基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《C#程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探索

平頂山學(xué)院軟件學(xué)院 徐向藝

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《C#程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探索

平頂山學(xué)院軟件學(xué)院 徐向藝

本文中的“C＃程序設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法是基于一個(gè)系統(tǒng)的工作過(guò)程，以及與教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和發(fā)展教學(xué)改革，能夠提高課堂教學(xué)的效率和接受此教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合《C#程序設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建思路，對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行探索，并根據(jù)分析的系統(tǒng)實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中的特點(diǎn)進(jìn)行了討論。

工作過(guò)程；系統(tǒng)化；C#程序設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)、分析

1.引言

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《C#程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，是通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中參考的具體工作實(shí)踐的方式，在實(shí)際的課程教學(xué)中進(jìn)行有效地進(jìn)行開(kāi)展和應(yīng)用?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的《C#程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，注重設(shè)計(jì)作品的教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用尤其是在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，它是通過(guò)特定的任務(wù)納入教學(xué)并通過(guò)將具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、或者是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中使用的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容知識(shí)成果的實(shí)踐能力的合作。提高課程內(nèi)容的知識(shí)學(xué)生深刻理解?！癈＃程序設(shè)計(jì)”是高等院校課程，是專(zhuān)為高層次的編程語(yǔ)言C和C++的學(xué)習(xí)部分進(jìn)一步延伸課程的機(jī)構(gòu)。與高職教育中涉及到的教育目標(biāo)和理念有所不同，在高等教育階段，知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中的教材，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，并根據(jù)課程的系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，工作流程的專(zhuān)業(yè)能力設(shè)計(jì)方法進(jìn)行的《C＃程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的積極性的教學(xué)興趣取得了一定的成績(jī)，也起到了積極的作用和意義，具有一定的實(shí)用教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《C#程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)分析

《C#程序設(shè)計(jì)》是高等院校C＃編程的課本知識(shí)的主要應(yīng)用教材，該課程教材中將C#編程課程中重點(diǎn)知識(shí)和概念，通過(guò)有效地方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)對(duì)每一個(gè)編程以及案例進(jìn)行深刻解析來(lái)理解課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《C#程序設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握大多數(shù)是通過(guò)對(duì)部分案例進(jìn)行解析，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)掌握直接或相關(guān)的需要掌握的知識(shí)和要點(diǎn)。本課程的設(shè)計(jì)和工作流程的系統(tǒng)化應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，主要的工作是為教學(xué)應(yīng)用任務(wù)分析，工作實(shí)踐，歸納，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換過(guò)程的例子。

《C#程序設(shè)計(jì)》，這當(dāng)然是一個(gè)高層次的編程語(yǔ)言和一種計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)）擴(kuò)展的研究。C是進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件編寫(xiě)以及程序編寫(xiě)的一種重要的簡(jiǎn)便的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在軟件開(kāi)發(fā)中使用其進(jìn)行程序編寫(xiě)是十分廣泛的。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展，軟件只能寫(xiě)入，也適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用程序的編寫(xiě)，并在這個(gè)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，也有一個(gè)語(yǔ)言設(shè)計(jì)功能豐富，具有更大的應(yīng)用靈活性，方便性和實(shí)際應(yīng)用中，并且在實(shí)際中的應(yīng)用中，具有語(yǔ)言編寫(xiě)表達(dá)能力好、移植性能好以及軟件設(shè)計(jì)編寫(xiě)效率高等優(yōu)勢(shì)。與語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的性能和軟件設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備移植和效率高的優(yōu)點(diǎn)。C＃中的計(jì)算機(jī)軟件編寫(xiě)的應(yīng)用程序語(yǔ)言為C語(yǔ)言和C++語(yǔ)言的繼承，它不僅具有C語(yǔ)言和C++語(yǔ)言編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及編制強(qiáng)大，但寫(xiě)在C++編程的復(fù)雜性C語(yǔ)言和C++語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)軟件程序，效率高，和VB的方便的可視化的優(yōu)勢(shì)，為計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及寫(xiě)的一個(gè)簡(jiǎn)單，安全，穩(wěn)定，并具有相對(duì)強(qiáng)大的運(yùn)營(yíng)能力，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新。并在這個(gè)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，也有一個(gè)語(yǔ)言設(shè)計(jì)功能豐富，具有更大的應(yīng)用靈活性，方便性和實(shí)際應(yīng)用中，并且在實(shí)際中的應(yīng)用中，具有語(yǔ)言編寫(xiě)表達(dá)能力好、移植性能好以及軟件設(shè)計(jì)編寫(xiě)效率高等優(yōu)勢(shì)。并需要學(xué)生使用C＃的編程知識(shí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件程序的能力進(jìn)行培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的綜合職業(yè)能力和設(shè)計(jì)。

本課程的設(shè)計(jì)和工作流程的系統(tǒng)化應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，主要的工作是為教學(xué)應(yīng)用任務(wù)分析，工作實(shí)踐，歸納，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換過(guò)程的例子。首先，案例教學(xué)工作任務(wù)分析過(guò)程中的應(yīng)用過(guò)程中，主要是基于相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作和工作組，進(jìn)行代碼分析工作任務(wù)。其次，在誘導(dǎo)過(guò)程中的工作實(shí)踐中，主要任務(wù)是實(shí)施過(guò)程中的實(shí)踐，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)整合歸納的能力結(jié)合起來(lái)。最后，還有他們的工作的典型過(guò)程將轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生綜合實(shí)踐的內(nèi)容知識(shí)，并掌握升級(jí)的能力的目標(biāo)和任務(wù)。

3.基于面向《C＃程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)和建設(shè)思路的工作流程

所謂的工作過(guò)程是一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程來(lái)完成任務(wù)的企業(yè)，并獲得開(kāi)展工作的結(jié)果，是一個(gè)全面的，總是在運(yùn)動(dòng)，但相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)體系。在任何法律流程體系設(shè)計(jì)預(yù)科課程的工作應(yīng)遵循一定的過(guò)程一般包括以下兩部分：

3.1 項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)

對(duì)于實(shí)現(xiàn)了對(duì)接結(jié)構(gòu)和基于課程知識(shí)的工作任務(wù)（中斷和組織內(nèi)容在邏輯上為自己設(shè)定需要系統(tǒng)化的傳統(tǒng)的課程模式，項(xiàng)目課程的工藝設(shè)計(jì)（變更為任務(wù)作為參考點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，并組織內(nèi)容）課程和專(zhuān)業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)接（選擇突破的基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)課程模式（繞成專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)課程的選擇，知識(shí)的課程內(nèi)容的完整性）的教學(xué)情況和工作實(shí)現(xiàn)對(duì)接的情況下，理論和實(shí)踐突破二元課程模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)情境的工作情況，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目完成建設(shè)理論知識(shí)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程。項(xiàng)目主要集中在課程設(shè)計(jì)的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化載體為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)設(shè)計(jì)。所謂典型的任務(wù)是行為代表的工作，包括評(píng)估規(guī)劃，實(shí)施和運(yùn)行全過(guò)程，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)工作的內(nèi)容與形式的意義，任務(wù)的職業(yè)功能和作用。

教學(xué)是該項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。按照設(shè)計(jì)是可行的，該項(xiàng)目有望實(shí)現(xiàn)在“能力目標(biāo)”，并提到一個(gè)更好的課程內(nèi)容分析“目標(biāo)的知識(shí)。”三原則的具體操作方面應(yīng)注意：(1)應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)較大的項(xiàng)目為教學(xué)兩到四個(gè)任務(wù)的原則。它的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。(2)根據(jù)任務(wù)和學(xué)生自己的能力來(lái)接受，以確定相應(yīng)的小時(shí)數(shù)的重要性和難度。(3)除了讓學(xué)生完成一個(gè)特定的任務(wù)獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能設(shè)置任務(wù)，還要考慮學(xué)生的共通能力和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，提升以獲得在“模塊_項(xiàng)目_任務(wù)”中重復(fù)的能力。

例如，“在教學(xué)過(guò)程中編程”課程的教學(xué)部分，所謂的知識(shí)功能，真正的參數(shù)計(jì)算順序的結(jié)果，e是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，它可以證明自己通過(guò)調(diào)用函數(shù)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，所以真正的參數(shù)求值順序，e是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)軌距驗(yàn)證一個(gè)給定的情況。例如，我有3的初始值，表達(dá)：(i++)+(i++)+(i++)。評(píng)估過(guò)程中，有系統(tǒng)按照從左至右，你可以找到9個(gè)值的順序，將有3作為對(duì)所有的i值的表達(dá)系統(tǒng)，你可以找到在教學(xué)上12值可以被應(yīng)用。

3.2 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是在教學(xué)情境設(shè)計(jì)的最后一步，教學(xué)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)很寬泛的概念。教物理，圖像，音頻，視頻，教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題屬于教學(xué)情境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)選擇為每個(gè)教學(xué)情境是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

每門(mén)課程包括從拓?fù)湟庾R(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，傳輸介質(zhì)，服務(wù)器的安裝，傳輸測(cè)試，項(xiàng)目總結(jié)提升工作。請(qǐng)注意，從項(xiàng)目實(shí)施方案，咨詢，決策，執(zhí)行，這六個(gè)流程的檢查和評(píng)價(jià)遵循教學(xué)過(guò)程。

基于上下文的教學(xué)工作過(guò)程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是如何使教學(xué)內(nèi)容能真實(shí)地模擬實(shí)際的工作內(nèi)容，包括內(nèi)容要素和過(guò)程要素，它的設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)從開(kāi)始實(shí)際工作中，使用真正的問(wèn)題或情況有效的問(wèn)題或情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，也讓學(xué)生按照操作程序的實(shí)際工作或規(guī)范來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師不僅是傳授知識(shí)和技能，更多的輔導(dǎo)和教學(xué)主持$拓展知識(shí)的具體內(nèi)容，如項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的寫(xiě)作技巧，合作和溝通能力的發(fā)展應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃是過(guò)程。消除教學(xué)和工作環(huán)境之間的差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，可以直接應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境的唯一方式，減少之間的差距的工作“學(xué)習(xí)”和“使用”之間，使學(xué)生能很快適應(yīng)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

4.結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程是基于一個(gè)新的架構(gòu)是基于解構(gòu)過(guò)程的學(xué)科體系課程方案，并根據(jù)工作情況，為“知識(shí)”實(shí)施重新排列，合并，改造，產(chǎn)生新的知識(shí)-工作過(guò)程中，這使得新課程有一個(gè)更生動(dòng)的魅力。

同時(shí)，在教學(xué)的實(shí)施，教師到從組織者，顧問(wèn)，導(dǎo)師和評(píng)估知識(shí)轉(zhuǎn)移中的作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，壓力最終會(huì)學(xué)習(xí)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我的過(guò)程轉(zhuǎn)型意識(shí)的過(guò)程。

因此，基于有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革的工作進(jìn)程，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)具有重要意義的能力。

[1]沈玲.基于工作過(guò)程的高職課程建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[2]劉新春,陳玲玲.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《審計(jì)業(yè)務(wù)操作》課程設(shè)計(jì)[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04).

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徐向藝（1979—），女，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：智能算法，優(yōu)化設(shè)計(jì)。