高一年級(jí)《三國(guó)演義》閱讀教學(xué)研究——從一道高考題說(shuō)開去

陳太霞

眾所周知，2013 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(江蘇卷)文言文部分的內(nèi)容選自《三國(guó)志》裴松之注引《魏略》，從命題者的選文角度來(lái)看，我們可以從一定程度上看出命題組對(duì)“三國(guó)”這段歷史的重視程度。而作為學(xué)生了解三國(guó)的主要渠道——《三國(guó)演義》，也應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的重視。

中學(xué)生課外閱讀中國(guó)古典名著，對(duì)于提高文學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展思維能力以及樹立正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也明確要求:“學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150 萬(wàn)字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！薄靶≌f(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》等?！薄度龂?guó)演義》作為中國(guó)古代歷史小說(shuō)中的瑰寶，有著很高的閱讀價(jià)值。

筆者曾讓高一年級(jí)學(xué)生試做了2013 年江蘇省的高考文言文考題，發(fā)現(xiàn)在三道選擇題中，第七題錯(cuò)誤率高達(dá)67%，超乎想象。學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》不熟悉的原因，有以下兩個(gè)方面:首先，蘇教版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)四大名著中名著閱讀部分規(guī)定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國(guó)演義》，由于種種原因，中學(xué)師生對(duì)它的重視程度不夠。其次，學(xué)生高一年級(jí)結(jié)束后面臨文理分班，課業(yè)壓力加大，閱讀名著的時(shí)間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時(shí)間的關(guān)系還是相當(dāng)吃力，而理科生沒有語(yǔ)文附加題，勢(shì)必又造成《三國(guó)演義》閱讀的空白。所以筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師務(wù)必在高一年級(jí)切實(shí)落實(shí)《三國(guó)演義》的閱讀任務(wù)，具體的閱讀辦法如下。

一、制定計(jì)劃，明確要求

《三國(guó)演義》是一部鴻篇巨著，全書共一百二十回，達(dá)六十五萬(wàn)字左右。雖然明代蔣大器評(píng)價(jià)為“文不甚深”，但對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)還是有一定的難度。為了讓學(xué)生的閱讀更有效率，教師在學(xué)生閱讀之前應(yīng)該制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，明確閱讀要求。

筆者在所教班級(jí)做了如下安排:在閱讀時(shí)間上，主要利用周末時(shí)間，在校期間可以安排1～2節(jié)課。在閱讀之前，補(bǔ)充一些導(dǎo)讀材料，如作者生平、寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度、指導(dǎo)閱讀方法。在閱讀過程中，每周要求閱讀八回的內(nèi)容，并且要求學(xué)生做內(nèi)容概括和內(nèi)容點(diǎn)評(píng)。安排學(xué)生精讀重點(diǎn)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析主要人物。組織學(xué)生合作討論。全書閱讀結(jié)束后，對(duì)一學(xué)期的閱讀做一個(gè)總結(jié)，對(duì)閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，以示鼓勵(lì)。

二、方法指導(dǎo)，提高效率

面對(duì)這樣一部鴻篇巨著，學(xué)生要想把握整本書的故事情節(jié)和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達(dá)到效果的。所以教師必須在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

1.粗讀與精讀相結(jié)合

讀書之法要因人而異，因文而異。培根說(shuō)過:“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)了解圖書、文章的大意。同時(shí)，精讀和略讀相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充?！度龂?guó)演義》中重點(diǎn)情節(jié)有四十個(gè)左右，要求學(xué)生對(duì)這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)重要的內(nèi)容有所側(cè)重。

2.評(píng)論與原著相結(jié)合

《三國(guó)演義》是我國(guó)古典文學(xué)史上最著名的小說(shuō)之一，從古至今，有很多文人學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，留下很多研究文獻(xiàn)。有些學(xué)生看完《三國(guó)演義》后，對(duì)其中人物的把握并不是很到位，從而對(duì)關(guān)于這些人物的情節(jié)也印象不深，面對(duì)這種情況教師可以推薦學(xué)生看一些《三國(guó)演義》人物點(diǎn)評(píng)類的著作或文章，像易中天的《品三國(guó)》、沈伯俊的《說(shuō)三國(guó)》等，學(xué)生看了這些文章后，會(huì)對(duì)原著的人物有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)涉及此人物的情節(jié)也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。

3.影視與書本相結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，各種多媒體輔助手段也進(jìn)入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關(guān)于《三國(guó)演義》的電視劇主要有兩個(gè)版本，即1994 年王扶林導(dǎo)演的版本和2010 年高希希導(dǎo)演的版本。此外還有很多與《三國(guó)演義》的人物和情節(jié)有關(guān)的電影電視。另外還有一些專家學(xué)者在電視上開了關(guān)于《三國(guó)演義》的講座。這些對(duì)閱讀《三國(guó)演義》原著是很好的補(bǔ)充，教師可以讓學(xué)生看一些影視資料，讓學(xué)生更加直觀形象地了解故事情節(jié)，加深印象。

三、開展活動(dòng)激發(fā)興趣

教師要制定計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)，也應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀情況。為了了解學(xué)生閱讀情況，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動(dòng):

1.讀書匯報(bào)課

教師可以每周利用一節(jié)課時(shí)間針對(duì)本周指定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一次交流。在這一節(jié)課上教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如搶答題:“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠?！敝傅氖呛稳?被封為蜀國(guó)五虎上將的分別是哪五位?提這樣一些問題讓學(xué)生搶答，既檢查了知識(shí)，又活躍了氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問題。

2.排演三國(guó)課本劇

《三國(guó)演義》是中學(xué)課本中最適合排演課本劇的小說(shuō)之一。小說(shuō)中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數(shù)不勝數(shù)。小說(shuō)的經(jīng)典故事也多，例如《隆中對(duì)》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學(xué)生當(dāng)一次演員，切身體會(huì)一下人物的思想性格，對(duì)學(xué)生更加深刻地把握小說(shuō)人物形象幫助很大。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生排演了課本劇《隆中對(duì)》，學(xué)生寫劇本，挑演員，琢磨演出表情、動(dòng)作，演完之后，所有演員對(duì)自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的熱情驟升。

3.三國(guó)知識(shí)競(jìng)賽

學(xué)生讀完《三國(guó)演義》后，教師可以根據(jù)書中的內(nèi)容進(jìn)行一次“三國(guó)知識(shí)競(jìng)賽”。題型可以包括選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等。設(shè)定分值，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師根據(jù)成績(jī)，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。活動(dòng)形式還有很多，如讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、演講比賽等等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，靈活安排。

江蘇省高考語(yǔ)文試卷從2008 年開始新增附加卷，《三國(guó)演義》被列為江蘇高考文科語(yǔ)文考綱中十部必讀名著之一，這就對(duì)閱讀提出更高的要求。作為語(yǔ)文教師，我們必須對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，不僅要制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，從而真正使學(xué)生熟悉文本，喜歡閱讀，提高文學(xué)欣賞水平。