情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的有效運用

臧 強

（江蘇省揚州市邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué) 揚州市 225000）

情境教學(xué)策略符合新課程對初中體育課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將情境策略貫穿于教學(xué)的整個過程。即根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以便導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)設(shè)合作情境以增強學(xué)生之間的互動性；進行室內(nèi)教學(xué)時，教師可創(chuàng)建榜樣情境以使學(xué)生受到啟發(fā)和熏陶，從而加強學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中挫折的能力。

情境教學(xué)策略應(yīng)用于初中體育課堂的教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進而提升初中體育教學(xué)效果并促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、設(shè)置問題情境以導(dǎo)入教學(xué)

情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中營造歡快活潑的課堂氛圍，以引起學(xué)生積極健康的情感體驗，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1]。體育課程與日常生活關(guān)系緊密，而興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效內(nèi)在驅(qū)動力，因此初中體育教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的興趣心理來設(shè)置問題情境以導(dǎo)入課堂教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)時教師需要注意問題設(shè)置的層次性，應(yīng)該遵循由淺入深的原則以便引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)目標知識點。

例如，初中體育教師教授前滾翻這一動作時可以從日常生活入手，即正式開展教學(xué)前向?qū)W生提出生活中會用到前滾翻情況的問題，然后選取學(xué)生回答的一種或幾種如做游戲、從高處摔下的答案設(shè)定教學(xué)情境。教師首先讓學(xué)生嘗試找出何種姿勢最容易進行前滾翻動作，接著教師對前滾翻的動作要領(lǐng)進行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同情境中前滾翻動作的區(qū)別。前滾翻教學(xué)通過與日常生活的結(jié)合能夠有效降低課堂枯燥感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師示范學(xué)生模仿的單一模式，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生主動鍛煉的參與度。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境以開展教學(xué)

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展時期，參與意識和交往愿望逐漸增強，且對同齡人的依賴性和接受度均較高，因而初中體育教師可創(chuàng)設(shè)合作情境，這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)體育的積極性，而且可以加強學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)與合作能力。具體表現(xiàn)在初中體育教學(xué)課堂中，教師可組織所教班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組布置學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用合作的形式共同完成體育教師布置的訓(xùn)練課題。

以短跑項目教學(xué)內(nèi)容為例，體育教師首先花費少量課時向?qū)W生簡單介紹動作要領(lǐng)和注意事項，然后學(xué)生主要通過小組成員間的相互指正，在小組合作的實踐訓(xùn)練中熟練掌握短跑技巧從而加快短跑速度。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可對短跑基本動作如起跑、沖刺等進行個人、小組或者集體形式的隨機抽查，以便了解學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效果。另外體育教師還應(yīng)該注重及時肯定與鼓勵學(xué)生，同時針對學(xué)生自主訓(xùn)練時存在的問題給予課堂總結(jié)，以幫助學(xué)生全面認識短跑項目中的優(yōu)點與不足，進而促使學(xué)生加強課后練習(xí)以達到提高體育課堂教學(xué)效果的目標。

三、創(chuàng)建榜樣情境以強化教學(xué)

初中體育課堂應(yīng)用情境教學(xué)模式雖然相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)更加具有開放性，但是仍然受到客觀因素如課時限制、教學(xué)計劃以及教學(xué)環(huán)境等影響，所以存在一定的局限性。具體表現(xiàn)在個別學(xué)生或者小組花費大量時間訓(xùn)練體育項目后，取得的學(xué)習(xí)效果可能并不理想，進而容易導(dǎo)致學(xué)生心理受挫且自信度降低，因此體育教師可以適當創(chuàng)建榜樣情境，運用榜樣學(xué)習(xí)法以引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折并磨練學(xué)生意志。需要注意的是教師選擇榜樣時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的年齡或心理特征及接受能力，并結(jié)合時代特點與社會氛圍采用真實性較強的榜樣事跡，以便增強學(xué)生用行動模仿和學(xué)習(xí)榜樣高尚精神的可行性。

例如，體育課程雖然多為室外實踐教學(xué)，但是教師可充分利用雨天等因素在室內(nèi)進行榜樣教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備和技術(shù)在學(xué)校教學(xué)過程中獲得廣泛應(yīng)用，從而為教師創(chuàng)建榜樣教學(xué)情境提供有利條件。即教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些運動員日常訓(xùn)練或者競技比賽的相關(guān)視頻，通過直觀形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生了解運動員辛苦訓(xùn)練事跡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其頑強拼搏精神，從而增強學(xué)生心理承受能力，順利將體育技能內(nèi)化以更好地掌握體育與健康知識。

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的生動場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材并發(fā)展學(xué)生心理機能。初中體育是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的必修課程，由于初中體育教學(xué)過程中存在教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等問題，因此在初中體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略具有重要意義，其不僅能夠彰顯學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。