我的習作我做主

蔣 瑛

蔣瑛，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。

作文，是對學生綜合運用語言文字的最高要求，同樣也是給了學生自我展示語文功底的最廣闊最真實的舞臺?？墒菍W生怕寫作文，因為沒什么可寫的，翻來覆去就那么幾句話；老師怕上作文課，因為學生無話可說，因為學生很難指導。

那么，如何教好學生寫好作文，這絕非一兩節(jié)作文課之功，而需要功夫在課外。

一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”：積累是真功

1、尋找素材。其實，生活中到處都是“材”，教會孩子擁有一雙善于“挖掘”的眼睛。

比如我的孩子大部分家都在農(nóng)村，那么大自然就是送給孩子最好的素材庫。可以讓孩子訴說“捉蟲捕魚”的快樂，也可以領(lǐng)著孩子走進“田野鄉(xiāng)間”，描繪豐收的情景，體會豐收的喜悅，有了這樣的體驗，巧婦還會為“無米之炊”而煩惱嗎？恐怕這下鍋的米是多多又多了。

在第七冊的習作中，有一篇是要求學生給小伙伴寫信，介紹自己的家鄉(xiāng)，主要抓住家鄉(xiāng)的景色和習俗來寫。在作文課時，我把走廊變成作文的課堂，讓孩子在走廊里看陽山，說陽山，并要求他們比一比，誰觀察得有序，誰看得仔細。這下可熱鬧了，孩子紛紛發(fā)表自己的“見解”，甚至連我都沒發(fā)現(xiàn)的幾個小黑點都被他們“偵察”到了——原來是“登山賞秋”之人，一圈圈不同顏色的樹木，被他們說成“秋姑娘在慢慢給陽山換衣服”。

經(jīng)過這樣一個觀察、采訪的過程，再給遠方的小伙伴的信中，他們用了最優(yōu)美的語言，把陽山寫得多姿多彩；用最生動的語言，介紹了陽山上，那三個“不起眼”的腳印。讓我在意外之余，更加深刻感受到積累素材的重要性。

2、積累語言。怎樣能加強語言的積累呢？可以讓學生每人從家里挑選了一本她們覺得最好的書，帶到學校來，放在教室的“閱讀箱”里面。平時，只有有空，就可以跟“圖書管理員”借書。下課后，整個教室都“沉浸”在書海中。還可以在教室的一個角落，專門放一塊“閱讀板”，鼓勵學生把閱讀過程中，好詞、好句、好段摘抄下來，貼上去。更加鼓勵這些孩子嘗試著寫一寫自己的閱讀感受。每天還要布置半個小時的閱讀“任務”。此外，也要推薦他們?nèi)プx讀故事書籍，里面的比喻新奇、語言幽默；教師可推薦給一些語言優(yōu)美的文章，讓他們隨著書去游覽祖國大地……

這樣，學生會養(yǎng)成愛看書，愛摘抄，愛點評，愛交流，整個一系列的過程是環(huán)環(huán)相扣，有積累，有模仿，有運用。

二、“海闊天空任馳騁，天高任鳥飛”：點撥是關(guān)鍵

“有一千個孩子，就有一千篇閃光的作文?！比绻?，老師能放開自己的思維，順著孩子的思路，進行適當?shù)狞c撥，那么“一千篇閃光的作文”就不再是難題了。

1、呵護童心，多就少改激發(fā)真情

學生的心靈世界是多姿多彩的，而反映到作文中，就是所謂的“童言無忌”，有時語言雖顯稚嫩，但卻閃爍著智慧的光芒，充滿著靈性，如“如果說童年是棵大樹，那么童年的故事就是樹上的片片葉子，今天我就為你翻開一片葉子，為你講講我童年的趣事?！薄八冶榱巳?，差點沒把自己倒過來抖一抖”等等，這樣富有韻味和靈性的句子，恐怕我們這些語文老師也未必寫出來。如果不好好呵護，怎么會出現(xiàn)更多的“小精靈”呢？

如，在我新教的班級，就有一個這樣“特別的小精靈”，是個名副其實的后進生：說到上課經(jīng)常發(fā)呆；作業(yè)是班里“錯別字第一高手”。然而一年下來，我發(fā)現(xiàn)他的作文很有自己的特點，每次批改他的作文時，我都會發(fā)現(xiàn)他的作文中會有許多閃光的東西。他很細心，善于觀察，大膽地把自己的想法融入文中；他很淵博，精彩的語句文中經(jīng)常出現(xiàn)（當然會夾雜著許多錯別字，但我都會耐心地幫他改正過來）。每次批改作文時，我都會把文中的精彩語句和表達自己真實想法的語句用筆圈出，在旁邊寫上點評，盡量多鼓勵他。幾次下來，發(fā)現(xiàn)他發(fā)呆最少的就是作文課，眼睛里多了一份自信和期待。只有我知道，他是為何而變，其實很簡單，就是因為在作文起步時，我呵護了他那敏感而脆弱的心靈，保護了孩子的自尊。

2、開放課堂，激發(fā)靈感展個性

有人說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出豐富多彩的靈感?！钡星椴皇菬o緣之水，只有構(gòu)建開放式課堂教學模式，采用多種手段創(chuàng)設(shè)各種情境，學生才會受到特定氣氛的感染而情感勃發(fā)。作文課上，我有過這樣的嘗試：事先準備幾組聲音，課上放給學生聽，鼓勵學生運用不同的組合方式進行思考、想象或者聯(lián)想，編一個故事。結(jié)果是讓人意想不到的“精彩”，那開闊的思路、豐富的想象，絕對是出乎我的意料的。是什么成就了學生的這份精彩，是什么激起了他們的寫作欲望，我想恐怕是源于他們的靈感吧，更重要的是教師給了他們自由的空間，讓他們盡情發(fā)揮，呼吸自然順暢了許多，個性得到了充分的張揚。

對于學生來說，作文是什么？作文就是用他們的手，寫他們的所見、所聞、所感。從最大程度，給了孩子一個展示語言文字功底的舞臺。而老師，只是一個指導者，指導孩子用他們的手，寫下他們的所見、所聞、所感。這就是作文，再簡單不過，也再復雜不過了。