淺探交際法在電大公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

顧翰翊

（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校，安徽 滁州 239000）

一、引言

《開(kāi)放英語(yǔ)》系列課程是中央廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課，供各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）的專科和本科學(xué)生學(xué)習(xí)。它是針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作的需要，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，突出綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 本課程的重點(diǎn)是在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)， 重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 在電大開(kāi)放教育模式下，如何才能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)有所用呢？ 交際語(yǔ)言教學(xué)法已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。

二、交際法在開(kāi)放教育模式下行之有效

交際法是指一種以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱， 發(fā)展交際能力為目標(biāo)的教學(xué)方法體系。 交際法認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)不只是純語(yǔ)言形式的研究，而應(yīng)是運(yùn)用語(yǔ)言作為交際工具，為社會(huì)上各種交際活動(dòng)服務(wù)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 交際法的教學(xué)過(guò)程是：1)接觸：在逼真情景中接觸含多種語(yǔ)言形式的對(duì)話。 2)模擬范例練習(xí)：從對(duì)話中選取個(gè)別語(yǔ)法內(nèi)容等語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行模擬練習(xí)，不斷重復(fù)，并根據(jù)語(yǔ)言規(guī)則創(chuàng)造出大量的句子來(lái)， 通常使用自然的問(wèn)答和對(duì)話方式。3)自由表達(dá)思想：提供情景、讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言形式自由表達(dá)思想。 交際法的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的交際能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比， 交際法在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力方面獨(dú)樹(shù)一幟。 盡管沒(méi)有一種教學(xué)法聲稱不是交際的，但只有交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程也是交際過(guò)程，交際能力應(yīng)該通過(guò)交際過(guò)程來(lái)獲得。 在交際法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的中心。 交際法還強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，以及學(xué)生應(yīng)該在自然的或者模擬自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 所有這些原則以及相應(yīng)的方法都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信積極， 也正適應(yīng)了電大成人學(xué)生在以自主學(xué)習(xí)為主、 多媒體和教師課堂面授輔助的新學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、交際法在教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在開(kāi)放教育的課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳播者”，而是學(xué)習(xí)的幫助者。 在教學(xué)中扮演組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者等角色。 角色的改變要求教學(xué)上也要做出相應(yīng)的調(diào)整。

1、運(yùn)用交際法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

電大的成人學(xué)習(xí)者不僅缺少基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)， 更加缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境， 他們只有在課堂上才有極少的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流。 作為電大的英語(yǔ)教師，可以在課堂上盡可能地用基本課堂英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如：Good morning! What’s your name? Let’s do some exercises! 等。 因?yàn)檫@不僅是師生間用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種形式， 而且是真實(shí)情景中進(jìn)行交際的一種形式。 這樣能使成人學(xué)生真實(shí)地處于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛之中， 當(dāng)他們逐漸接受這些簡(jiǎn)單的課堂交際用語(yǔ)之后，學(xué)生會(huì)積極地的做出反應(yīng)，表達(dá)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 同時(shí)也應(yīng)借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等直觀手段或合理使用投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的語(yǔ)言情境促使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)器官都參與活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐量，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言技巧的形成。如在Clothes這一單元里，學(xué)習(xí)完有關(guān)服裝的詞匯和表達(dá)后，要求學(xué)生就班級(jí)個(gè)別學(xué)生的穿著打扮進(jìn)行描述：He’s wearing a white shirt and jeans.

2、運(yùn)用交際法傳授語(yǔ)言知識(shí)

《開(kāi)放英語(yǔ)》每?jī)?cè)共18 個(gè)學(xué)習(xí)單元（unit）,其中三個(gè)單元為學(xué)習(xí)與自測(cè)單元。 每單元分三個(gè)部分（session）,每部分由若干活動(dòng)（activity）和語(yǔ)言點(diǎn)（Language Focus）組成。在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 不應(yīng)獨(dú)自將語(yǔ)言點(diǎn)中的知識(shí)全盤(pán)脫出， 而應(yīng)借助豐富多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，這些活動(dòng)包括短文、對(duì)話、E-mail 信件、圖片、表格、聽(tīng)力材料等。 教師可以根據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)完成活動(dòng)練習(xí)并引出新的知識(shí)點(diǎn)。 如在學(xué)習(xí)提出建議的幾種方式時(shí)， 可以讓學(xué)生先用已學(xué)習(xí)過(guò)的幾種表達(dá)方式來(lái)完成課本中的活動(dòng).

Why don’t you go to Brighton?

I think you should go there, or How about visit Brighton?這些句子學(xué)生都能填寫(xiě)正確，但遇到go to Bath.It’s a beautiful town. 時(shí)， 他們并不知道應(yīng)該填寫(xiě)為If I were you, I’d go to Bath. It’s a beautiful town. 這時(shí)會(huì)有個(gè)別學(xué)生很快能從課本中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn) “If I were you, I’d +動(dòng)詞原形”這一結(jié)構(gòu)，然后教師再對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)講解。 現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)， 可以先引導(dǎo)學(xué)生看懂課本中的相關(guān)E-mail, 對(duì)話內(nèi)容之后，再以課本中出現(xiàn)的句子為例進(jìn)行講解，并在以后的單元學(xué)習(xí)中反復(fù)分析。

3、運(yùn)用交際法訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言交際運(yùn)用能力

教師應(yīng)該運(yùn)用課本和多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)等相關(guān)資源在課堂上組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練， 學(xué)生通過(guò)練習(xí)表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)， 教師在對(duì)學(xué)生的反饋信息給出適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)還要進(jìn)一步講解這些疑難知識(shí)點(diǎn)。 需要注意的是一些教師為了提高學(xué)生的交際能力，而進(jìn)行了大量的語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械性的操練，但效果甚微， 其原因在于沒(méi)有正確處理好語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言交際能力之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間缺乏交流反饋。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，它是學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的手段，掌握了知識(shí)的人只有通過(guò)技能訓(xùn)練，才可使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是講解語(yǔ)言知識(shí)，并加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生正確使用英語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。 講解語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言交際運(yùn)用技能兩者缺一不可，相輔相成。

四、交際法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)

在交際課堂中，學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中心。 思想上由以往完全依賴教師面授輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。目的上不再只是為了通過(guò)考試而學(xué)，而是為了興趣，為了現(xiàn)實(shí)交際運(yùn)用而學(xué)。 本市一家外資企業(yè)招收員工，要求應(yīng)聘者投送英文簡(jiǎn)歷， 開(kāi)放英語(yǔ)課本中有一份標(biāo)準(zhǔn)的英文簡(jiǎn) 歷， 包 括5 個(gè) 部 分：Skills, Qualifications, Employment history, Interests 和Referees. 我校部分學(xué)生通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，自寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷并應(yīng)聘成功。

2、學(xué)生輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)，語(yǔ)言交際運(yùn)用能力提高

學(xué)生在消除了依賴心理之后， 逐漸地融入到面授課堂的教學(xué)之中。 通過(guò)課本上豐富多彩的活動(dòng)練習(xí)和教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的生動(dòng)講授，學(xué)生很快地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。 原本枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)在交際運(yùn)用中變得生動(dòng)易懂，原本煩悶的課堂也變得活躍起來(lái)，輕松、愉快的課堂氣氛使學(xué)生以放松的心態(tài)參與課堂交際。 在合作性、任務(wù)型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以對(duì)子活動(dòng)或小組活動(dòng)的形式參與，他們學(xué)會(huì)互相合作，在老師的指導(dǎo)下善于表達(dá)自我的觀點(diǎn)、主意、感情，并在不同情景中運(yùn)用所學(xué)的不同的語(yǔ)言形式。

學(xué)生在交際課堂上學(xué)習(xí)更多的是語(yǔ)言交際運(yùn)用的技能，就像學(xué)習(xí)游泳一樣，教練教的好還不夠，自己必須親自操練才能學(xué)會(huì)，并且要堅(jiān)持操練才能學(xué)的好。 學(xué)生在具體的語(yǔ)境和活動(dòng)練習(xí)中不斷地鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，并將這些語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去， 使自己的交際能力不斷提高。 《開(kāi)放英語(yǔ)》第二冊(cè)中有一篇關(guān)于如何描述性格和與他人相似之處的對(duì)話， 學(xué)習(xí)完take after, look like, be like 的用法之后， 讓學(xué)生以三人為一個(gè)小組的形式仿照課本上的對(duì)話進(jìn)行交談，聊一聊有關(guān)自己的情況。以下是其中一個(gè)小組的對(duì)話：

A: Xiao Zhou, who do you take after in your family?

B: My dad, I think mostly. We’re both optimistic and sociable. We’re always happy. Also we’ve got the same eyes. Who do you take after in your family?

A: I suppose I take after my mother. We’re both impatient and moody. We used to argue a lot.

B: Do you look like her as well?

A: Yes, I also look like her. We’re both tall and thin.What about you, Xiao Lin?

C: I think I’m romantic, just like my dad. And we’ve got the same sense of humor. We’re always laughing. People say I look like my mum.

五、結(jié)語(yǔ)

為了了解交際法在電大基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生交際能力培養(yǎng)方面的作用，本人在期末課余時(shí)間對(duì)08 級(jí)電大專科學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查。大部分同學(xué)認(rèn)為課堂氣氛良好，有參與課堂組織活動(dòng)，得到很多鼓勵(lì)和信心，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話交流，英語(yǔ)交際能力有所提高。 交際法本身也存在弊端，即語(yǔ)法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性在一定程度上受到影響。 這需要教師把語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言交際能力密切結(jié)合在一起，有步驟，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 交際法與電大基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的教學(xué)要求相適應(yīng)，能夠幫助電大學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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