高中語文課堂自主學(xué)習(xí)構(gòu)建策略初探

平措次仁

平措次仁，教師，現(xiàn)居西藏林芝。

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。然而，高中語文自主學(xué)習(xí)仍然存在一些誤區(qū)，因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

高中語文自主學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。然而，目前高中語文自主學(xué)習(xí)仍然存在著一些誤區(qū)，直接影響著高中語文自主學(xué)習(xí)效率的提升。一種高中語文自主學(xué)習(xí)誤區(qū)認時將自主學(xué)習(xí)誤認為是自己學(xué)習(xí)。一些教師在開展高中語文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己看書和進行習(xí)題練習(xí)，基本放棄了對課堂教學(xué)的組織和管理，將語文課堂教學(xué)時間完全交由學(xué)生進行自行處理，使得一些學(xué)生并未利用好課堂時間進行自主學(xué)習(xí)，直接影響高中語文課堂教學(xué)秩序。另一種高中語文自主學(xué)習(xí)誤區(qū)認是將自主學(xué)習(xí)誤認為自由學(xué)習(xí)。一些教師在開展高中語文課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生按照自己興趣和愛好進行自由研究和探究，然而很多學(xué)生在課堂上探究內(nèi)容大多與語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，直接影響高中語文自主學(xué)習(xí)效率。高中語文自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)主要在于教師對自主學(xué)習(xí)的認識不到位。高中語文自主學(xué)習(xí)并非是自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，而是教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)掌握知識、開發(fā)智力以及培養(yǎng)能力的過程。

二、高中語文課堂自主學(xué)習(xí)構(gòu)建策略

（一） 正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)直接決定了高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率，因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期自主學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師可以結(jié)合單元實際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相關(guān)背景提示，讓學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)文章資料的初步閱讀，初步理解課堂學(xué)習(xí)文章，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力來制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)的動機，提升高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)置的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過難，應(yīng)當(dāng)確保設(shè)置的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效實現(xiàn)。如在學(xué)生完成短篇小說《祝?！窌r，可以設(shè)置探討魯迅筆下的女人形象、魯迅筆下人物個性描寫特征等自主學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成簡單、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，高中語文自主目標(biāo)相對寬泛，因此在引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值認識更加清楚，提高學(xué)生高中語文自主學(xué)習(xí)效率。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣時提升高中語文自主學(xué)習(xí)效率的重要保障，因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對高中語文自主學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機，便會時候去學(xué)習(xí)動力，認為學(xué)習(xí)是一項承重的負擔(dān)，會逐漸逃避自主學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對語文自主課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及在自主學(xué)習(xí)中取得進步的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生在體驗到高中語文自主學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的信心。此外，在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生意志控制方面進行強化，注重對學(xué)生意志和毅力方面的教育，幫助學(xué)生克服在高中語文自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷提升高中語文自主學(xué)習(xí)效率。

（三） 注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。高中語文自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W生提供更大的思考空間和想象空間，學(xué)生在進行高中語文自主學(xué)習(xí)過程，通常會產(chǎn)生一些問題，若學(xué)生產(chǎn)生問題得不到有效解決，會直接影學(xué)生高中語文自主學(xué)習(xí)效率。在高中語文自主學(xué)習(xí)課堂中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提高學(xué)生的認知能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在進行《滕王閣序》教學(xué)時，可以要求學(xué)生在了解王勃身世、準確把握文章內(nèi)容以及參照滕王閣歷史的基礎(chǔ)上進行“是王勃成就了滕王閣，還是滕王閣成全了王勃”話題的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主探究能力以及團隊合作能力，不斷提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時，應(yīng)當(dāng)正確設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高高中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率。