李 兵
李兵,教師,現(xiàn)居江蘇贛榆。
時(shí)代在發(fā)展,教育須創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,教師要想方設(shè)法培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,要堅(jiān)持以學(xué)生為本和實(shí)踐第一的原則,以學(xué)生思維活動(dòng)為中心,充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生思維潛能及積極性,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)堂目標(biāo)單一,課堂氛圍不夠和諧,缺少師生雙向的信息和情感的交流,教學(xué)手段陳舊、單調(diào)。語(yǔ)文作為一門人文應(yīng)用學(xué)科,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì),其語(yǔ)言內(nèi)容充實(shí)最快,應(yīng)用要求也最廣,教學(xué)中若只停留在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的傳授上,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),將遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),與生活脫節(jié)。因此,現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心和探求欲,對(duì)事物大膽質(zhì)疑主動(dòng)思考的能力以及創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、頓悟和創(chuàng)造,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
“好之者不如樂(lè)之者?!薄芭d趣是最好的老師?!睂W(xué)習(xí)興趣的存在,是一個(gè)人求知的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)鉆研、創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生在有興趣的情況下,注意力最為集中,這時(shí)其大腦皮層處于興奮狀態(tài),如同少年兒童聽新鮮故事一樣,最容易接受新知識(shí)。此時(shí)思維活躍敏捷,也容易接受思維方法的訓(xùn)練,有助于能力的提高。課堂教學(xué)的效果是:課未始,興已入;課正行,興已濃;課已畢,興還濃。要想達(dá)到這樣的教學(xué)境界,就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,觸動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一位工作,應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始末?!凹で椤獑?dòng)”就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情,啟動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī),為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍,為創(chuàng)新教育鋪設(shè)基石。在課堂教學(xué)中,教師要善于挖掘教材,結(jié)合并利用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)激情問(wèn)題,促使學(xué)生創(chuàng)新思維真正“動(dòng)”起來(lái)。激情方法應(yīng)多種多樣,手段不拘一格:以知激情,以趣激情,以新激情,以奇激情,以疑激情,爭(zhēng)辯激情等,也可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用不同方法。如果方法、手段運(yùn)用得當(dāng),那么,課堂創(chuàng)新教育收效是顯而易見的。
如教學(xué)《松鼠》一文,利用放晚學(xué)前的一點(diǎn)時(shí)間,用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)以趣激情:“有一種小動(dòng)物名字叫松鼠,它的模樣很討人喜愛(ài),生性機(jī)靈,誰(shuí)能說(shuō)出它是什么樣的呢?為什么很討人喜愛(ài)?它有什么用呢?”當(dāng)學(xué)生想了解松鼠的興趣被激起,進(jìn)入思考狀態(tài)時(shí),教師話題一轉(zhuǎn):“沒(méi)見過(guò)松鼠的同學(xué)不要為難,課文中有詳細(xì)說(shuō)明。明天語(yǔ)文課上請(qǐng)同學(xué)們回答我剛才提的問(wèn)題?!边@樣,學(xué)生參與學(xué)生的熱情就會(huì)高漲,閱讀的興趣自然濃厚。這比死板教條壓作業(yè)、逼學(xué)生、一言堂、滿堂灌的做法不知要好多少倍??雌饋?lái)教師只是提了幾個(gè)有趣的問(wèn)題,并沒(méi)有要求學(xué)生機(jī)械地讀多少遍課文,做多少道習(xí)題,看來(lái)輕松簡(jiǎn)單,學(xué)生的興趣久被激發(fā)起來(lái),就會(huì)自覺(jué)地帶著老師的問(wèn)題,去學(xué)習(xí),去思考,去創(chuàng)新,課堂上在教師的點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)下,大顯身手,一展才華。所以說(shuō),只要教師的教學(xué)手段、方法運(yùn)用得當(dāng),課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的收效是顯而易見的。
激起學(xué)生的創(chuàng)新激情,開啟學(xué)生思維的大門,學(xué)生的思維如同決堤的洪水,隨意遍地地奔騰。繼而轉(zhuǎn)入討論交流環(huán)節(jié),建立互動(dòng)關(guān)系,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。討論就是指在教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),暢談自己的看法,發(fā)展并提出新的問(wèn)題,因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑是具有創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志,是創(chuàng)新活動(dòng)的萌芽,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?!薄盎?dòng)”包括兩層意思:一方面指學(xué)生個(gè)體在積極思維活動(dòng)——討論中,動(dòng)情暢想,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口交流,動(dòng)手操作,用心感受,口、眼、心、腦互動(dòng),自我創(chuàng)新能力得以提高;另一方面指學(xué)生之間、師生之間、小組之間的互動(dòng)得到另一方的積極反應(yīng),各方熱情思維,積極討論,互相傾聽,互相反饋,情感互通,思維的碰撞交匯,就會(huì)在互動(dòng)中迸發(fā)出耀眼的火花,每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主人,個(gè)人的創(chuàng)新潛能都能得以提高,個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示。在主動(dòng)動(dòng)腦的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的精神,設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的課堂結(jié)構(gòu),課堂的教師就不再是一個(gè),而是幾十個(gè)。
“討論—互動(dòng)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中最為要緊的是教師要置身于學(xué)生中間,盡量營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探索討論和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神、有獨(dú)特見解的學(xué)生。不應(yīng)以師長(zhǎng)相壓,使師生之間形成鴻溝,不要把學(xué)生思想禁錮在某些框框里,壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維。從某種意義上講,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生在課堂自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。試想“主人”一旦自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索起來(lái),思維豈能不活躍?創(chuàng)新的火花豈能不迸發(fā)?
“點(diǎn)撥—促動(dòng)”是指學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱情討論中思維遇到了障礙和矛盾,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)、搭設(shè)思維跳板,幫助學(xué)生開拓思路、突破難點(diǎn)、活躍思維,并在更高層次繼續(xù)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、討論、互動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?!包c(diǎn)撥”實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的集體引導(dǎo),對(duì)學(xué)生內(nèi)心的點(diǎn)化,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速。教師在點(diǎn)撥中要注意相機(jī)誘導(dǎo),因材施教,適時(shí)適度,點(diǎn)其要害,撥其迷障,畫龍點(diǎn)睛,舉一反三。教師點(diǎn)撥時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練,有啟發(fā)性,以利于學(xué)生再度創(chuàng)新。通過(guò)點(diǎn)撥,優(yōu)秀學(xué)生求知欲望會(huì)再度被點(diǎn)燃,向更高層次攀登,一般學(xué)生也會(huì)獲得無(wú)限動(dòng)力,產(chǎn)生“更上一層樓”的學(xué)習(xí)勇氣?!坝懻摗?dòng)”在更高層次上展開,學(xué)生的潛能進(jìn)一步展示,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展、提高。
“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促成兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?!闭n堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新見解和設(shè)想,應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,激勵(lì)其不斷探索創(chuàng)新,去爭(zhēng)取新的成功,不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力,促其創(chuàng)新素質(zhì)的盡快形成和提高?!凹?lì)—自動(dòng)”就是教師運(yùn)用激勵(lì)手段發(fā)揮其激勵(lì)作用,激勵(lì)學(xué)生由教師誘導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展上升為學(xué)習(xí)自覺(jué)、積極地運(yùn)用初步形成的創(chuàng)新技能去大膽實(shí)踐,創(chuàng)造性地自主解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)新能力,這是創(chuàng)新教育的應(yīng)達(dá)目標(biāo)。
“自動(dòng)”是學(xué)生“動(dòng)”的最高層次,自動(dòng)性創(chuàng)新須經(jīng)課堂教學(xué)和實(shí)踐生活的長(zhǎng)期反復(fù)歷練才能逐漸形成。要達(dá)到此目的,關(guān)鍵是教師要善于運(yùn)用多樣性的激勵(lì)手段,想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,使他們有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和熱情,不唯書本,不盲從教師,能獨(dú)立鉆研,富有批判精神,勇于探新求異,提出新的見解。如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí),有學(xué)生對(duì)“淤泥”大加贊賞,認(rèn)為如果沒(méi)有“淤泥”作為養(yǎng)料,哪能有美麗的荷花?尤為值得稱頌的是淤泥總是一聲不響,從不炫耀自己的功勞,一直默默奉獻(xiàn)著,即使背著千萬(wàn)年骯臟之名也不去爭(zhēng)辯,這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神?。∮械耐瑢W(xué)對(duì)《木蘭詩(shī)》中的“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”持相反意見,說(shuō)是作者吹牛,大家爭(zhēng)得面紅耳赤,課堂亂成一鍋粥。反對(duì)意見是:“我國(guó)古代的女性都是裹腳的,平時(shí)走路都不能走,哪能行軍作戰(zhàn)萬(wàn)里,更不能爬山過(guò)關(guān)像飛一樣,全是吹牛騙人的,誰(shuí)信?”等等等等,不一而足,這些理解難免有些以今律古,但他們能提出這些獨(dú)特的見解,這些求異思維,這些創(chuàng)新意識(shí),實(shí)屬難能可貴,教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從這些可喜的苗頭來(lái)看,學(xué)生的大腦是真的“動(dòng)”了,今天的“筍”就是明天的“竹”。有些教師喜歡搞“標(biāo)準(zhǔn)化”,效仿前人,一些并不太難的問(wèn)題,答案也要求統(tǒng)一,這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維,抑制了創(chuàng)新思維,遏制了其創(chuàng)新欲望和能力,是與時(shí)代的要求、創(chuàng)新教育不相適應(yīng)的。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同看法,允許他們犯合理性的錯(cuò)誤,給他們一個(gè)寬松的思維空間,只有這樣,才能強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
從啟動(dòng)、互動(dòng)、促動(dòng)到自動(dòng);從激發(fā)創(chuàng)新熱情、挖掘創(chuàng)新潛能、發(fā)展創(chuàng)新思維到實(shí)踐創(chuàng)新能力和養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)性,這是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的全過(guò)程。只有我們的認(rèn)識(shí)提高了,把握時(shí)代的脈搏,把準(zhǔn)創(chuàng)新教育的本質(zhì)內(nèi)涵,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,鉆透教材,摸透學(xué)生,由淺到深,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn),持之以恒,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)定會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高,創(chuàng)新教育定會(huì)在課堂教學(xué)中結(jié)出碩果。