SPARK課程教學(xué)與中國傳統(tǒng)教學(xué)對比研究

□ 胡榮國 張德春 覃彥學(xué)（四川師范大學(xué) 四川 成都 610000）

SPARK其全稱是 “The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，SAPRK課程的設(shè)計充分考慮了美國國家課程標準和時下許多課程專家的建議，經(jīng)過5年的的研究而建構(gòu)的小學(xué)體育課堂架構(gòu)SPARK不僅是一門體育課程，而且還是將游戲！休閑娛樂與體育運動結(jié)合在一起的綜合課程，主要由學(xué)校體育活動!把教師變成更有效的體育活動的引導(dǎo)者和設(shè)計校外體育與健康活動計劃三大板塊構(gòu)成美國SAPRK課程目標是使人們養(yǎng)成健康的生活方式！運動技巧和運動知識以及培養(yǎng)良好的社交技巧。2013年內(nèi)地教師在上海與季瀏等學(xué)校體育專家交流學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)把SAPRK課程引入四川，在四川師范大學(xué)附屬小學(xué)以實驗班形式開展教學(xué)。比較SAPRK課程與傳統(tǒng)的體育課異同點。

1、SPARK課程與傳統(tǒng)體育課的不同之處

作為對傳統(tǒng)學(xué)校體育課的一種突破，在以下兩個方面顯示出獨特之處：一，SPARK更具融合性，首先表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生參與體育活動上“SPARK任何一項體育活動，都有多種參與水平，倡導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，富有探究性創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，孩子有更多選擇，他們可以按照自己理解的方式和合作參與”SPARK課程。還表現(xiàn)在，SPARK課程每一次課都運用游戲讓學(xué)生高高興興完成學(xué)習(xí)，達到斷練的目的。

2、SPARK課程與傳統(tǒng)教學(xué)目標不一致

SPARK課程目標：享受體育活動；擁有一定的體育健身水平；發(fā)展各種各樣的基本體育運動技巧以至于他們現(xiàn)在和將來在從事體育活動的追求當中能夠享受到成功的快感和愉悅的心情；在運動中學(xué)會與人相處；自覺完成體育活動計劃；為體育活動設(shè)置目標以及養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；能夠從相關(guān)的體育運動中借鑒經(jīng)驗以此完善自己的行為方式，提高自己的心理素質(zhì)。

傳統(tǒng)體育課程目標：體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

3、教學(xué)過程采用線性模式

傳統(tǒng)體育課多采用三段式或四段式教學(xué)，準備部分、基本部分、結(jié)束部分，四部分外加一個課前引入，而SPARK課程只有一個部分那就是讓學(xué)生動起來，如果在內(nèi)容上細分其實可分為課堂引入，課堂引入就是教師講明規(guī)則或游戲規(guī)則，這一部分在兩分鐘完成，包括學(xué)生集中，沒有傳統(tǒng)體育課的整隊、集合清點人數(shù)等要求，這些要求都是在課前完成，這就要求學(xué)生提前到場，充分保障學(xué)生的鍛煉運動時間，SPARK課程熱身都是在游戲中進行，不單獨提列，以循序漸進原則完成，每次準備活動都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中通過逐步完成教師設(shè)定的任務(wù)、游戲在不知不覺中完成學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)模式既有一定的理論性，又有一定的實際操作性，是連接教學(xué)理論與實踐環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，它對體育教學(xué)的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的“健康第一”的指導(dǎo)思想任然占據(jù)重要地位，在這個前提最主要的目的實質(zhì)上是讓學(xué)生動起來，只有運動才能促進身體健康。傳統(tǒng)的體育課通常情況下是一師領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生，而SPARK課程可以是一位教師也可多名教師協(xié)助完成教學(xué)，教師更可以和學(xué)生一起完成任務(wù)，這樣就調(diào)動教師積極性發(fā)揮教師的特長，促進教學(xué)任務(wù)的完成，中途可以隨時參加學(xué)習(xí)，不受時間限制。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為運動的主人。

5、促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語：“興趣是最好的老師”，終身體育的培養(yǎng)更需要興趣，興趣是最大的動力，培養(yǎng)興趣就顯得異常重要了，游戲是學(xué)生的興趣，處于生長發(fā)育階段孩子們對游戲的熱愛就顯得渴望非凡，在SPARK課程開發(fā)與設(shè)計時正是針對孩子或者是人類的特性而設(shè)計教學(xué)過程游戲內(nèi)容，以達到培養(yǎng)興趣的目的，讓學(xué)生在快樂中獲得成功，成功是興趣的源泉像沙漠遇見甘露時的那種渴望。通過在SPARK課程中學(xué)習(xí)，學(xué)生到達場地時間比以前提前，在完成團隊游戲時間更具有協(xié)助精神。

6、總結(jié)

通過觀摩實驗班教學(xué)過程，SPARK課程讓我們初步接觸了解美國這一教學(xué)模式情況，課程實驗在中國的差異性值得教育工作者思考，SPARK課程的成長經(jīng)歷、所產(chǎn)生的學(xué)校體育影響給學(xué)生帶來的變化也必將會引起我們深入的思考?！扼w育與健康課程標準》的實施是體育課程改革的一大進步，結(jié)合中國當前教育現(xiàn)狀應(yīng)積極學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的方法。

[1]王國鵬.上海市體育與健康課程與美國SPARK課程的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]于可紅，潘紹韋.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]季瀏體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.