農村籍大學畢業(yè)生城市融入困境探討——基于M市的個案調查

張紅霞

(石家莊學院政法學院，河北石家莊 050000)

一、問題提出

隨著高校擴招，大批農村籍學生進入大學接受高等教育，在城鄉(xiāng)二元結構背景下，農村籍大學生作為農村中的精英群體懷揣著改變農民身份實現(xiàn)階層流動的夢想來到城市。這一部分群體經由高等教育的塑造已經具有現(xiàn)代性，也具有了城市生存所需要的人力資本。大學畢業(yè)后，一部分農村籍大學畢業(yè)生在城市找到了工作，渴望融入城市社會。但是在大學生就業(yè)難的背景下，這一部分群體在城市融入的狀態(tài)并不樂觀，甚至一部分農村籍大學畢業(yè)生成為“蟻族”。當代社會中“蟻族”指的是大學畢業(yè)生低收入聚居群體。作為農村籍大學畢業(yè)生，在城市就業(yè)、生活，漂泊在城市，居住在城市邊緣地帶，同“蟻族”有一定的相似性，但是不同于“蟻族”，農村籍大學生不一定采用“聚居”的居住方式，家庭背景、就業(yè)狀況同蟻族也有一定的差異性。本文以農村籍大學畢業(yè)生為研究對象，探討這一群體城市融入的困境，并分析背后的邏輯機理。

社會融入是指特殊情境下的社會群體，融入主流社會關系網當中，能夠獲取正常的經濟、政治、公共服務等資源的動態(tài)過程或狀態(tài)。［1］城市融入是指農村籍大學畢業(yè)生在城市生活的過程中，經濟、社會心理、生活方式等方面融入城市的情況。

二、研究方法與資料來源

為細致了解農村籍大學畢業(yè)生在城市生活的真實狀態(tài)，本研究在方法上采用質性研究，主要采用觀察法與個案訪談收集資料。在控制家庭背景、教育程度的基礎上，用滾雪球抽樣的方式獲得被訪對象。

本研究的資料收集于2013年8月至2013年11月，共觀察和訪談了15位農村籍大學畢業(yè)生。這15位大學畢業(yè)生全部來自于農村家庭，其中畢業(yè)3－5年的10人，3年以下的5人;女性7人，男性8人;來自于一本院校的4人，二本及以下的11人。本調查主要采用面對面的訪談方式，訪談內容包括家庭背景、教育經歷、工作狀況、生活狀況、心理適應等方面。

三、農村籍大學畢業(yè)生城市融入的現(xiàn)實表征

農村籍大學畢業(yè)生來自于農村家庭，經過高等教育的塑造積累了一定的人力資本，在城市就業(yè)，期待融入城市生活，這一過程既是再社會化的過程，也是農村籍大學畢業(yè)生階層的向上流動過程。

1.經濟層面的融入狀況

就業(yè)和收入是農村籍大學畢業(yè)生在城市生存的必要條件，也是這一群體融入城市生活的先決條件。隨著高校擴招，高等教育由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃?，由于我國經濟發(fā)展水平的限制，產業(yè)結構不合理，大學生就業(yè)難問題逐步顯現(xiàn)。在大學生就業(yè)過程中，受轉型期中國社會階層流動機制的影響，社會資本對于大學生求職的崗位、工作類型、行業(yè)、工資水平起著非常重要的作用。農村籍大學畢業(yè)生受家庭環(huán)境的限制，高考時報考專業(yè)、學校等方面父母無法給予這一群體有利的建議，在大學畢業(yè)時也缺乏求職需要的社會資源。從調查來看，很多農村籍大學生所學專業(yè)是就讀于學校名氣較差的學?；蚓蜆I(yè)難的冷門專業(yè)，加之就業(yè)時缺乏必要的社會資源，最終導致農村籍大學生難以找到高工資的就業(yè)崗位。很多農村籍大學畢業(yè)生在民營企業(yè)從事簡單的技術類或服務類工作，絕大多數(shù)沒有三險和勞動合同，甚至還有一部分處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)。［2］

案例1，王某，女，24歲，某高校文科專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后留在M市，當問及她為什么留在M市、不回家鄉(xiāng)工作時，她說，“我父母都是農民，回去也沒什么合適的工作，無奈先在M市找個事做吧，一開始考了個律師資格證，現(xiàn)在律所實習，先讓別的老律師帶著。人家也不愿意帶。也沒什么收入。后來我又找了個保險公司。說實在的，現(xiàn)在好像也沒什么工作，很多招聘的都是銷售員。好長時間才找到這個工作的。這個工作也沒什么底薪。剛畢業(yè)也沒經驗，好幾個月都沒什么收入，無奈讓我姐姐先打給我2000元，自己實在也不愿意再向父母張口要錢。在城中村租了一間房，一個月200元。條件還湊合。每天出來跑，看看還有沒有什么其他活可以干?！?/p>

案例2，李某，男，25歲，某二本高校本科畢業(yè)生。畢業(yè)后在一家物業(yè)公司做普通職員。他說:“我們畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)真的不好找工作，一些公司要技術人員，但是我們也不是學技術的，很多同學都很難找到工作，甚至一些都回家待著。一些家里有關系的，還能找到工作。我們這些來自農村的，在這沒關系，找工作很難。我還算可以的，在物業(yè)公司工作。月工資剛開始就1500元。還要租房子、吃飯，一個月下來，根本沒什么剩余。在城中村租了間房，勉強住著。關于未來，想都不愿意去想?！?/p>

以上2例是農村籍大學畢業(yè)生的代表，他們作為接受過高等教育的群體，受傳統(tǒng)觀念的影響，就業(yè)以脫離“農業(yè)”、扎根城市為發(fā)展方向。在職業(yè)方向上，更傾向于找一份發(fā)揮自己才干、有保障、相對體面的工作。由于受我國宏觀經濟結構的影響，很多農村籍大學生在城市立足的空間很小。尤其一些所學專業(yè)相對較冷、學校層次一般的農村籍大學生，剛畢業(yè)在城市很難生存。很多找的工作與專業(yè)所學差距很大，甚至在一些城市找不到合適的崗位。收入很低，只能簡單租住在城鄉(xiāng)結合部的簡易民房，除去生活費，每月收入所剩無幾。就業(yè)空間的擠壓，造成農村籍大學生經濟收入比較低，很難真正融入城市的經濟空間。

2.社會層面的融入狀況

在目前我國的教育體系中，教育內容以現(xiàn)代化知識為主。在高等教育階段，通過不同的專業(yè)學習，按照現(xiàn)代化社會的需求對大學生的知識結構、價值觀念、思維方式進行塑造。通過大學階段的學習、生活，農村籍大學生在生活理念、價值觀念等基本上已經具有現(xiàn)代性的特征。農村籍大學畢業(yè)生來自于農村，經過多年教育的塑造，已經具有城市生活的基礎，也有著迫切融入城市的強烈愿望。在城市就業(yè)以后，農村籍大學生本應在生活方式、行為方式與城市居民無太大差異。但是，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實、較低的工資收入、不穩(wěn)定的就業(yè)狀況，使得農村籍大學生離城市居民相差很遠。由于生活的邊緣化，農村籍大學畢業(yè)生的社會交往也非常有限，大多局限在與自身狀況相差不大的同學群體，與城市居民缺乏正常的人際互動。

“在M市，我一般和同學交往比較多。在城市生活我很習慣，回到農村反倒不習慣。只不過我們的生活比城市居民差多了。房價這么高，買房很難。租住在這里，感覺并不像城市人?！?案例3，男，某一本院校理工專業(yè))

“平時也喜歡逛街，也很喜歡這座城市。只不過在這什么都沒有，漂在這，挺自卑的?！?案例4，女，某一本院校理工專業(yè))

“也想留在城市，但是就業(yè)這么難，工資這么低，簡直在這無法生存”。(案例5，男，某二本院校文科專業(yè))

“城市的生活方式我都是適應的，有時想，有一天我能有自己的房子多好呀。未來太渺茫了?！?案例6，女，某二本院校文科專業(yè))

“在城市生活太艱難了，自己收入這么少，又要交房租。有時為省錢，連續(xù)幾天吃面條。”(案例7，男，某二本院校理工專業(yè))

農村籍大學畢業(yè)生經由高等教育的塑造，已經適應城市現(xiàn)代化的生活方式，也具有了現(xiàn)代價值觀。但是由于這一群體較低的經濟收入、不穩(wěn)定的職業(yè)狀況，難以支付城市高昂的生活成本。大多數(shù)農村籍大學畢業(yè)生租住在城鄉(xiāng)結合部的城中村內，居住方式離城市居民相差很遠。經濟收入低，使這一群體很難有高質量的生活，不能融入城市主流社會，一直處于城市生活的邊緣化地位。巨大的生活反差，使農村籍大學畢業(yè)生面對城市居民時有著強烈的自卑心理，成為城市生活的弱勢群體。

3.社會認同狀況

教育是實現(xiàn)個體身份轉變、階層流動的重要途徑。多年以來，高等教育是農村孩子脫離農民身份、轉換為市民的重要途徑之一。在大眾的觀念中，這一期望始終并未發(fā)生改變。尤其是農村籍大學生作為農村的精英群體，肩負著改變個人命運與家庭命運的雙重使命。從入讀高等學校的那一刻起，農村籍大學生及家長就充滿了對畢業(yè)后離開農村、轉為城市市民的期望。雖然，很多農村籍大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)的命運，但是對于他們這一群體來說，已經別無選擇，必須留在城市。在家鄉(xiāng)的鄰居及家長看來，他們已經脫離了農民身份。在這種環(huán)境下，農村籍大學畢業(yè)生也不再認同自己的農民身份。但是由于城市生活的艱難、就業(yè)的困境，很多農村籍大學畢業(yè)生也并不認為自己獲得了城市居民的身份。

“農村肯定回不去了，父母一直在家務農，供自己上高中、上大學非常不容易。他們認為既然出來讀書了，就應該在外面找到體面的工作?！?案例8，男，某一本院校理工專業(yè))

“自己也不愿意跟父母說在外面不好找工作，他們挺不容易的。村里人也羨慕我讀了大學，如果再回去種地，讓父母的臉面往哪放?村里人怎么看我?其實，在外面壓力挺大的，又不能跟父母說?！?案例9，女，某?？茖W校文科專業(yè))

“每次過年過節(jié)回老家，父母及鄰居都會問在外怎么樣之類的，我都不好意思回答。自己在外混成這樣，真的不愿意回家。”(案例10，男，某?？圃盒＠砉I(yè))

“自己上了大學，就不是農民了，但是在M市，自己啥也沒有，既沒有像樣的工作、收入又低、戶口又不在這，租住在簡陋的房子里，朝不保夕，肯定也不是城市人。”(案例11，男，某二本院校文科專業(yè))

由于多年社會認知的影響，在我國農村社會，農村出身的孩子，考上大學就意味著脫離了農民身份。在目前的教育體制下，農村家庭供養(yǎng)一大學生付出了巨大的經濟成本。在鄉(xiāng)鄰的思想觀念里，農村籍大學生畢業(yè)后也理應留在城市，成為城市居民。在這種社會認同里，農村籍大學畢業(yè)生也不能認同自己的農民身份，從畢業(yè)的那一刻起，就意味著同農民身份的決裂。但是城市高昂的經濟成本、艱難的就業(yè)環(huán)境、微薄的經濟收入、邊緣化的生活狀況，讓農村籍大學生很難產生城市居民的身份認同。農民身份的“被拋離”、城市身份轉變的困境，使農村籍畢業(yè)生背負巨大的心理壓力。他們大多數(shù)感覺未來非常迷茫。

四、社會流動視角下農村籍大學畢業(yè)生城市生活的困境分析

1.社會結構的宏觀背景

當前中國社會正在經歷城市化、勞動力市場轉型、經濟結構轉型、高等教育改革等一系列社會結構的變遷。改革開放30多年來，我國市場經濟的改革初見成效，中國經濟的發(fā)展呈逐年持續(xù)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。隨著我國高等教育的改革，高校畢業(yè)生總量逐年增加。中國正處于由傳統(tǒng)農業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉變時期，發(fā)達的城市同落后的農村并存，工業(yè)處于相對不發(fā)達的階段。對高校畢業(yè)生的需求遠遠落后于高校畢業(yè)生人數(shù)的增加。目前中國經濟正處于經濟結構、產業(yè)結構調整的時期，我國的高新技術產業(yè)相對比較落后，而傳統(tǒng)產業(yè)也并無競爭優(yōu)勢。作為發(fā)展中國家，一些經濟發(fā)達的城市相對還存在一部分高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，大部分中西部的中小城市以及農村，經濟相對非常落后，產業(yè)結構以及生產模式大多停留在以體力勞動為主的階段，工業(yè)企業(yè)非常少，以低端農業(yè)或制造業(yè)等為主，適應大學生的崗位非常有限。比如一些中西部的地級市或縣城，幾乎沒有什么高新技術工業(yè)，第三產業(yè)也不發(fā)達，對大學生的吸納能力非常有限。在這種情況下，農村籍大學生回到家鄉(xiāng)沒有合適的工作崗位，只好選擇留在城市。

作為發(fā)展中國家，我國的發(fā)展模式具有一種趕超型的發(fā)展特征。在高等教育的發(fā)展中，也具有這樣的發(fā)展路徑。在與西方發(fā)達國家的強烈對比中，我國的高等教育比較落后，為了達到人才強國的目標以及完成中國現(xiàn)代化的訴求，我國高等教育逐漸擴大高校招生規(guī)模，高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育的發(fā)展模式相對于中國獨特的國情和發(fā)展階段來說，具有某種“嵌入性”特征。在當前中國社會中，城鄉(xiāng)二元結構并存，以現(xiàn)代化知識體系塑造的高校畢業(yè)生的知識體系與落后的農村生產方式、生活方式并不契合，也很難在農村有廣闊的就業(yè)空間。在這種情況下，農村籍高校畢業(yè)生只能以較低的收入、不確定的就業(yè)預期漂流在城市。

2.高等教育對農村籍大學畢業(yè)生社會流動的影響分析

教育是社會成員改變階層地位、實現(xiàn)向上階層流動的重要途徑。在工業(yè)社會中，通過教育制度的選撥，較高的學歷層次、受教育程度成為階層流動的先決條件。尤其是高等教育能夠促進社會成員在社會階層中的地位的提升，實現(xiàn)個體的社會流動。改革開放以來，中國階層分化明顯，高等教育成為弱勢群體實現(xiàn)向上流動的重要渠道。尤其是在城鄉(xiāng)二元的社會結構背景下，通過接受高等教育，農民階層可以突破城鄉(xiāng)壁壘，實現(xiàn)向城市市民階層的轉變。但是從目前農村籍大學畢業(yè)生在城市生活的現(xiàn)狀來看，高等教育在農村青年改變階層命運方面的作用在弱化，而在某種程度上卻在固化階層地位。

一些研究發(fā)現(xiàn)，擴招大大擴大了社會中下階層子女進入大學的可能性。各階層子女高等教育入學機會的均等化程度有所提高。但是從現(xiàn)實情況下，擴招使各階層子女入讀部屬重點院校的不均等程度在拉大。上層社會子女在高層次高校獲得較多的機會，下層社會子女大多就讀于低層次的院校。高校的擴招也使得大學生為代表的知識青年發(fā)生階層分化。一少部分被利益結構化，成為占社會主導地位的社會精英。這一群體大多畢業(yè)于名牌高校，或者家庭掌握著豐富的社會資源。他們進入到國家機關或國有大中型企事業(yè)單位工作，仍然直接或間接參與國家事務的管理。而出生于普通家庭或農民家庭的子女被去利益結構化。家庭經濟社會地位較低往往從事餐飲服務、保險推銷、廣告營銷、電子器材銷售、教育培訓等低收入行業(yè)［3］。

作為農村籍大學畢業(yè)生，在目前的高等教育體系中，由于家庭的經濟資本、文化資本等限制就讀于普通的高校的普通專業(yè)，畢業(yè)時又缺乏就業(yè)需要的社會資本。在這種情況下，雖然家庭及個人付出了巨大的經濟成本，但是在目前的社會結構安排下，卻未能通過高等教育改變階層命運。

五、結論與思考

高校擴招使得更多農村籍學生能夠進入高等學校接受現(xiàn)代化知識的塑造。在城鄉(xiāng)二元結構下，農村籍大學畢業(yè)生懷揣著融入城市轉變農村身份的美好夢想留在城市工作。但是在目前就業(yè)難的背景下，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村籍大學畢業(yè)生在城市大多就業(yè)于低端技術崗位或服務類行業(yè)，收入很低，很難支付城市生活的經濟成本。經濟的邊緣化造成農村籍大學畢業(yè)生社會生活融入的困境，多年來對大眾高等教育的期望也使得農村籍大學畢業(yè)生同農民身份的決裂。漂泊的生活使農村籍大學畢業(yè)生背負巨大的心理壓力。農村籍大學畢業(yè)生城市融入的困境與當前我國社會結構的轉型以及高等教育作為社會流動的通道的弱化作用相關。在當前的社會發(fā)展路徑中，在高等教育的人才培養(yǎng)目標下，農村籍大學畢業(yè)生持續(xù)的邊緣化狀態(tài)，勢必給社會的穩(wěn)定運行帶來挑戰(zhàn)。如何解決這一問題，仍需學界與政府管理部門進一步思考。

［1］張廣濟.生活方式與社會融入關系的社會學解讀［J］.長春工業(yè)大學學報(社會科學版)，2010，(3):43.

［2］周紅利，楊波，張杰.“蟻族”教育與收入的背離［J］.教育學術月刊，2013，(6):30.

［3］廉思.從“蟻族”視角分析高等教育對社會流動的影響［J］.當代青年研究，2012，(2):4、5.