城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的社會(huì)價(jià)值研究

李霞微

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 麗水 323000）

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育存在著較為嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差距的問(wèn)題，學(xué)者提出了一套新的職業(yè)教育發(fā)展模式，即城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化模式，這種新的教育理念要求城市和鄉(xiāng)村在發(fā)展職業(yè)教育中要有一致的目標(biāo)，并通過(guò)不斷的調(diào)試來(lái)最終達(dá)到一體化的教育發(fā)展模式，這樣，職業(yè)教育就會(huì)在城鄉(xiāng)之間得到很好的平衡，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的具體要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)相同。城市的職業(yè)教育和鄉(xiāng)村的職業(yè)教育都是著眼于培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)技能的高水平人才，它們的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，并沒(méi)有要求城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的人才就應(yīng)該留在城市，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就必須在農(nóng)村就業(yè)，這樣的理解是片面的，也是我國(guó)目前在職業(yè)教育領(lǐng)域中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。城市和鄉(xiāng)村本身是一個(gè)社會(huì)整體，任何一方的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)或限制另一方的發(fā)展，在職業(yè)教育問(wèn)題上也是如此，城市職業(yè)教育的發(fā)展可以為城市培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也可以向農(nóng)村輸送大量的人才，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展也可以為城市的發(fā)展提供智力上的支持，所以，二者的發(fā)展是相輔相成的。

2.發(fā)展過(guò)程互動(dòng)。在職業(yè)教育的具體發(fā)展過(guò)程中，會(huì)涉及到師資、教育資金、生源等教育發(fā)展因素，在城市和鄉(xiāng)村的職業(yè)教育發(fā)展中，一體化的教育模式就需要二者進(jìn)行資金和資源上的互相支撐，作為一個(gè)教育整體的發(fā)展并不是單一的，在整體的發(fā)展過(guò)程中，要根據(jù)城市和農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)制定具體的過(guò)程實(shí)施方案，且不能盲目地將二者分割對(duì)立，針對(duì)城市職業(yè)教育本身發(fā)展良好和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后的問(wèn)題，就應(yīng)該在扶持城市職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的扶持，不能過(guò)快或者過(guò)慢，在發(fā)展的過(guò)程中盲進(jìn)或停滯都會(huì)影響到城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的整體發(fā)展形勢(shì)，影響內(nèi)部平衡，所以要時(shí)刻進(jìn)行二者的及時(shí)溝通和交流，早日實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和協(xié)調(diào)。

3.教育資源均衡。作為一個(gè)一體的教育發(fā)展模式，城市和農(nóng)村的職業(yè)教育資源在配置的過(guò)車中要達(dá)到均衡的效果，在硬件設(shè)施的配置和軟件的師資隊(duì)伍的建設(shè)上都要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，一體化的教育模式還要求有嚴(yán)格的學(xué)校管理機(jī)制，對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的資源配置不合理現(xiàn)象要及時(shí)糾正，在城市避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況發(fā)生，在農(nóng)村避免出現(xiàn)資源短缺的情況，所以，在嚴(yán)格的管理體制下要將資源用到好處，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的社會(huì)價(jià)值

1.有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。我國(guó)目前雖然提倡城鄉(xiāng)一元化發(fā)展，但是，之前的二元體系仍然對(duì)社會(huì)發(fā)展有一定的影響，在教育發(fā)展方面，城市和農(nóng)村的教育發(fā)展呈現(xiàn)嚴(yán)重的二元結(jié)構(gòu)，在高等教育階段招生中，城市學(xué)生的比重大于農(nóng)村學(xué)生的比重，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中成績(jī)差的學(xué)生比重更大，所以，招生體制的不健全從根源上就影響了教育的公平性。

新型的教育模式—城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化模式一定程度上打破了這種教育發(fā)展不公平的模式，它讓城市和農(nóng)村之間的教育資源得到了互補(bǔ)，讓人們改變對(duì)職業(yè)教育輕視的觀念，從而有效提高教育的公平性，發(fā)展教育是發(fā)展社會(huì)的基礎(chǔ)，教育公平才能很好地促進(jìn)社會(huì)的公平。

2.提升人的主動(dòng)性。由于歷史的原因，我國(guó)城市的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，隨著城市的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動(dòng)力涌向城市，他們由于缺乏一定的專業(yè)知識(shí)和技能，只能在城市中從事一些技術(shù)含量低、工資收益少、人身危險(xiǎn)大的職業(yè)，而在農(nóng)村的老家里卻留下了年邁的父母和上學(xué)的兒童，這樣的情形導(dǎo)致城市中的外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多，勢(shì)必會(huì)影響到社會(huì)的秩序，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多，本來(lái)就發(fā)展緩慢的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)甚至到了停滯的地步，其中，缺乏專業(yè)職業(yè)技能和知識(shí)就是引起這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化體系的構(gòu)建使農(nóng)村的青壯年不用再盲目地涌向城市，而是可以在自己的家鄉(xiāng)就能學(xué)到專業(yè)的技能，及時(shí)了解外界信息，這樣他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅能在農(nóng)村中找到致富的辦法，即使去城市中打工也可以從事自己較為滿意的工作，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.促進(jìn)社會(huì)和諧。城市和農(nóng)村在發(fā)展水平上現(xiàn)在仍然存在著很大的差異，這樣不均衡的發(fā)展情況極易造成社會(huì)的不和諧，所以，在發(fā)展職業(yè)教育上，城市和農(nóng)村之間只有構(gòu)建了一體的發(fā)展模式才會(huì)將這種存在潛在危險(xiǎn)的局面改變。一體化的教育格局能夠使城市和農(nóng)村中的教育資源、人力資源等得以很好的配置，農(nóng)村在發(fā)展過(guò)程中就會(huì)越來(lái)越平穩(wěn)，從而最終達(dá)到與城市的發(fā)展比肩的程度，最終促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。

［1］程敬寶，袁小鵬.教育均衡發(fā)展視角下的農(nóng)村職業(yè)教育[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

［2］張濤，熊愛(ài)玲，彭尚平.城鄉(xiāng)一體化背景下職業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2012（18）.