《唯一的聽眾》情感教學法

朱維芳

朱維芳，教師，現居湖北長陽。

語文課程具有豐富的人文內涵，是培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的重要課程。課文《唯一的聽眾》讓讀者從中感受人間真情的美好，怎樣突出一個“情”字呢？

一、激情導語 以情喚情

在語文教學中，老師真誠的笑臉、信任的眼神、鼓勵的話語、真情的流露，都會激發(fā)學生的學習欲望?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，我精心設計了這樣的導入：首先播放小提琴曲《梁?！?，讓學生靜靜地欣賞，放松心情享受語文課。然后用充滿激情的語言開課，“同學們，人間最動聽的話語是關愛的話語；最感人的故事是真情的故事；最偉大的力量是愛的力量。今天，讓我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖人心的語言，繼續(xù)學習課文《唯一的聽眾》”。這時學生從聽覺上和感覺上受到沖擊，達到了音、語、情的交融，喚醒學生的情感，激活學生的思維，為學生對“老教授美好心靈”的理解做好鋪墊。

二、精讀品析 以情激情

情感是語文教學的靈魂，是學生能力發(fā)展的催化劑，語文課堂更是一個情感共鳴的教育藝術園地。教學中只要創(chuàng)設生動的情感氛圍，調動學生感知作品美的欲望，就能以情激情。

在學生研讀課文時，引導學生抓住老教授“詩一般的語言”，以及“我”心理變化的兩方面的細節(jié)描寫。在學生重點品讀前，我這樣問：“老人既沒給作者拉琴技巧上的示范，也不曾告訴他竅門，那他從老人那里得到的是什么呢？”“那這些鼓勵，關愛，又是通過什么表達出來的呢？”自然而然引導學生進入對老人語言的品讀上來了。通過讓學生找找、畫畫、讀讀、議議等方式，品析老人在什么情況下說的這些話？為什么要說這些話？這些話產生了什么樣的作用？如果你是那位作者，你會有什么感覺？有這樣一個精彩的細節(jié)：在學習老人說的話“每天早晨？”我讓學生思考，老人說這話是要他干什么？學生異口同聲地回答：“堅持練琴。”我順勢引導：“是呀，老人為了讓我能堅持練琴，她也許下了一個沉甸甸的承諾。那就是，即使刮風下雨，她要----來，即使酷暑難耐，她要---來，即使冰天雪地，她依然要----來?！庇脦熒魬姆椒ɑy為易，把深度的理解化作簡單的回應，制造教學高潮。即創(chuàng)設嚴寒酷暑和惡劣天氣的情境，讓學生進行角色置換，變身作文中的這位老人，用異口同聲的果斷回應“來”表示老人幫助年輕人成才的巨大決心。老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩，感激之情油然而生。

三、讀中體驗 以情生情

學生的情感在感悟體驗中生發(fā)，與作者、文本產生了共鳴，從鮮活的語言文字中，學生受到了熏陶、感染和教育。教學時我們通過朗讀、品味的方式，引導學生感受語言的音樂美，領會語言的意蘊美，體驗語言的情趣美，使學生的情感與文章所表達的情感產生共鳴。

在這節(jié)課中抓住“我”的心理、行動變化及老人的語言變化這兩條線索，我進行了引讀、賽讀、想畫面模擬仿讀、齊讀、配樂讀等多種形式的感情朗讀。我采用三讀課題：用你們最清脆的聲音讀課題，用你們最飽滿的情感再讀課題，用你們最深刻的思考再讀課題，反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學習情緒營造氣氛。配樂齊讀最后一個自然段,進一步來體會“我”對那位德高望重的老教授的敬佩，感激之情。豈不是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？

四、拓展升華 以情抒情

語文學習的最終目的是開啟學生的心靈，讓學生書寫真實情感，并起到升華情感、體悟事理的作用。

在這一節(jié)課上，在體會老人平靜的眼神時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“老人平靜的眼神背后在想些什么進行想象補白”“當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……”“當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……”“當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……”這里用想象說話，給學生一個表達個性理解的發(fā)瀉口。在這種角色變換的真實情境中，學生會覺得自己仿佛就是文中的人物，不是在用嘴說，而是在用心靈表達。這樣的超文本解讀，使老人的無私真誠的幫助與年輕人一點點的成長變化在學生的表達中巧妙地交織在一起。這是世界上最令人心動的無言的鼓勵，無聲的激勵，無語的感謝。最后，通過讓學生總結歸納：“這是一位怎樣的聽眾？”伴隨優(yōu)美的小提琴曲一起朗誦：“這是一位善解人意的聽眾！這是一位循循善誘的聽眾！這是一位真誠助人的聽眾！這是一位關心呵護年輕人成長的聽眾！這是我一生最感激的唯一的聽眾！”以此來抒發(fā)對老人的敬佩和感激之情，從而將課堂再一次推向高潮，讓學生的情感得到進一步的升華！