素質(zhì)教育下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

崔 明

一、師生關(guān)系的界定

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境中、圍繞學(xué)校教育的目標(biāo)而形成的一種特殊的人際關(guān)系，這種關(guān)系既有工作關(guān)系，同時也有人際關(guān)系。師生關(guān)系首先表現(xiàn)為工作關(guān)系，師生之間的交流和交往都是圍繞學(xué)校教育的主要目標(biāo)而展開的，這個目標(biāo)就是教育人、培養(yǎng)人，教師的主要任務(wù)是按照教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是主動接受教育，把自己塑造成合格的人才。當(dāng)然，教師和學(xué)生都是有個性、有情感的人，師生在處理好工作關(guān)系的時候、也需要處理好人際關(guān)系，實(shí)踐證明，師生之間人際關(guān)系的好壞直接影響教育工作的成效，

從社會發(fā)展的角度來看，師生關(guān)系是整個社會關(guān)系中的一種，和社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系在一起。隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，并為之服務(wù)，不同的社會制度下，具有不同性質(zhì)的師生關(guān)系。當(dāng)前，我國學(xué)校中的師生關(guān)系，是建立在社會主義制度基礎(chǔ)上的，它是我國社會民主平等、團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映。它同一切專制社會的師生關(guān)系具有本質(zhì)的不同。

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系的重要意義

我國現(xiàn)有的師生關(guān)系，因受傳統(tǒng)觀念的影響而嚴(yán)重扭曲，再加上近年來愈演愈烈的應(yīng)試教育的壓力，師生關(guān)系不僅越來越淡漠，甚至發(fā)展到相互對立和仇視的局面，個別學(xué)校還出現(xiàn)了師生相互傷殘的例子。這樣的情況嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的效果，也嚴(yán)重影響了師生之間的心理和諧和健康。國內(nèi)外的研究都表明，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作順利開展并取得良好效果的基礎(chǔ)和前提，素質(zhì)教育的落實(shí)和實(shí)施也離不開良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

（一）新型師生關(guān)系的構(gòu)建是教育教學(xué)改革的需要

現(xiàn)代教育，人本化的教育理念已經(jīng)深入人心，并且得到了很好灌輸和深入的實(shí)施，學(xué)校傳授知識的同時更加注重學(xué)生個人的培養(yǎng)。譬如，采取各種手段開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力、在教育教學(xué)過程中豐富學(xué)生的感情世界、形成學(xué)生健康的心理和良好的品德，而在這個過程中良好的師生關(guān)系的作用尤其重要。

在對學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生之間如果能夠相互平等、相互信任、相互理解、相互關(guān)心，這樣就能營造一種良好的、愉快的教育環(huán)境，可以想見在這樣的環(huán)境和氛圍之下必然會有好的教育效果。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生的身心健康成長和知識體系的構(gòu)建打下好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的以知識授受為主要任務(wù)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)和中心，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生只能被動接受教師的知識灌輸，在課堂上教師按照教學(xué)大綱的要求講解，學(xué)生只是一味地接受教師的知識要點(diǎn)并加以記憶，師生之間缺少必要的互動。偶爾的交流，大多也是為了體現(xiàn)課堂形式的多樣性，為了交流而交流，缺少精心的設(shè)計和安排，這樣毫無生機(jī)、死氣沉沉的課堂，不僅學(xué)生覺得乏味、沒有興趣，甚至連教師自己都毫無成就感、沒有上課的動力。這樣簡單重復(fù)的課堂也影響了師生關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生不愿意和教師交流，教師不了解學(xué)生的需求，因此也就不能很好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。

素質(zhì)教育要求教師主動轉(zhuǎn)變自身角色，要改變傳統(tǒng)的傳授知識的角色，成為既會教書更能育人的現(xiàn)代新型教師。在教學(xué)中，教師不僅傳授知識，還要學(xué)會在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生多種能力和良好的習(xí)慣和品德；教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者；教師不僅要扮演好教師的角色，更要成為學(xué)生的良友。

（二）新型師生關(guān)系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要

素質(zhì)教育不僅是一種教育思想，更是教育教學(xué)改革的目標(biāo)和指南針。他不僅為課程改革提供了目標(biāo)、思路和基本理念，而且還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，甚至關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的價值觀和情感體驗(yàn)。教師一方面通過所教學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)去影響和培養(yǎng)學(xué)生，另一方面還要通過自身的人格魅力、言傳身教影響學(xué)生的發(fā)展。這是以教師和學(xué)生之間的相互信任為基礎(chǔ)和前提的，為此，教師必須和學(xué)生建立相互信任、相互關(guān)心的良好的師生關(guān)系，教師主動去深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，同時也要向?qū)W生敞開心扉，建立和諧的師生關(guān)系。

（三）構(gòu)建新型的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

當(dāng)前,存在著一種功利性的師生關(guān)系。其主要表現(xiàn)為“一壓，二包，三放棄”。“一壓”：在教學(xué)上，脫離實(shí)際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量，教師與學(xué)生都為“分”疲于奔命，心理壓力巨大；在管理上，教師說，學(xué)生聽，教師管，學(xué)生服從?！岸保涸诮虒W(xué)上，教師“一言堂”、“滿堂灌”、劃重點(diǎn)、押考題；在管理上，教師往往事無巨細(xì)，一切包辦?！叭艞墶保簩Α胺帧辈桓?、不聽話、不順眼的學(xué)生，排擠、放棄，更有些教師對學(xué)習(xí)成績不理想，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不僅不關(guān)心，還挖苦、諷刺，百般打擊，壓抑學(xué)生的個性，于是學(xué)生煩學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)。無疑這是陳舊的教育觀念的反映。這種“主從型”的師生關(guān)系，一方面，教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識；另一方面，學(xué)生因?yàn)閷處煈B(tài)度的不認(rèn)同，進(jìn)而對教師的教學(xué)不認(rèn)同，不但影響學(xué)習(xí)效果，也影響師生之間的心理感受。

良好的師生關(guān)系滿足了學(xué)生的各種基本心理需要，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生多種好的品格特征。另外，良好的師生關(guān)系給學(xué)生展示了人際交往的榜樣，學(xué)生會在自己的人際交往中積極仿效,形成良好的心理品質(zhì)。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的若干思考

師生關(guān)系的建立需要師生雙方的共同經(jīng)營和維護(hù)，雙方的作用缺一不可。但是，教師作為長者和教學(xué)活動的主導(dǎo)，毫無疑問地可以處在一個更為積極的地位，在師生關(guān)系的建立中教師的作用要更為關(guān)鍵。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

思想是行動的先導(dǎo)和指針，沒有先進(jìn)和科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，教育的改革和發(fā)展就會失去動力和方向，新型師生關(guān)系的構(gòu)建也是這樣，作為師生關(guān)系的重要一方的教師必須具備新的教育思想和理念。

首先，要樹立正確的教育思想，并以正確的教育思想指導(dǎo)教育工作。現(xiàn)實(shí)的存在已經(jīng)證實(shí)了這樣一個道理，具有豐富知識和較強(qiáng)能力的人，不一定就是具備了較高素質(zhì)的人，換言之，只有豐富的知識和較強(qiáng)的能力，而缺乏較高素質(zhì)的人才不能稱之為完全的或是健全的人才。從教育的角度而言，只注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)的提高，不能算是完善的教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！苯處煈?yīng)該主動轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的填鴨式的、學(xué)生被動接受的、陳舊的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新型思維，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不僅能夠感受知識、更要學(xué)生理解知識、學(xué)會應(yīng)用知識，并在這個過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題等多種能力。

再次，要樹立正確的師生觀，現(xiàn)在的師生關(guān)系，不是一種公平的雙邊關(guān)系，教師和學(xué)生的地位不一樣，教師處于絕對的權(quán)威地位，而學(xué)生處于弱勢和不利的處境。教師在教學(xué)活動中、在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定都由教師決定，而學(xué)生總是被動的接受者。教師總是按照自己的想法來開展教學(xué)、并要求學(xué)生按照自己的思路來模仿和學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育要求師生雙方建立彼此平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者與引導(dǎo)者，教學(xué)活動成為教師和學(xué)生相互交流、一起發(fā)展的過程。因此，教師必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的優(yōu)勢地位，成為和學(xué)生平等交往的另一方，真正成為學(xué)生的朋友。同時，教師也必須改變教學(xué)中的主體地位和決定者的角色，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、幫助者，一切以學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和重點(diǎn)，把教學(xué)過程變成師生相互學(xué)習(xí)的過程，成為情感交流的過程。

最后，要樹立正確的評價觀。傳統(tǒng)教師對學(xué)生評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績，并且以學(xué)習(xí)成績好壞作為評價學(xué)生優(yōu)劣的方式深受大部分教師的歡迎。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生受到教師各種照顧和關(guān)心，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻受到嘲諷和批評。素質(zhì)教育改革對教學(xué)評價提出明確要求，提出注重發(fā)展性評價，主張?jiān)u價的多元化，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生各個方面的素質(zhì)。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對知識、技能掌握的狀況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面的進(jìn)步與變化。

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

教師自身的學(xué)識與師德，在不知不覺中影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對他的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，跟上時代的步伐，符合時代的要求。

首先，教師要有良好的師德修養(yǎng)。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。良好的師德可以調(diào)節(jié)教師的行為和師生關(guān)系，塑造學(xué)生真、善、美的情操，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。作為教師，一言一行都可能被學(xué)生仿效，所以教師要不斷提高自己的思想品德、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)自己的工作作風(fēng)，用自己的淵博知識去吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬重感、敬愛感和親密感。

其次，教師要具有創(chuàng)新精神。新時代的建設(shè)者應(yīng)該是具有自主意識和創(chuàng)新精神的人，江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人正是實(shí)施素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。而學(xué)生的創(chuàng)造潛力并不等于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力，必須以教育的手段和各種因素作用使其表現(xiàn)出來。

教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，譬如，可以提供有創(chuàng)新價值的問題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在解決問題過程中鍛煉創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維；在課堂上要能夠營造輕松、和諧、民主的氛圍，增加課堂互動，在熱烈的師生、生生互動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感和欲望。

除此之外，現(xiàn)代教育還要求教師有敏銳的洞察力，有較好的自我控制能力，才能使自己真正符合社會和時代的要求。

（三）走進(jìn)學(xué)生心靈

素質(zhì)教育對教師角色提出多樣化的要求，在教學(xué)過程中教師要集多重角色于一身，既是教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)過程也是教師和學(xué)生一起協(xié)作的過程。在教學(xué)過程中，教師不是權(quán)威，而是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，教師同學(xué)生一起研究問題，分享感覺和觀點(diǎn)。通過合作、溝通、交流等方式，建構(gòu)起教師和學(xué)生寬松自由的融洽關(guān)系，進(jìn)而建立起研究和學(xué)習(xí)的共同體。

在心理層次和學(xué)生交往是形成良好師生關(guān)系的重要途徑，教師如果沒有深入學(xué)生的心里，去和學(xué)生溝通和交流，教師和學(xué)生之間就不可能產(chǎn)生密切的情感和建立親密的關(guān)系。良好師生情感的建立首先要求教師和學(xué)生有接觸的機(jī)會，教師要深入到學(xué)生的活動和群體中去，在廣泛接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)而產(chǎn)生親近感、依賴感，產(chǎn)生情感層面交流的強(qiáng)烈需求，在這種情境下學(xué)生也愿意對教師敞開心扉。正如一位教育者所說，要想很好地教育人、首先必須去了解人。

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