構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

湯招蘭

（福建省三明市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 三明市 365000）

隨著新課程改革的不斷深化，面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，教師要運(yùn)用新課程改革的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力，讓課堂教學(xué)更精彩.

一、先聲奪人，注重課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式.目的是盡快消除課間學(xué)生心理雜念的干擾，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.教師在導(dǎo)入情境時(shí)結(jié)合內(nèi)容，把知識(shí)中一些深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹(shù)立信心，喚起課，練探索的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理.無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課，每一節(jié)課都要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳導(dǎo)師生間的情感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造和諧的氣氛。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體、生活體驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)故事等。用現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，注意力很快集中，提高大腦的活動(dòng)效率，起到事半功倍作用.

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，光靠老師在課堂上滔滔不絕的講解，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).這樣把理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，學(xué)生理解起來(lái)就很容易了.相對(duì)于理論學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，如果教師能抓住學(xué)生的這一點(diǎn)加以引導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果.學(xué)生的心靈就像一顆需要點(diǎn)燃的火種，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難，再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)產(chǎn)生自主的求知欲望.因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，能給學(xué)生提供直觀鮮活的刺激情境，面對(duì)五彩班瀾、豐富多彩的現(xiàn)象，學(xué)生必然出現(xiàn)“這是怎么回事”的心理需求，于是猜測(cè)思索，“注意”和“思維”高度集中和活躍，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、原因及其結(jié)果的思考。例如在《化學(xué)反應(yīng)的限度》的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一塊缺角的CuSO4晶體放入CuSO4飽和溶液中，一段時(shí)間后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于學(xué)生在初中學(xué)過(guò)飽和CuSO4溶液中已不能再溶解CuSO4晶體，可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中不規(guī)則的CuSO4晶體卻有了規(guī)則的幾何外形，說(shuō)明以前所學(xué)的不溶是否意味著溶解停止？由此來(lái)引出可逆反應(yīng)的限度。化學(xué)平衡的概念比較抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，討論分析、歸納，學(xué)生自己構(gòu)建概念，用硫酸銅晶體的溶解平衡設(shè)置平臺(tái)，使學(xué)生易于接受化學(xué)平衡的概念，取得了較好的效果。

三、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，只救一時(shí)之急，授人以漁，可解一生”，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，才能成為終身“捕魚(yú)”的人，而不是被動(dòng)地接受“魚(yú)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。在化學(xué)教學(xué)前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，列出提綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶。例如《在物質(zhì)的分離與提純》中有兩個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)：從含有少量氯化鉀的硝酸鉀中提純硝酸鉀和從含有少量泥沙和氯化鎂的氯化鈉中提純氯化鈉。對(duì)于除雜質(zhì)的題目，指導(dǎo)學(xué)生解決這類(lèi)題目除雜時(shí)應(yīng)注意四個(gè)原則和三個(gè)必須。四個(gè)原則：（1）不增：提純過(guò)程中不增加新的雜質(zhì)；（2）不減：不減少欲被提純的物質(zhì)；（3）易分離：被提純物與雜質(zhì)容易分離；（4）易復(fù)原：被提純物質(zhì)要復(fù)原。三個(gè)必須：（1）除雜試劑必須過(guò)量；（2）過(guò)量試劑必須除盡（因?yàn)檫^(guò)量試劑帶入新的雜質(zhì)）；（3）除雜途徑必須選最佳。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用

化學(xué)起源于生產(chǎn)、生活中，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)。使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科在社會(huì)生活在中的價(jià)值。要讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是實(shí)用的，化學(xué)就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)嫁接到生活和社會(huì)實(shí)踐中。同時(shí)，開(kāi)展是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生為發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)性、探究性、實(shí)踐性的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于能拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要開(kāi)展課外活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們最感興趣和對(duì)一些知識(shí)的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。例如開(kāi)展“制作固體酒精”的活動(dòng)：酒精和水能以任意比混溶；醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精。當(dāng)飽和醋酸鈣溶液注入酒精中時(shí)，致使醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)---“凍膠”，酒精填充其中。點(diǎn)燃膠狀物時(shí)，酒精便燃燒起來(lái)。在活動(dòng)中，注重讓學(xué)生圍繞“趣味化學(xué)、趣味生活”開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，教無(wú)定法，要提高課堂教學(xué)的效率，教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，同時(shí)我們決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。