獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

王維新

（西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院 西安市 710124）

數(shù)據(jù)顯示，2013年全國普通高校的畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，然而招聘崗位卻同比下降15%，使得2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，然而2014年仍有727萬畢業(yè)生，所以就業(yè)的形式更加艱難。獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)與研究性、教學(xué)型院校和職業(yè)院校有著本質(zhì)上的差別。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，獨(dú)立院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備專業(yè)的國際貿(mào)易知識和相關(guān)技能。然而采取怎樣的人才培養(yǎng)模式，是目前各獨(dú)立院校首先就要解決的問題。

一、國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求特點(diǎn)

外貿(mào)從業(yè)人員因其所參與的國際貿(mào)易性工作的特質(zhì)，所以要求具備較高的職業(yè)素質(zhì)和品德涵養(yǎng)。而這也就反映出國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)該滿足人才市場需求的哪些特點(diǎn)。通過簡單的歸納，可得出一下四點(diǎn)。

第一，具備過硬的基礎(chǔ)知識是外貿(mào)從業(yè)人員首要滿足的條件。作為一名外貿(mào)從業(yè)人員掌握相關(guān)的理論知識，熟悉外貿(mào)的工作流程以及具備良好的分析能力和問題解決能力，是其順利展開工作的前提。

第二，外貿(mào)從業(yè)人員的工作是復(fù)雜多變的，所以只是掌握基本的理論知識是不夠的，還有具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，來應(yīng)對實(shí)際情況中出現(xiàn)的各種困難與挑戰(zhàn)。所以現(xiàn)在的很多企業(yè)在招聘時(shí)除了要求國際貿(mào)易人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要求其最好是熟悉外貿(mào)流程、有豐富的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的操作能力。

第三，我國的國際貿(mào)易發(fā)展還處于發(fā)展階段，各種新的貿(mào)易現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，且各種貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易政策都在不斷的變化調(diào)整，所以這就要求外貿(mào)人員必須擁有強(qiáng)大的自學(xué)能力，這樣才能更好的應(yīng)對工作中出現(xiàn)的各種新的挑戰(zhàn)。

其四，現(xiàn)今的用人單位十分看重人才的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力，更是要求國際貿(mào)易人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。當(dāng)今的國際市場競爭是激烈的，是挑戰(zhàn)與機(jī)會并存的，企業(yè)要想在這樣的國際市場中分得一杯羹，且始終屹立不倒的話，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。所以這也就要求我們的外貿(mào)從業(yè)人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，既要抓住眼前的商機(jī)，也要能夠主動創(chuàng)造商機(jī)。

二、獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置不完全合理

獨(dú)立學(xué)院順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提是合理的課程設(shè)置。但是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的課程安排上普遍存在的問題是：有較多的總課時(shí)且理論性的課程居多，實(shí)踐性的課程較少，且通識教育課程所占比例相對較高，專業(yè)課程的比例相對較低，課程內(nèi)容多有重復(fù)的地方。這樣的一種課程安排，看似是對學(xué)生進(jìn)行了全面教育，但實(shí)際課程分配不合理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源具有復(fù)雜性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，所以這樣的課程設(shè)置無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法做到因材施教，想要培養(yǎng)出符合社會要求的人才是很難的。

2.師資素質(zhì)存在缺陷

師資對于學(xué)生的教育培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。大多獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的主要師資是由退休老教師和工作不久的年輕教師組成，本應(yīng)該作為教學(xué)精銳力量的中年教師則比較稀缺。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中不論是老教師還是年輕教師，絕大多數(shù)人是沒有實(shí)際在國際貿(mào)易的崗位上工作過的，所以擁有和能夠傳授給學(xué)生的還是以理論知識為主，缺乏實(shí)際的外貿(mào)操作經(jīng)驗(yàn)，很多的實(shí)踐教學(xué)更像是在走過場，缺乏實(shí)際有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低，難以提高。

3較為單一的教學(xué)方式

目前的獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一。大多數(shù)的課堂教學(xué)都是教師一個(gè)人在講述，單向的傳播知識，學(xué)生只管記下教師所講的內(nèi)容，至于理解與否是不管的，創(chuàng)新也是談不上的，學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位直接被忽視了。這樣的一種填鴨般的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展現(xiàn)不出來，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力更是難以提高。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有欠缺

當(dāng)前，很多國際貿(mào)易的學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)難的問題，很多企業(yè)都不愿意接受在校生來企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地絕大多數(shù)還是處在一個(gè)開始階段，無法真正的投入使用，能夠切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起實(shí)訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)鳳毛麟角。另一方面，學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室所能提供的實(shí)訓(xùn)軟件，有不能滿足實(shí)際外貿(mào)工作的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力很難得到且是的鍛煉與提高。

三、獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)需要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨和教育理念進(jìn)行確立，其核心的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望向社會輸出符合要求的專業(yè)型人才。所以獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，確定有特定人才需求的“目標(biāo)市場”，之后針對目標(biāo)市場對人才的要求，在具體的人才培養(yǎng)過程中采取相應(yīng)的策略，做到有的放矢，使得學(xué)院培養(yǎng)出的人才所擁有的知識、技能、素質(zhì)能夠滿足該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，且這一目標(biāo)的確立不僅代表者學(xué)院必須完成的使命，也是學(xué)院儲蓄發(fā)展的動力源泉。其次，用人單位要求的應(yīng)用型人才所具備的能力不是簡單的崗位能力、實(shí)際操作的能力，而是進(jìn)一步的要求人才的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，總體來講就是企業(yè)需要的是有復(fù)合型與綜合型能力的人才。

此外，獨(dú)立學(xué)院在科學(xué)制定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注意不要全部的照搬一二類普通高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要注意不能只強(qiáng)調(diào)某一具體的崗位技能，忽視綜合型的專業(yè)能力培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)不能只是一味的突出崗位技能的重要性，還要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育，只有具備一定是知識基礎(chǔ)才有解決實(shí)際問題的能力，且學(xué)院還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位適應(yīng)能力與職業(yè)拓展能力。高職高專和中專院校的人才培養(yǎng)，對單一的崗位操作技能的培訓(xùn)更加突出，培養(yǎng)的多是一般型人才和操作技能型人才；然而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該往更高級的方向上探索，具體的目標(biāo)定位應(yīng)該略低于一二類本科院校的“學(xué)術(shù)型、通識型”人才培養(yǎng)的規(guī)格，但是又高于高職和中職院?！安僮骷寄苄汀?shí)用型”的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)要求

獨(dú)立學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以構(gòu)建創(chuàng)新式的人才培養(yǎng)模式，還要進(jìn)行充分的研究與分析，做出系統(tǒng)的規(guī)劃。把人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)合，考察就業(yè)市場對專業(yè)人才的具體要求有哪些，根據(jù)這些制定好人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院制定的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)可以從三個(gè)方面著手。

首先是有良好的職業(yè)素養(yǎng)。要求學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛外貿(mào)事業(yè)，且有高尚的人格和品德，誠實(shí)守信，恪守崗位，有高度的保密意識，能夠團(tuán)結(jié)集體，有合作意識，同時(shí)具備大膽挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神，具有較強(qiáng)的社交能力和協(xié)調(diào)能力。

其次要求學(xué)生有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，面向國際貿(mào)易方面的工作，需要具備相當(dāng)?shù)耐庹Z、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)和文化知識，屬于高度復(fù)合型應(yīng)用型人才。且因?yàn)閲H貿(mào)易的特點(diǎn)，所以要對相關(guān)國家的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易理論，以及法律法規(guī)、政策乃至國際慣例都要有一定的了解和掌握，同時(shí)還要掌握專業(yè)的理論知識，熟悉操作流程。

再次是針對學(xué)生技能的培養(yǎng)，要具備較好的外語實(shí)際應(yīng)用能力，能夠借助外語進(jìn)行商務(wù)洽談，并且對于外銷合同、信用證及相關(guān)單據(jù)有獨(dú)立操作的能力，對進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)主要環(huán)節(jié)熟悉，能夠獨(dú)立操作大體上完成。同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生還要掌握一定的電子商務(wù)技能，能夠把營銷、報(bào)關(guān)、核銷、和結(jié)匯等工作借助現(xiàn)代信息技術(shù)來完成。此外學(xué)生最好還能運(yùn)用所學(xué)知識，對國際經(jīng)濟(jì)動態(tài)和市場走向做初級的分析、預(yù)測。

最后可以要求學(xué)生具備考取相關(guān)的專業(yè)證書的能力，比如商務(wù)單證員證書、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員資格證書、報(bào)關(guān)員資格證書、全國外銷員從業(yè)資格證書。

3.教學(xué)模式改革

正如上文所言，很多獨(dú)立院校的師資的主要組成人員是退休老教師及剛工作不久的年輕教師。這些教師習(xí)慣以理論知識為主進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中也多采取灌輸式的教學(xué)模式，很少有要學(xué)生動手實(shí)踐的內(nèi)容。針對獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，其教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，要在課堂上實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”三位一體，要想真正地做到搞個(gè)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)，應(yīng)該采取采樣式的教學(xué)方法和手段，比如：項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬法、激情教學(xué)法、奇趣教學(xué)法、問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)法等，改變過往單一的教學(xué)模式，并且還可以在教學(xué)中以一種教學(xué)方法為主，穿插其他的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，把以“教”為主的教學(xué)模式向“學(xué)”和“做”轉(zhuǎn)變。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、和各種視頻音頻設(shè)備，模擬現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)室，模式現(xiàn)實(shí)生活中的車間、工廠、銀行、商店、外貿(mào)公司報(bào)關(guān)大廳和國際商務(wù)洽談的情景，讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)變能力。此外，如果實(shí)訓(xùn)的規(guī)模或者時(shí)間較長的情況下，可以采取社會評價(jià)、班級評價(jià)以及院系評價(jià)三者結(jié)合的方式。

4.課程體系改革

教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程的改革，如果能夠做到課程改革，那么教學(xué)改革中的其他問題也就不會太難解決了。國貿(mào)專業(yè)的核心崗位群是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、國際貨代員及報(bào)關(guān)報(bào)檢員，而要真的要實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)什么將來就做什么，就要要學(xué)校的課程體系是以核心崗位群為目標(biāo)核心，所有的課程圍繞這個(gè)核心展開，并服從和服務(wù)于這個(gè)核心。因此建議獨(dú)立院校在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，減少甚至取締純理論類的課程，要增加理論加實(shí)踐或者純實(shí)踐的課程，在設(shè)置課程名稱是要盡量體現(xiàn)出實(shí)踐性的內(nèi)容，比如：《X X X實(shí)務(wù)》、《X X X操作》、《X X X模擬》，不要一味的模仿一二類普通本科的課程名稱設(shè)置，要區(qū)分開來少用《X X X理論》、《X X X概論》、《X X X通論》。而在課程內(nèi)容的設(shè)置上要盡量向生活靠攏，在遵循項(xiàng)目引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動原則，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”一體化。

5.考核模式改革

既然在對學(xué)生的教學(xué)主要是理論和實(shí)際操作的形式，那么相應(yīng)的對學(xué)生的考核也應(yīng)該實(shí)行卷面考試與實(shí)際操作考核的兩種考核途徑。在這里針對卷面考試的形式，可以有“閉卷”、“開卷”以及“半開卷”（也可稱是“半閉卷”）的形式。依據(jù)考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同、考核方式的不同，課程的整體成績也可以劃分成課程考核成績與技能認(rèn)證成績兩部分。前者是綜合知識、技能、態(tài)度三方面的考核，考核的主要依據(jù)來源于學(xué)生提交的成果、論文、作業(yè)、平常的各種表現(xiàn)以及各種評價(jià)結(jié)果，考核的方式可以是筆試也可以是答辯和實(shí)操。但不管是何種方式，都要堅(jiān)決打破以往“一卷定終生”的形式。舉例來說，可以把對職業(yè)核心能力課程和專業(yè)基本技能課程的考核由校內(nèi)的教師負(fù)責(zé)；而針對專業(yè)核心技能課程的考核可以采用課程考核與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合的方式；如果是整周實(shí)訓(xùn)則可以由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核；而如果是針對頂崗實(shí)習(xí)則可以請校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同考核，并且主要是由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。

6.校企合作共同制定

針對獨(dú)立院校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的欠缺問題，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以考慮與國貿(mào)企業(yè)合作。根據(jù)國貿(mào)企業(yè)工作崗位群需要的核心工作能力來設(shè)置課程、確定課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核模式、學(xué)分和課時(shí)分配等內(nèi)容。從事外貿(mào)行業(yè)的企業(yè)對崗位群及其需要是最清楚不過的，所以獨(dú)立院校的國際貿(mào)易專業(yè)可以邀請外貿(mào)企業(yè)的專業(yè)人士參加人才培養(yǎng)方案的制定，確保畢業(yè)生能夠更好的與行業(yè)企業(yè)接軌，滿足社會對人才的要求。通過校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，使獨(dú)立院校的專業(yè)人才培養(yǎng)教育滿足社會需要，緊跟時(shí)代步伐，避免出現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

獨(dú)立院校也是本科高等學(xué)校的一類，其主要教育資源是來自于母體學(xué)校，采用民辦機(jī)制運(yùn)作，隨著近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。且全球金融危機(jī)對國內(nèi)進(jìn)出口企業(yè)的沖擊仍未完全消退，許多進(jìn)出口企業(yè)在人才的招聘上還是處于縮減狀態(tài)，所以對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，本就是就業(yè)緊張，如今更是雪上加霜。面對越來越難的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該改變過去的人才培養(yǎng)模式，從科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的規(guī)格，改革教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)方式、考核模式以及人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，爭取校企合作，聯(lián)合制定獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)使得學(xué)院人才培養(yǎng)是符合社會需求，緊跟時(shí)代節(jié)奏的，避免與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

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