構(gòu)建高效的語文課堂

畢淑梅

畢淑梅，教師，現(xiàn)居山東章丘。

伴隨著課程改革的步步深入，小學(xué)語文課堂在教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生著質(zhì)的變化。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，現(xiàn)在的語文課堂上還存在著一些陳舊的語文教學(xué)觀念，使語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果欠佳。下面，我就自己的學(xué)習(xí)課改心得并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)于構(gòu)建語文高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入語，是讓孩子迅速集中到課堂教學(xué)中來的一些引導(dǎo)性話語。作為一節(jié)高效的課堂教學(xué)來說，教師的導(dǎo)入語要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在短短的一二分鐘的時(shí)間內(nèi)就能夠把所有的注意力集中到教師的課堂教學(xué)上來。在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。因此，我們?cè)趯?dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《假如》時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，在游戲中滲透讀書教育和識(shí)字教育。首先，“我們來做一個(gè)小游戲，看圖猜故事，比一比誰讀的書最多，誰能夠說出故事的名字？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。課堂氣氛很活躍。游戲做完后，教師根據(jù)最后的一個(gè)故事名，問“馬良的筆神在那兒？”想激發(fā)孩子產(chǎn)生得到一枝這樣的神筆的愿望，“同學(xué)們，馬良的筆畫只公雞能打鳴，畫輛汽車能奔馳，畫喜羊羊就能和我們做游戲，你們想擁有一支這樣的筆嗎？”孩子們熱情高漲，教師借此就引入了課題。孩子們就很想走進(jìn)文本中看看，別的小朋友的愿望。我們教師在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情。”讓學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)寬松的、充滿激情的教學(xué)氛圍。心理學(xué)家認(rèn)為，愉悅的環(huán)境可以使人感到自由、安全，產(chǎn)生依賴。因此，教師運(yùn)用語言、課件、音樂等多種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。然后通過一系列的具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)使學(xué)生慢慢進(jìn)入到課文的深處，發(fā)掘其感情。

2.課堂問題的設(shè)計(jì)要精當(dāng)。課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要能夠緊扣教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，以便于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，及時(shí)根據(jù)課堂的生成進(jìn)行下一步的教學(xué)。在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好地抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)課堂時(shí)要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效。老師要做到精講、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰、講解到位；在課堂教學(xué)中要注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，就要讓學(xué)生說出來，不包辦代替。老師要注意針對(duì)學(xué)生有疑問的重點(diǎn)去講，講解透徹，要切中要害。

三、教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、明確，具有鼓勵(lì)性

在語文教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)、有效，給予了學(xué)生正面的啟發(fā)性，就會(huì)起到事半功倍的效果。在聽課活動(dòng)中經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)景：無論學(xué)生一語中的地回答了什么問題之后，老師就是說“回答得很好”。在一次語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，聽一位老師講三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》一課，一名學(xué)生站起來朗讀表現(xiàn)英子憂郁的一段文字時(shí)，聲情并茂，當(dāng)朗讀到傷心的時(shí)候，聲音低沉而緩慢，聽課的老師無不為之感動(dòng)。但上課的老師僅說了一句“這位同學(xué)讀的太好了”，至于好在哪里？為什么認(rèn)為他讀的好？種種問題都沒有解決，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果這位老師能夠以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這名學(xué)生的朗讀，教師用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，教給學(xué)生結(jié)合對(duì)人物的心理活動(dòng)的理解去用自己的聲音表現(xiàn)出來。這就會(huì)使這個(gè)非常精彩的畫面成為這節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，準(zhǔn)確，是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生朗讀的課文非常有感情，作為教師，如果給予了“很好”的評(píng)價(jià)，學(xué)生卻不知道好在哪兒，也無法去模仿，因?yàn)楹⒆硬恢滥７率裁?。如果教師具體的評(píng)價(jià)“你的朗讀很有感情，老師仿佛看到了那個(gè)場(chǎng)面，多么感人??！”教師精確的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是為學(xué)生的朗讀、學(xué)習(xí)指出了明確的方向，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)指出了明確的目標(biāo)。

總之，構(gòu)建高效課堂并不是一朝一夕的事情，要求語文教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝自己，緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，采用最新的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈努力付出，我們的課堂一定會(huì)更精彩。