信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的實踐研究

江 帆

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州215104）

一、引言

我國中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教育在實踐和發(fā)展的過程中，獲得了一定的成效，在教學(xué)方法的運用方面，也取得了相應(yīng)的進(jìn)步。 目前， 教師在計算機(jī)課程的授課過程中，使用的方法有很多，如講授法、實踐法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等[1]。 這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中確實發(fā)揮了一定的作用，也起到了一定的效果，但是，仍然存在不足，主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)方法單一，仍然以教師為中心。 目前很多中職學(xué)校的計算機(jī)課程教學(xué)方法比較單一， 很少有綜合運用的方法，在授課過程中還是以教師講授為主。 雖然有些教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了案例教學(xué)、實踐教學(xué)等方法，但在多數(shù)情況下，教師僅起到了知識傳遞的作用，學(xué)生大多是被動地接受。

2、未注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 目前中職學(xué)校的計算機(jī)課程仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主， 學(xué)生大多只是思考教師提出的問題，消化教師講授的知識，并未積極主動地去思考課程的關(guān)鍵內(nèi)容， 在學(xué)習(xí)過程中的主體作用未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。 同時，雖然有上機(jī)操作練習(xí)，但也僅僅是參照教師事先做好的范例， 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3、課程考核形式單一，未注重過程評價。 目前計算機(jī)課程的考核方式雖然采用了上機(jī)考核的方式， 能比較好地反映學(xué)生對該課程知識的掌握程度， 但不能全方位體現(xiàn)學(xué)生對于課程總體技能的掌握和知識點的運用。

從以上內(nèi)容可以看出， 中職計算機(jī)課程教學(xué)本身的特點及教學(xué)方式改革的需求， 決定了信息化教學(xué)模式成為中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)良好的應(yīng)用模式。

二、信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、模式，指事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，即以此為標(biāo)準(zhǔn)，使用人照著去做的樣式。 從教學(xué)的角度出發(fā)，模式就是為解決教學(xué)過程中的問題面創(chuàng)立的， 把解決某類問題的方法抽象出來，并總結(jié)歸納到理論高度，便成為了模式。

2、教學(xué)模式，是指在一定教的教育學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為成熟的教學(xué)活動程序和框架。 廣義地說，教學(xué)模式作為一種框架結(jié)構(gòu)[2]，突出了從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能； 作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。 以教育學(xué)的觀點來看，教學(xué)模式是構(gòu)成課程，選擇教材，指導(dǎo)學(xué)生在教室和其他教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行活動或計劃的一種范型，是教育理論的實際操作樣式。

3、信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 信息化教學(xué)研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。 教學(xué)信息化，研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。 因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。

4、信息化教學(xué)模式，是指在現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下， 教師與學(xué)生之間運用現(xiàn)代教育手段而形成的較為穩(wěn)定的教學(xué)策略、 教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的活動范型[3]。 在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的過程中，信息化教學(xué)模式是在信息化環(huán)境下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革， 同時在信息技術(shù)環(huán)境下建立新的教學(xué)模式。 信息化教學(xué)模式將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分和信息技術(shù)進(jìn)行整合， 教師是教學(xué)模式的創(chuàng)造者和實踐者， 教師應(yīng)成為豐富多變的實踐情境是教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉； 信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺。

三、信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素

信息化教學(xué)方法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法， 是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用[4]。 根據(jù)信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵及中職計算機(jī)課程本身的特點， 中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素可分為：學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)六大要素。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境，是信息化教學(xué)模式不可或缺的要素，信息化教學(xué)模式是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式， 信息技術(shù)已經(jīng)從單純的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，包括內(nèi)部條件和外部條件。 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。 學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的整體的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)師資力量、辦學(xué)條件、教學(xué)方法、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；家庭環(huán)境包括家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員；社會環(huán)境包括影響學(xué)生樹立正確的人生觀、 世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會氛圍。

2、教學(xué)理論，中職計算機(jī)課程的教學(xué)理論，是指通過一系列的教育概念、教育判斷、教學(xué)命題，借助一定的推理形式所形成的關(guān)于教育信息化模式的系統(tǒng)性的陳述。教學(xué)理論具有兩個基本的性質(zhì)：第一，在中職計算機(jī)課程信息化教學(xué)模式中，教育理論必定是通過概念、判斷、命題等基本的教學(xué)模式來構(gòu)成的，如果沒有教育概念、教學(xué)命題，而只是對教育現(xiàn)象的描述，即使是系統(tǒng)的描述，也不能稱為教學(xué)理論。 第二，教學(xué)理論是對信息化教學(xué)過程中的教育現(xiàn)象及教育事實進(jìn)行抽象，概括，其理論本身在本質(zhì)上超越了具體的教學(xué)事務(wù)和教學(xué)經(jīng)驗， 盡管它在形式上是一種系統(tǒng)的陳述體系， 但它在內(nèi)容上是以精華的形式來闡述教學(xué)的，不是對教育事實和現(xiàn)象的直接復(fù)制，而是高屋建瓴式的抽象反映。

3、教學(xué)目標(biāo)，是指在教學(xué)活動過程中，課程的實施方向和預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的起點，同時也是終點。 教學(xué)目標(biāo)既與教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，又不同于教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 中職計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)，這也是信息化教學(xué)的最終目標(biāo)。

4、教學(xué)程序，是指教學(xué)活動的展開過程，在中職計算機(jī)課程信息化教學(xué)過程中， 教師根據(jù)一定的教學(xué)要求和學(xué)生自身的特點，借助一定的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，從而掌握課程知識，并在此基礎(chǔ)之上認(rèn)識客觀世界，發(fā)展自身技能。 信息化教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)課程教學(xué)，其教學(xué)過程是教學(xué)活動的開始、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。 人們對教學(xué)過程的認(rèn)識，經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程。 隨著時間的推移和研究的深入， 人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)過程的復(fù)雜性和多元性，教學(xué)過程不僅是認(rèn)識過程，也是心理活動過程、社會化過程。 因此，教學(xué)過程是認(rèn)識過程、心理過程、社會化過程的復(fù)合整體。

5、教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。 它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6、教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下的，在教學(xué)環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系， 相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)有：“以教室為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，助力計算機(jī)課程教學(xué)

信息化教學(xué)模式作為一個系統(tǒng)工程， 具備了一套完整的方法論體系，在中職計算機(jī)課程教學(xué)實踐中，若進(jìn)行切合實際需求的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建， 須從以下三個方面著手。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

在運用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該說，觀念的轉(zhuǎn)變是根本性的變革。 信息化教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足而提出的， 是適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)需求而發(fā)展起來的， 作為教師應(yīng)該從教學(xué)的實際情況出發(fā)， 以系統(tǒng)的方法兼容各種教育理論的精髓，來構(gòu)建信息化教學(xué)模式。

2、深化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計是解決教學(xué)過程中實際問題的系統(tǒng)方法，其目的是為了使教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化。 信息化教學(xué)設(shè)計是在計算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式必不可少的一項內(nèi)容。 要制定出優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）教師應(yīng)注重運用并探索新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式構(gòu)建的理念。 目前已經(jīng)形成共識的教學(xué)設(shè)計主要是對教學(xué)模式中的“教學(xué)方法”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)目的”等要素進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。 但信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系也是非常緊密的， 教師通過對學(xué)習(xí)環(huán)境要素的分析設(shè)計，形成符合教學(xué)目標(biāo)的信息化教學(xué)模式[5]。

（2）中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程應(yīng)用了新的教學(xué)模式，應(yīng)該對已經(jīng)嘗試實施的信息化教學(xué)模式和信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價。 院校應(yīng)適時組織本校或外聘專家，對信息化教學(xué)模式改革成果進(jìn)行評價，取長補(bǔ)短，去粗存精，逐步完善，并加以肯定以便推廣應(yīng)用。

3、注重信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較， 前者營造的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)過程中扮演著智能導(dǎo)師、 學(xué)習(xí)伙伴等重要角色，發(fā)揮著演示、模擬、輔助等重要作用，因此，信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是信息化教學(xué)模式構(gòu)建的必要條件。

（1）要不斷完善并優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，因為信息化教學(xué)環(huán)境是信息化教學(xué)模式能夠正常動作的基本條件。從技術(shù)角度來看， 各類信息化教學(xué)設(shè)計都以各自的特點影響著教學(xué)活動的組織， 只有將各個層面的信息化教學(xué)環(huán)境搭建好，才能實施信息化教學(xué)。

（2）充分利用信息化環(huán)境，為信息化教學(xué)創(chuàng)造應(yīng)用條件。 從教學(xué)的觀點來看，信息化教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的情境、互動、協(xié)作等要素構(gòu)成了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用不僅是作為一種輔助手段幫助教師教學(xué)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑶注重信息化環(huán)境建設(shè)的管理

在中職計算機(jī)課程的教學(xué)過程中， 必須要用到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等物理設(shè)備設(shè)施，但信息化環(huán)境建設(shè)，絕不僅僅是物理環(huán)境的建設(shè)，更重要的是集成應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。 目前，許多職業(yè)類學(xué)校硬件設(shè)備很先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)帶寬很高，信息資源也很豐富，但是教學(xué)應(yīng)用明顯不足，很多網(wǎng)絡(luò)課程都沒有得到集成應(yīng)用，使用效率低下。 因此，必須加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)的管理工作，讓信息化的教學(xué)資源活起來，使教師和學(xué)生都能充分利用之， 使其真正成為信息化教學(xué)模式應(yīng)用與研究的有力推手。

五、結(jié)束語

信息化教學(xué)模式研究的本身不是目的， 而是要將其充分運用到中等職業(yè)類學(xué)校的計算機(jī)課程教學(xué)過程中去。 信息化教學(xué)模式是一種手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合而形成的信息化條件下的一種教學(xué)理念，我們只有真正把握它的內(nèi)涵與實質(zhì)，并在計算機(jī)教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新， 才能創(chuàng)造出有利于教學(xué)的信息化教學(xué)模式。

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