信息進行分析的習慣尚未形成，甄別遴選信息的能力處于較低水平，信息意識不足。同時，仍有部分大學生對信息道德的范疇不明。例如，據(jù)某網(wǎng)站調(diào)研結果顯示，對于網(wǎng)友們自行制作并免費共享的電子書，超過70%的大學生讀者認為是資源共享，版權意識模糊。在學術活動中也仍存在不合理占有和消費他人知識產(chǎn)權的現(xiàn)象，為數(shù)不少的大學生表示，直到設計畢業(yè)課題時他們才對參考文獻的正當引用及正確著錄等學術規(guī)范略有了解。

3．文檢課配套設施亟待改善

目前，國內(nèi)很多高校的多媒體教室不能上網(wǎng)，課堂配套設施還不完善，加上部分院校對文檢課過度壓縮，造成大班、合班上課，這在很大程度上影響了文獻檢索課的教學效率。對于一門實踐性較強的課程，硬件設施跟不上，課堂人數(shù)過多，授課人員就很難實現(xiàn)對教學效果的掌控。因此，文獻檢索課教學改革要求不斷完善教學設施和環(huán)境。

4．信息素質教育目標微縮或偏移

當前，仍有不少高校僅注重技術層面的信息教育，縮減甚至忽略意識層面和理論層面的教育。具體表現(xiàn)為：認為信息素質教育就是信息技術課的任務，認為開設了文獻檢索課就解決了信息素質教育問題；或者多度壓縮文獻檢索課課時，忽視文獻檢索課對硬件設施的需求，使得原本就稀缺的信息素質教育資源更加匱乏。凡此種種，使信息素質教育流于形式。

當代高校應明確和落實信息素質教育的豐富內(nèi)涵。信息素質教育并非只是進行計算機技能培訓和文獻信息獲取方法的教育，它還包括信息意識、信息道德、信息規(guī)范、信息免疫等等。在網(wǎng)絡化、信息化高度發(fā)展的今天，除了培養(yǎng)學生的信息檢索與利用的能力，還應加強信息道德、信息意識教育，開闊學生的信息視野，提高信息免疫力，培養(yǎng)其適應新時代的信息倫理素質。

二、加快文獻檢索課教學改革

1．明確信息素質目的，文檢課設置分階段、有層次

目前國內(nèi)高校對信息素質培養(yǎng)必要性的認識增強，但是，部分高校對信息素質培養(yǎng)目的仍不明晰，缺乏科學的培養(yǎng)模式和長效系統(tǒng)的課程設置。主要表現(xiàn)在：要么希望一蹴而就地實現(xiàn)信息素質教育，一切讓位于專業(yè)課程的學習，過度壓縮文檢課課時；要么盲目從眾，雖然分階段開設文檢課，但各階段所設課程內(nèi)容重復，課程深入度無側重、無層次，影響了文檢課教學效果。

文檢課的設置應有側重、分層次。大一學業(yè)未深入，對文獻資源利用程度不夠，文檢課內(nèi)容宜簡，應側重對圖書館的常識性利用、對圖書資源的檢索和利用，以及對各種教學網(wǎng)站資源的介紹和使用。大二、大三階段，隨著專業(yè)知識的深化，學生對文檢課程的需求加強，文檢課內(nèi)容和深度也應做出相應調(diào)整。大三、大四階段，學生在進行專業(yè)學習的同時，要進行畢業(yè)課題設計及畢業(yè)論文的寫作，因此，對各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的復雜檢索和利用、對優(yōu)秀博碩論文的學習和借鑒應是這一階段文檢課教學的側重。

筆者在與大學生讀者交流中發(fā)現(xiàn)，新生圖書館入館教育非常必要，但這種啟蒙式的教程需在大二強化，因為文檢課的落實建立在有效利用圖書館所提供的信息平臺上。隨著知識面的拓寬，大三、大四學生的信息檢索和利用的能力應隨之增強，但是，由于他們面臨找工作、做畢業(yè)設計等問題，這一階段很多院校不再開設文檢課。由于文檢課縮減，加上部分學生的主動學習意識不強，這一階段文檢課的知識被淡忘，很多學生不具備較完備的信息檢索與利用的能力，實際上，這一時期是檢驗和強化文檢課效果的最佳時期。

2．善于利用現(xiàn)有教學配套設施，加強對教學效果的檢驗

文檢課實踐性強，多媒體教學和上機操作是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。高校圖書館大都有設備先進的電子閱覽室和多功能報告廳，在院校配給的多媒體教室一時不能完善的情況下，如能利用圖書館的現(xiàn)有設備，不僅對文檢課的實施起到促進作用，還能強化對本校館藏文獻資源的檢索利用，有助于特色數(shù)據(jù)庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫的推廣應用，從而加強專業(yè)課的學習效果。

在課時有限、配套設置不理想的普遍前提下，更要重視對教學效果的檢驗。要強化實踐意識，善于利用圖書館這個大課堂和天然的實習基地，督促學生把課堂知識盡快消化掌握。同時，要豐富多媒體素材，注重案例教學，在有限的課時內(nèi)最高效地實現(xiàn)教學目標。課后要及時總結，注意收集學生的反饋意見，要把對教學效果的評估作為衡量教學質量的實質性依據(jù)。

3．充實教學隊伍，提升任教人員素質

文檢課教師是大學生信息素質教育的實施者，其自身素質在很大程度上影響著信息素質教育的成效，他們要具備扎實的圖書館學、情報學專業(yè)知識及現(xiàn)代信息技術，還應熟知和了解與學科專業(yè)相關的專業(yè)知識。目前國內(nèi)高校文檢課教師多由學科館員擔任，圖書館及相關部門應有計劃地為其提供參加培訓的機會，鼓勵其拓展知識面，提升綜合素質。

4．加大宣傳力度，實現(xiàn)信息素質教育的目標

在筆者所在的九江學院圖書館學生讀者座談會中，約85%的讀者認為信息素質教育非常必要，超過63%的讀者希望增大文檢課的比重，并呼吁圖書館加大對文獻檢索課的宣傳力度。學生們表示，過度壓縮的文獻檢索課時使得課程粗略、乏味，有限的配套設施不能激發(fā)學生的學習興趣，也不利于專業(yè)知識的深化和拓展。因此，高校圖書館仍要大力加強對信息素質教育的宣傳，這個宣傳既要在院校進行，更要在學生中進行，要讓學生的自身需求得到呈現(xiàn)，要尋得多方理解與支持，加快實現(xiàn)文檢課教學改革。

5．開發(fā)優(yōu)質教材和課件，推進網(wǎng)絡教學

計算機及網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，為文檢課教學提供了更廣闊的發(fā)展平臺，隨著校園網(wǎng)絡和多媒體教學系統(tǒng)建設的逐步加強，網(wǎng)絡教學勢必成為文檢課教學的主要途徑。在國內(nèi)已出版的文檢課教材中，傳統(tǒng)教學的教材仍占很大比重，優(yōu)質的教學課件更是十分缺乏。文檢課的教材和課件建設各行其是、缺乏統(tǒng)一規(guī)范，同時，很多課件還存在過分注重界面開發(fā)、對教學內(nèi)容的實用性、有效性及良好的交互功能重視不夠等問題。今后，應加快開發(fā)優(yōu)質教材和課件，建設完整共享的教學資源體系，切實推進網(wǎng)絡教學。

信息素質教育的發(fā)展態(tài)勢影響當代大學生的全面發(fā)展，也關系國家的未來競爭力。良好有效的信息素質教育促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和終身學習能力。文獻檢索課是信息素質教育的重要途徑，作為文獻檢索教學的實施者，學科館員要全面提升自我，積極開展理論研究，切實規(guī)劃課程建設和改革，注重實踐能力培養(yǎng)，切實實現(xiàn)信息素質教育的目標。

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