高校素質(zhì)拓展課程體系對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)研究

□ 李清（中國(guó)計(jì)量學(xué)院體育軍事部 浙江 杭州 310018）

1、前言

拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期，是由軍隊(duì)的海事培訓(xùn)發(fā)展而來(lái)。1995年，拓展訓(xùn)練第一次被引入北京，1998年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)首開拓展課程之后，從此開始了其在中國(guó)大地上的快速普及與發(fā)展。特別是2002年大學(xué)沈素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施，目前已有100多所高校開設(shè)了一系列拓展課程。高校素質(zhì)拓展課程的開展是以學(xué)生的興趣為準(zhǔn)繩的，開設(shè)的目的也是為了讓學(xué)生能夠“認(rèn)識(shí)自己，超越自己”，從而在步入社會(huì)后，更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。

2、素質(zhì)拓展工作在高校開展過(guò)程中的問(wèn)題

2.1、重視程度不夠

高校素質(zhì)拓展工作有利于優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能夠建立健全學(xué)校的科學(xué)育人體系，提高育人質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，不容忽視的是，現(xiàn)在有很多學(xué)校對(duì)高校素質(zhì)拓展工作的開展和實(shí)施并沒有給與相應(yīng)的重視，甚至有些學(xué)校只是將其作為課余活動(dòng)的一部分，將其與學(xué)校教育教學(xué)相隔離，而沒有積極的參與進(jìn)去，合力不足也影響了素質(zhì)教育工作開展的實(shí)效性，而且這也對(duì)學(xué)生的積極性是一個(gè)很大的打擊。

2.2、創(chuàng)新性略顯不足

高校素質(zhì)拓展工作的實(shí)效性不強(qiáng)導(dǎo)致了其在部分高校中的認(rèn)同度和影響力均處于較低水平。究其原因，首先就是素質(zhì)拓展工作在開展的形式上過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)新性，這些就造成了素質(zhì)拓展工作在高校中開展的舉步維艱，學(xué)生并沒有提高自身的綜合素質(zhì)能力，只是通過(guò)這些課程的“學(xué)習(xí)”，有了“一本拓展證書”而已。

2.3、成果的認(rèn)可和采納缺乏

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施至今已有十二年的歷史，有很多高校將其納入到學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃中去，并將其作為一項(xiàng)重要工作來(lái)開展，這無(wú)疑推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)拓展工作的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也有利于素質(zhì)教育的開展實(shí)施。但是，我們也發(fā)現(xiàn)也有很多高校只是將素質(zhì)拓展工作作為課外活動(dòng)的一部分或者校園文化的輔助部分，并沒有對(duì)其可以取得的成果加以評(píng)定和認(rèn)同。學(xué)生參與了素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校卻并沒有在學(xué)分上、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面給予一定的明示，這對(duì)學(xué)生的積極性和學(xué)校素質(zhì)拓展工作的開展無(wú)疑是一個(gè)很大的打擊。

3、素質(zhì)拓展工作實(shí)施的有效路徑

3.1、學(xué)校要提高重視，為素質(zhì)拓展工作的開展創(chuàng)造良好環(huán)境

學(xué)校要重視、學(xué)生要參與、社會(huì)要認(rèn)同是素質(zhì)拓展工作得以順利開展和實(shí)施的主要組成部分。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施是一個(gè)從無(wú)到有、從小到大的過(guò)程，一切都需要摸著石頭過(guò)河。高校首先應(yīng)該對(duì)素質(zhì)拓展工作的開展引起相應(yīng)的重視，無(wú)論是在理論、制度還是在工作方法方面，都要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使其能夠進(jìn)一步的推動(dòng)高校的素質(zhì)教育水平。高校要將素質(zhì)拓展工作納入到學(xué)校的整體教育教學(xué)規(guī)劃中來(lái)，并可以通過(guò)實(shí)施一系列的政策來(lái)對(duì)其進(jìn)行保障，例如，加大其在高校教育教學(xué)工作中的比重，開展素質(zhì)拓展教育的學(xué)分制度建設(shè)等，對(duì)學(xué)生形成吸引力，吸引其積極的參與到這一課程中來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

3.2、創(chuàng)新拓展載體形式，以提升學(xué)生的滿意度

創(chuàng)新學(xué)校素質(zhì)拓展工作的載體形式首先可以通過(guò)改革學(xué)分制來(lái)進(jìn)行。將高校素質(zhì)拓展工作進(jìn)行課程化的管理，這在一定程度上避免了此課程開展過(guò)程中的隨意性，但是要對(duì)學(xué)生的吸引力足夠強(qiáng)，除了要在組織形式上加以創(chuàng)新之外，重要的是將其納入到學(xué)分制的認(rèn)定中來(lái)。再加上豐富多彩的組織形式，學(xué)生必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生高度的興趣，積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，從而提升自己的綜合素質(zhì)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，努力提升工作水平

將高校素質(zhì)拓展工作納入到學(xué)校的整體教育教學(xué)規(guī)劃中去并不是全部，如何對(duì)其進(jìn)一步優(yōu)化，以提升其競(jìng)爭(zhēng)力也是學(xué)校素質(zhì)拓展工作開展的重點(diǎn)。優(yōu)化素質(zhì)拓展工作實(shí)施的組織結(jié)構(gòu)，打造出一條由?！合怠嗉?jí)——學(xué)生共同參與的工作鏈，層層推進(jìn)，有利于素質(zhì)教育以學(xué)校拓展課程體系為載體在學(xué)校當(dāng)中的發(fā)展。學(xué)?？梢詫⑺刭|(zhì)拓展工作納入到學(xué)校的組織、管理和學(xué)生的就業(yè)推薦體系中來(lái)，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)生參與的積極性，從而使素質(zhì)拓展工作得到科學(xué)化的最終開展，學(xué)生的素質(zhì)教育能力也會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而達(dá)到教育“育人”的根本目的。

[1]肖旭.實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”背景下的高校體育管理機(jī)制研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(08).

[2]喬慧.淺論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職大學(xué)生思想政治教育中德的應(yīng)用[J].學(xué)理論,2010,(19).

[3]孫克成.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康良性影響的價(jià)值探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(09).