建構(gòu)校園體育文化，促進學校教育發(fā)展

□ 杜代軍（浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)豐產(chǎn)村9區(qū)一號鄭宅中學 浙江 金華 322200）

1、校園體育文化的結(jié)構(gòu)分析

校園體育文化是在學校范圍內(nèi)體育現(xiàn)象的全面展現(xiàn)，它與德、智、美、勞相結(jié)合、相促進，在培養(yǎng)學生素質(zhì)和社會化過程中發(fā)揮著重要作用。研究校園體育文化的結(jié)構(gòu)，從它的時間過程和空間因素以及學校教育文化關系來考察。

1.1、以時間過程為視角

表現(xiàn)在時間系列上的準體育文化特征、傳統(tǒng)體育文化特征、現(xiàn)代體育文化特征。準文化特征是那些早期體育文化，相對而言是不成熟、不完善的校園體育文化，但已具有體育文化的一些性質(zhì)，如體育游戲、趣味活動等；傳統(tǒng)體育文化是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的具有較大影響力的校園體育文化，如傳統(tǒng)的體育教學思想、教學模式、教學方法等；現(xiàn)代體育文化是在現(xiàn)代科學技術文化與社會進步的基礎上形成的校園體育文化，如現(xiàn)代體育教育思想、教育改革模式以及體育方式方法等。

1.2、以空間結(jié)構(gòu)為視角

表現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)的體育文化特征：體育靜態(tài)文化、體育動態(tài)文化、靜態(tài)體育文化是相對穩(wěn)定的體育文化，如體育場館、設施、器材、校園體育環(huán)境等；動態(tài)體育文化是活動中的體育文化，如體育教學活動、課外體育活動等。

1.3、以學校教育文化關系為視角

表現(xiàn)在體育文化與學校教育文化的統(tǒng)一特征：物態(tài)的融洽性、精神意識的合一性、管理運行的協(xié)調(diào)性等。物態(tài)融洽性反映出校園體育物質(zhì)文化的合理布局；精神意識的合一性反映在教育對象的學風、校風、健身的意識、校園體育氛圍等的合一性；管理運行的協(xié)調(diào)性是校園體育文化的管理與學校教育管理機制的統(tǒng)一性，如體育組織管理、制度、方式方法等，應符合學校教育管理的要求統(tǒng)一。

2、校園體育文化的形態(tài)分析

校園體育文化形態(tài)是體育文化結(jié)構(gòu)的進一步展現(xiàn)。我們研究其形態(tài)，是為了把握校園體育文化的內(nèi)涵，使之更好地為學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務。我國現(xiàn)代校園體育文化經(jīng)歷了“軍國民主義”的教育、自然主義的教育、勞衛(wèi)制體育、勞動代替體育以及改革開放的體育教育發(fā)展過程。發(fā)展道路曲折，形成了當今校園體育文化的發(fā)展形態(tài)，反映出了校園體育文化的社會價值以及學校體育在教育中的重要地位。

表現(xiàn)出體育行為形態(tài)、體育環(huán)境形態(tài)、體育知識形態(tài)、體育組織管理形態(tài)、體育意識精神形態(tài)等。體育行為形態(tài)是體育活動形態(tài)，包括體育教學活動、課外體育活動、課余運動訓練以及其他體育活動行為；體育環(huán)境形態(tài)是校園的體育物質(zhì)條件及其設置，包括體育設施、器材以及體育雕塑和美化等；體育知識形態(tài)是體育文化的理論認識程度，包括體育教學中體育科學理論的傳授、體育宣傳教育、體育刊物以及體育傳媒等；體育組織管理形態(tài)是校園體育文化操縱運行的方式方法，包括體育組織機構(gòu)、組織管理制度、體育組織活動的形式和辦法等；體育意識和精神形態(tài)是校園體育文化的一種心理狀態(tài)和氛圍，包括學校領導、教師以及學生對體育的價值認識，體育的觀念理想、體育的情趣、體育行為的傾向、體育道德以及校園體育文化的精神風貌等。它們之間的關系是相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進，但又有各自的持點和功能，共同展現(xiàn)著校園體育文化的有機整體形態(tài)，并發(fā)揮著影響和教育學生的作用。

3、校園體育文化的運行策略分析

校園體育文化的運行既是文化本身的發(fā)展，又是其功能的充分利用的過程。因此，一方面作為文化本身的發(fā)展總是伴隨著由歷時性(縱向)的傳統(tǒng)文化與反傳統(tǒng)文化之爭，共時性(橫向)的民族地域文化與國際化之爭，呈現(xiàn)出一種兩極運動的規(guī)律，從而推動文化的向前發(fā)展。校園體育文化也是如此，在不同時代背景下出現(xiàn)的體育新思潮、教育新思想、教學新理論、新模式、新方法等之爭；西洋體育與東方體育差異的比較和交流等，都是從爭辯走向融合，豐富發(fā)展著校園體育文化。另一方面，作為一時期的校園體育文化的運行，總是要在實踐中檢驗和應用，才具有時代文化功能的意義。這就是我們構(gòu)建校園體育文化，更好地為學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務的目的所在。

我們認為，要在實踐中豐富和發(fā)展校園體育文化，至少應從以下兩方面運作：一是要充分利用現(xiàn)有的條件構(gòu)建校園體育文化，使之在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。其運作程序是建立校園體育文化的目標體系，豐富體育內(nèi)容體系，發(fā)展方法體系，形成組織管理的良性機制，使校園體育文化的功能在實踐中得到充分發(fā)揮。二是要發(fā)展創(chuàng)新校園體育文化，不能墨守成規(guī)、老套行事，應該不斷吸收國內(nèi)外的先進體育文化成果，結(jié)合學校實際，在實踐中加大體育教育改革的力度，有創(chuàng)造性地發(fā)展校園體育文化，更好地為學校培養(yǎng)適應新世紀社會發(fā)展的高素質(zhì)人才服務。

4、結(jié)論

綜上所述，校園體育文化的運行策略應從分析實際情況，確定發(fā)展目標，選擇發(fā)展內(nèi)容和項目，采取有針對性的方式、方法，建立管理與檢查督導辦法等環(huán)節(jié)進行思考，形成機制保障和促進校園體育文化的發(fā)展。同時，要與學校教育文化融合，形成學校素質(zhì)教育的體系化，對學生施以積極健康的文化影響，將他們培養(yǎng)成為新世紀全面發(fā)展的建設者和接班人。

[1]章平.“陽光體育”背景下構(gòu)建校園體育文化的實踐研究[J].青少年體育,2013,(3).

[2]林海青.校園體育文化對和諧校園建設的促進作用[J].長春教育學院學報,2013,(9).

[3]于善安.校園體育文化內(nèi)涵發(fā)展芻議[J].教學與管理,2010,(03).