淺談如何落實(shí)小學(xué)語文修辭教學(xué)

李 立

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和手法相對枯燥、呆板，這樣無疑會影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對語文的關(guān)注力，筆者認(rèn)為我們有必要在教學(xué)的過程中摻入一些有趣的教學(xué)手法，譬如:修辭手法。修辭是語文教學(xué)的重要一環(huán)，合理地使用修辭手法可以讓文章變得更加形象、更加生動。

目前，在小學(xué)語文課堂中最常用的修辭手法莫過于比喻、夸張、排比、擬人等。筆者擬結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何落實(shí)小學(xué)語文修辭手法教學(xué)，從而更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、經(jīng)典比喻，戲化語言

比喻是小學(xué)語文課文中最常見的一種修辭手法，不僅可以讓文章變得更加生動，充滿趣味，同時(shí)還能豐富小學(xué)生的思維。那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生比喻能力呢?筆者認(rèn)為，我們可以借助語文課文循序漸進(jìn)地來指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，我便舉出了其中的那句比喻句:“南沙群島也是個(gè)迷人的世界，天是一片藍(lán)玉，海是一塊翠玉?！弊髡邔⒛仙橙簫u的天和海比成藍(lán)玉和翠玉，這無疑讓南沙群島的天和海顯得更加美麗了，從而讓讀者心生向往。而在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生仿寫這段比喻句，這樣一方面可以增強(qiáng)他們的審美能力，一方面還能提高他們的創(chuàng)造能力。比如有的學(xué)生這樣比喻:夜晚是一個(gè)迷人的世界，天空宛如期盼，星星宛如棋子。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的比喻能力是促發(fā)他們想象力與創(chuàng)造力的重要基石。

二、夸張描述，豐富色彩

夸張手法是利用豐富的想象力將客觀存在的事物進(jìn)行縮小、放大的描寫，從而增強(qiáng)事物效果的一種修辭手法。有時(shí)，合理的運(yùn)用夸張可以讓作者筆下的事物更加傳神，更具色彩。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生對夸張手法的應(yīng)用能力呢?筆者認(rèn)為，我們可以在日常講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們舉出一些相關(guān)例句，并讓他們嘗試仿寫，以此加深他們對夸張修辭手法的熟練度。比如《望廬山瀑布》中的那句:“飛流直下三千尺”便為夸張手法，形象地刻畫出了廬山瀑布的聲勢浩大與磅礴，從而讓讀者產(chǎn)生心神激蕩之感。又比如“力拔山兮氣蓋世”和“他種瓜很甜，幾十里外就能聞到香味”等，這樣的夸張描寫可以突出事物的特征與亮點(diǎn)，增強(qiáng)語言的力量。但需要注意的是，夸張與浮夸是兩回事，必須用的合理，否則將會讓夸張描寫失去色彩。

三、排比陳列，情感抒發(fā)

排比是一種對結(jié)構(gòu)要求很明確的修辭手法，不僅可以增強(qiáng)語氣，同時(shí)還能讓句子看著更加美觀，更加傳神。在小學(xué)語文課文有很多生動的排比句，通過這些排比句不僅可以進(jìn)一步把握作者的思想意圖，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對課文中心的理解和把握，可以說排比手法是語文中不可或缺的一項(xiàng)。比如《廬山的云霧》和《蠶姑娘》，這兩篇課文便運(yùn)用了大量的排比句，不僅增強(qiáng)了文章的主題效果，同時(shí)還讓句子更具節(jié)奏感，從而在無形中增強(qiáng)了語勢，深化了文章主題。而在上述基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排比句書寫，從而增強(qiáng)他們對排比這一修辭手法的熟練度。比如:春天是溫暖的，將綠色灑向大地;夏天是熾熱的，將熱情灑向大地;秋天是清爽的，將果實(shí)灑向大地;冬天是潔白的，將純潔灑向大地等。

四、擬人話物，增強(qiáng)神韻

擬人手法是最調(diào)皮的一種手法，不僅可以增強(qiáng)文章的趣味性，同時(shí)還能加強(qiáng)文章的代入感，從而讓讀者在欣賞文章的過程中感受到無盡的樂趣。尤其是在一些兒童文學(xué)、童話，或者是動畫片中，我們都能看到大量的擬人描寫。比如在安徒生童話中，作者便將小鳥比作快樂的小女孩，在《喜洋洋》中，作者便將太陽比作淘氣的孩子。那么具體該如何培養(yǎng)小學(xué)生對擬人手法的應(yīng)用能力呢?我們可以借助課文來落實(shí)教學(xué)。以《蠶姑娘》為例，文中便有這樣的描述:又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上。這樣的刻畫不僅讓蠶更具人性化，同時(shí)還能有效吸引學(xué)生的眼球。而在上述基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行描寫，便可以落實(shí)筆頭操練。整體來看，合理使用擬人手法可以增強(qiáng)文章的神韻，突出文章的主體，從而讓文章更具意境。

總而言之，修辭手法不僅僅是提高小學(xué)生語文寫作能力的重要手段，同時(shí)也是提高小學(xué)生語文綜合技能、口語表達(dá)能力的必經(jīng)之途。在開展小學(xué)語文修辭手法教學(xué)的時(shí)候，要遵從“以人為本”的理念和新課標(biāo)的精神，將小學(xué)生的需求和期望放在第一位，從他們的自身能力與接受能力方面進(jìn)行思考，從而讓他們在循序漸進(jìn)地把握修辭手法，并能夠正確運(yùn)用修辭手法。