適應(yīng)技能高考 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

汪 輝

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430080)

以前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)考試，主要是參照普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的做法，進(jìn)行文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的筆試。隨著職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展，現(xiàn)有的招生制度弊端逐步顯現(xiàn)，“技能高考”應(yīng)運(yùn)而生。

“技能高考”是指高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生全面實(shí)施“知識(shí)＋技能”的考試模式，即以技能操作考試為主、文化考試為輔的一項(xiàng)重要高考改革?！凹寄芨呖肌钡目己酥攸c(diǎn)為技能考核，通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，搭建普通教育與職業(yè)教育、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的橋梁。“技能高考”打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，通過(guò)技能操作考試拓寬升學(xué)渠道，搭建中職生技能升學(xué)“立交橋”。因此，為使中職學(xué)生盡快盡好的適應(yīng)新的技能高考模式，必須改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

處于高等教育和高中教育夾縫位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中，他們當(dāng)中絕大多數(shù)是無(wú)望升入高中。之所以選擇職校，主要原因在于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，又需要學(xué)一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)。這些學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信心不足，成才的愿望不夠強(qiáng)烈，特別是對(duì)數(shù)學(xué)基本上沒(méi)有什么興趣。面對(duì)中職學(xué)生不容樂(lè)觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索短時(shí)期、強(qiáng)效應(yīng)的教學(xué)方法變得刻不容緩。我們把握“技能高考”這一原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)方法，向著“夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，追求實(shí)效，啟迪智慧”的目標(biāo)，以創(chuàng)新性思維模式展開(kāi)探索。

一、與專業(yè)技能對(duì)接鋪筑教學(xué)階梯

“知識(shí)＋技能”的高考模式要求數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)、技能服務(wù)，與專業(yè)、技能相銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按專業(yè)、技能的要求選取教材，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉歸納，有選擇、有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)、技能的學(xué)生分眾化教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在專業(yè)、技能方面的實(shí)用性，離開(kāi)數(shù)學(xué)的密切配合，專業(yè)技能很難取得滿意的效果，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與專業(yè)、技能是相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的道理。例如機(jī)電專業(yè)對(duì)正弦、正弦型函數(shù)、正弦型曲線、復(fù)數(shù)等入門級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度要求比較高，而對(duì)三角、解析幾何、坐標(biāo)軸平移與旋轉(zhuǎn)、平面矢量等知識(shí)的熟知程度又直接關(guān)系到數(shù)控專業(yè)，由此看出，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好與壞，與入門級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有很大的關(guān)系。這就要求教師必須要變革常規(guī)的課堂教學(xué)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生切身感受到課堂數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字教育，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決專業(yè)、技能中的很多實(shí)際問(wèn)題還是很有益處的。

二、因材施教傳遞導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

“因材施教”是一條重要的教學(xué)原則，這里的“材”包含兩個(gè)方面：一是教材，二是學(xué)生。這里倡導(dǎo)的“因材施教”，就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要建立在中職學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)和發(fā)展需求上，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、發(fā)展方向，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。首先，由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生學(xué)過(guò)的初中部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是我們平常所講的再學(xué)習(xí)，即強(qiáng)化練習(xí)，這個(gè)過(guò)程可以有效樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其次，授課不能沿用普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的宣講模式，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容要緊扣教學(xué)大綱和技能考綱，突出基礎(chǔ)教育，合理運(yùn)用梯度訓(xùn)練的模式。有研究表明，導(dǎo)向性明確的教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解、轉(zhuǎn)換和遷徙能力有很明顯的促進(jìn)作用。最后，在強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中，要由淺入深的植入高中數(shù)學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理克服的引導(dǎo)。

三、創(chuàng)新式教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”此話揭示了一個(gè)道理：無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)起源于生活，又適用于生活。例如中國(guó)豐富的語(yǔ)言文字 “不管三七二十一”，“三下五去二”，“十五個(gè)吊桶打水七上八下”等等都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)還常常出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，如討價(jià)還價(jià)、從后面數(shù)起、兩牛相斗、不轉(zhuǎn)彎的路、查賬。各打一個(gè)數(shù)學(xué)名詞（謎底依次是：商數(shù)、倒數(shù)、對(duì)頂角、直徑、對(duì)數(shù)。)等等，這些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的廣泛流傳，寓教于樂(lè)的將冰冷的數(shù)字王國(guó)注入了溫暖的感情色彩，學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)容易一些。

在教學(xué)中如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)耗時(shí)耗力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也收效甚微。其實(shí)數(shù)學(xué)不缺乏趣味性，教師要以探究式的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)。例如為什么人老了加根拐杖走路就穩(wěn)了，因?yàn)椤安辉谝恢本€上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象能力也相對(duì)較差，常規(guī)的教學(xué)手段有時(shí)難以將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、影的綜合運(yùn)用，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，使得抽象的知識(shí)直觀化，枯燥的課堂生動(dòng)化。例如橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程若采取PPT的方式教學(xué)，首先將常見(jiàn)的橢圓圖片如衛(wèi)星運(yùn)行軌道，油罐車等展示出來(lái)給學(xué)生直觀感受，以動(dòng)態(tài)的形式將橢圓的定義 “平面內(nèi)到兩定點(diǎn)的距離之和等于常數(shù)（大于)的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓”進(jìn)行演繹，再根據(jù)定義推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。這種教學(xué)方式既生動(dòng)又直觀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中應(yīng)按照“技能高考”新思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一要夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是中職學(xué)生的共性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中悟。要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法、技巧、規(guī)律的總結(jié)與探索，將“誘導(dǎo)公式”的“函數(shù)名不變，符號(hào)看象限”、“負(fù)化正，大化小，化成銳角就查表”、橢圓“一個(gè)框，四個(gè)點(diǎn)，注意光滑和圓扁，莫忘對(duì)稱要體現(xiàn)”等等這些通俗易懂的規(guī)律總結(jié)貫穿到教學(xué)中，便于學(xué)生掌握和應(yīng)用。二要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在講解圓這節(jié)課時(shí)，充分利用“舊知識(shí)”作為引子，用以探求新知識(shí)。在初中平面幾何中已經(jīng)涉及到過(guò)圓的基本知識(shí)，即圓的形狀、圓的幾何性質(zhì)、對(duì)圓的定性分析。借助之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分理解平面解析幾何后，可以在坐標(biāo)為工具的基礎(chǔ)上，對(duì)圓進(jìn)行定量的分析。從“標(biāo)準(zhǔn)方程展開(kāi)→認(rèn)識(shí)一般方程”，從“通過(guò)特殊→認(rèn)識(shí)一般”，力求過(guò)程、結(jié)論并重，知識(shí)、能力、思想方法并重。在展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程中，應(yīng)避免學(xué)生被動(dòng)接受，采用討論式、啟發(fā)式授課方法引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)的方法研究平面解析幾何中“圓”這個(gè)常見(jiàn)的曲線。三要充分利用“講講—議議—練練”這一方法。用這一方法力爭(zhēng)使學(xué)生用最短的時(shí)間，做最少的習(xí)題，掌握最佳的方法，取得最好的成績(jī)。講講議議練練，要立足于緊扣教學(xué)大綱和技能考綱，突出基礎(chǔ)，梯度訓(xùn)練，側(cè)重導(dǎo)向。