大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探

劉豐振

作為國際通用語言，英語在促進(jìn)國際交流和溝通方面發(fā)揮著重要作用，因此，高校必須做好英語教學(xué)工作。但是，目前的英語教學(xué)模式不利于專業(yè)化實(shí)踐型英語人才的培養(yǎng)，需要采取多種措施進(jìn)行調(diào)整。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式的含義

所謂教學(xué)模式是指在具體的教學(xué)理念引導(dǎo)下，處于特定的教學(xué)環(huán)境中，慢慢形成的、穩(wěn)定的、被驗(yàn)證過的教學(xué)因素集合體。教學(xué)模式具備自身明顯的特點(diǎn)：其一，層次性。可以將教學(xué)模式看作方法論的集合，其中存在大量的教學(xué)方法，既然是方法，勢必要保證其層次的有序組合，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)鍵；其二，目的性。不同的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，其教學(xué)模式是不同的，它影響教師的選材、教學(xué)方法和技巧、課時(shí)分布、成績評估方式等；其三，驗(yàn)證性。任何教學(xué)模式都應(yīng)放到實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行驗(yàn)證，通過反饋信息進(jìn)行教學(xué)模式的評價(jià)、調(diào)整和改善；其四，完善性。把教學(xué)模式用到教學(xué)活動(dòng)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，其優(yōu)勢和劣勢都將展現(xiàn)出來，為促進(jìn)模式的完善提供了切入點(diǎn)。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有的教學(xué)模式

一是傳統(tǒng)教學(xué)模式。其一，在課程設(shè)置比重上，以讀寫課為主，聽說課為輔，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，將注意力放在語言系統(tǒng)地掌握上；其二，在教學(xué)方法上，傾向于使用語法翻譯法，呈現(xiàn)以教師為中心的灌輸式教育；其三，在成績評估方式上，采取平時(shí)成績30%，期末考試70%的做法，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和考核。

二是多媒體教學(xué)模式。其一，在課程設(shè)置上與傳統(tǒng)模式一致，只是增加了多媒體設(shè)備，部分高校以校內(nèi)網(wǎng)為平臺(tái)，采取大課的方式來進(jìn)行教學(xué)；其二，在教學(xué)方法上，教師有針對性地講解課文，采取讀寫聽說相結(jié)合的方式進(jìn)行語言輸入。從本質(zhì)上講，多媒體教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式在多媒體環(huán)境下的繼承和發(fā)展，其教學(xué)中心依然是教師。

三是分級教學(xué)模式。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式始終以教師為中心，難以在學(xué)生成績參差不齊的條件下提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要進(jìn)行分級教學(xué)。分級教學(xué)在教師配備、教學(xué)方式、檢測方法上實(shí)現(xiàn)了班級的充分組合調(diào)整，將成績優(yōu)秀和成績差的學(xué)生分別規(guī)劃到快班和普通班?？彀嗟膶W(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，可以將有難度的內(nèi)容納入課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升；對于普通班來講，學(xué)習(xí)難度較低的課程，放慢學(xué)習(xí)速度，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。以這樣的優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。

四是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。主張以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，其課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)教材編制、教學(xué)方法都呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心的觀念，將注意力放在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)過程以完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)難題、實(shí)現(xiàn)具體案例的探析、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)聽說能力的培養(yǎng)為目的。很明顯，這種教學(xué)模式突破了單一的知識傳播，實(shí)現(xiàn)了語言聽說讀寫的融合，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

（二）目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

其一，教學(xué)模式與新時(shí)期英語教學(xué)要求不吻合，在大學(xué)擴(kuò)招的背景下，兩者之間的矛盾越發(fā)明顯。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式適用于小班教學(xué)，而在學(xué)生數(shù)量不斷增加的情況下，只能采取大班教學(xué)，這就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，很容易造成灌輸式教育的局面。其二，師資力量嚴(yán)重不足，教師整體素質(zhì)不高，英語教學(xué)能力、英語應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；英語教師工作量過大，在缺乏相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的背景下進(jìn)行教學(xué)，往往難以切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；教師受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，教學(xué)觀念固化。其三，硬件設(shè)備水平不高，難以切實(shí)滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求。從某種角度上來講，英語作為語言學(xué)習(xí)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，教學(xué)硬件設(shè)備尤為重要。

三、大學(xué)英語教學(xué)模式改革策略

大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和調(diào)整，不是一朝一夕就能夠完成的，具體可以關(guān)注以下幾方面。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

科學(xué)的教學(xué)理念是英語教學(xué)模式改革的前提和基礎(chǔ)。我們需要樹立現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)觀念，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

1．改變以教師為主體的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，教師是整個(gè)教學(xué)體系的中心，填鴨式教學(xué)雖消耗了過多的教學(xué)資源，但沒有取得理想的教學(xué)效果。這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏有利于學(xué)生語言能力提高的環(huán)境。因此，教師要改變自身角色，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2．改變以傳授語言基礎(chǔ)為主的教學(xué)方式，形成語言實(shí)踐運(yùn)用的意識。一直以來，英語教學(xué)都是以詞匯、語法的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以長期的積累去促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，一味地強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識的重要性，忽視了語言實(shí)踐的作用，這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對人才的需求格格不入，與素質(zhì)教育的要求也是南轅北轍的，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，要改變傳統(tǒng)的灌輸式，樹立語言在于運(yùn)用的教學(xué)理念。

3．改變授人以魚的教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傾向于將英語知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其實(shí)，英語知識是不斷更新的，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)英語能力的全面發(fā)展。由此，教師有必要改變自己的定位，成為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。

（二）促進(jìn)課堂模式創(chuàng)新

在高校不斷擴(kuò)招的背景下，傳統(tǒng)課堂形式單一，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了負(fù)面影響。因此，有必要對此進(jìn)行調(diào)整。

1．推行自主式教學(xué)。自主式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要改變將英語學(xué)習(xí)作為畢業(yè)指標(biāo)的現(xiàn)狀。自主式教學(xué)的原則是依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分級教學(xué)的方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，保證滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂虛擬化、數(shù)字化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更充足的教學(xué)資源，教學(xué)方式豐富多樣，教學(xué)過程引人入勝，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，及時(shí)交流、資源檢索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)、休閑評價(jià)方式相組合，形成有效的教學(xué)體系，對于師生之間的互動(dòng)有很好的效果。

3．實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的調(diào)整。我們應(yīng)該探析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，在課堂形式的調(diào)整和探索中，以利用優(yōu)勢補(bǔ)救劣勢為基本原則，營造良好課堂環(huán)境，以保證英語教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

（三）改革考核機(jī)制

總結(jié)性的考核評價(jià)模式的特點(diǎn)是方式單一，難以對學(xué)生英語成績進(jìn)行全面、多樣化的評價(jià)，尤其忽視了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核，容易引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在應(yīng)試上，教師為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也會(huì)將主要精力放在對考試內(nèi)容的教學(xué)上，從而對英語教育質(zhì)量和效益造成極大的負(fù)面影響。對此，我們應(yīng)該積極進(jìn)行調(diào)整。

1．注重過程評價(jià)，弱化對學(xué)習(xí)成績的重視程度，形成英語成績的全面考核觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和最終成績考核相互結(jié)合的考核體系。

2．轉(zhuǎn)變以語法和閱讀為重點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫譯能力全面培養(yǎng)的教學(xué)，在考核內(nèi)容上爭取做到全面化，涵蓋語言因素的各個(gè)方面，以促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的有效考核和評價(jià)。

3．在獲得一定教學(xué)評價(jià)考核成績之后，注重及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識自身英語知識的缺陷，積極查缺補(bǔ)漏，以保證英語考核評價(jià)體系的有效性。

4．建立有效的教師評價(jià)體系。以校級考核小組評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相互結(jié)合的方式，對教師的課程開展情況、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和考核。

5．推動(dòng)我國大學(xué)四六級英語考試制度的改革和調(diào)整，避免將其作為評價(jià)英語教學(xué)效果的指標(biāo)，以促進(jìn)英語教學(xué)考核體系的完善。

（四）注重提高教師的素質(zhì)

在大學(xué)英語教學(xué)模式改革的過程中，教師是行為主體，起著關(guān)鍵性的作用。因此，要高度重視教師素質(zhì)的提高，為改革打下堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

1．開展英語教學(xué)改革動(dòng)員工作，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)模式改革，為制定完善的英語教學(xué)模式改革方案提出自己的意見和建議，以形成良好的改革氛圍。

2．制定嚴(yán)格的大學(xué)英語教師準(zhǔn)入機(jī)制，控制教師的招聘和選拔，保證選拔出來的教師在德行、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式改革方面與高校教學(xué)改革的趨勢是一致的，以保證英語教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

3．開展有針對性的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)，營造良好的改革環(huán)境，為健全的教學(xué)模式理論體系的形成和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累打下基礎(chǔ)。

4．將大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量納入教師績效考核中，作為教師評定職稱、深造、升職、加薪的重要指標(biāo)，不斷激勵(lì)教師工作的積極性。

[1]卓楊,張玉雙．大學(xué)生對大學(xué)英語課程改革要求的調(diào)查研究[J]．現(xiàn)代教育科學(xué),2006(5)．

[2]李欣．淺談大學(xué)英語教學(xué)改革及其應(yīng)對措施[J]．中國科技信息,2008(4)．

[3]教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]．上海：上海外語教育出版社,2007．

[4]束定芳,莊智象．現(xiàn)代外語教學(xué)：理論實(shí)踐與方法[M]．上海：上海外語教育出版社,2010．