運用原聲電影提高英語聽力教學(xué)的有效性

盛維

（貴州省商業(yè)高等專科學(xué)校，貴州 貴陽550004）

聽是培養(yǎng)和提高“說”這項技能的基礎(chǔ)和前提。脫離有效的聽力教學(xué)，學(xué)習(xí)者很難進(jìn)行完整的現(xiàn)實交際。在聽力教學(xué)中引入原聲電影這一元素能讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)英語思維，聽懂地道的英語，運用英語思維來描述世界，不再背定義，用漢語思維組織語言，最終達(dá)到學(xué)英語的目的。原聲電影的運用，將單一的聽變得多樣化，我們從中獲得教學(xué)所需的聲、文、圖、像材料，這種用不同方式向?qū)W生傳遞英語信息的形式，對聽力教學(xué)起到了很好的輔助作用。原聲電影已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其理解力與創(chuàng)造力的外語教學(xué)材料。

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)所存在的問題

聽是英語語言學(xué)習(xí)的一種方式，是一種語言技能的養(yǎng)成，因為只有在input（輸入）的基礎(chǔ)之上才能有成功準(zhǔn)確的output(輸出)。聽是獲得語言信息的主要途徑，是聽說讀寫譯中，最基礎(chǔ)、最重要的技能，也是當(dāng)代英語教學(xué)的重點之一。可是聽力教學(xué)中仍然存在如下問題：1、學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在中學(xué)時期英語教學(xué)多以讀寫應(yīng)試為主，并不重視聽說技能的養(yǎng)成。造成學(xué)生不僅對作為語言文化載體的英美文化背景不夠了解，而且語音基礎(chǔ)薄弱，并造成學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中普遍焦慮排斥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。長此以往學(xué)生會失去提高聽力理解能力的信心。聽力已成為多數(shù)學(xué)生的軟肋。2、英語過級制的影響。為了應(yīng)試學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時多為題海戰(zhàn)術(shù)，只以答案的正確率為最終目標(biāo)，并不重視聽的能力是否真正提高，這種急功近利的學(xué)習(xí)方式，難于激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，提高聽力理解能力的收效甚微。3、從傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式來看。教師教學(xué)方式單一落后，教學(xué)內(nèi)容片面缺乏趣味性，過程公式化=放音+做題+對答案，忽視現(xiàn)實交際中的聽說實踐活動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低知識吸收緩慢。英語聽力課上以教師為中心,學(xué)生在課上被動地聽講,記筆記,鮮少主動向老師提問題,課堂上也少有討論交流。這種孤立的、單向的、純學(xué)術(shù)的方式極大地阻礙了學(xué)生聽說交際能力的提高，因此，筆者認(rèn)為，豐富聽力教學(xué)形式，在高職高專聽說課程教學(xué)中加強(qiáng)原聲電影的運用，可在聽力課堂上給學(xué)生更為廣闊的聽說發(fā)揮空間。

二、原聲電影聽力教學(xué)的優(yōu)勢

（一）原聲電影是激發(fā)高職學(xué)生求知的鑰匙

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生進(jìn)入英語殿堂的向?qū)?。何謂課上得趣？蘇赫姆林斯基曾說到：“學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中感覺倒自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！苯處熞龅阶寣W(xué)生對聽力課感興趣比較容易，但要使學(xué)生對所聽內(nèi)容有興趣則往往困難一些。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與native speaker直接交流的機(jī)會，長期缺乏聽力訓(xùn)練。觀賞原聲英語電影在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足，有利于學(xué)生形成正確的英語語感。運用原聲電影切入聽力教學(xué)將信息“聲”動形象地傳遞給學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生積極去聽的學(xué)習(xí)熱情。

（二）運用原聲電影輔助教學(xué)符合二語習(xí)得規(guī)律

“Language is not taught be acquired.”(語言不是教會的而是習(xí)得的。)克拉申第二語言習(xí)得的“監(jiān)控模式”理念的提出，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)得遵循一定的順序和過程，只有當(dāng)習(xí)得者理解語言輸入時，語言習(xí)得才能遵循自然順序發(fā)展。聽力作為“語言輸入”,被認(rèn)為是語言習(xí)得的前提。呂良環(huán)認(rèn)為聽力理解過程可以包括四個要素：接受、注意、理解和記憶。這四個要素構(gòu)成了一個大的、循環(huán)往復(fù)的、相互作用的過程。高專英語教學(xué)對于學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯來說，是語言能力的敲門磚，學(xué)生都渴望用豐富的英語來進(jìn)行表達(dá)和描述。在原聲電影聽力教學(xué)中廣納知識，結(jié)合多種事物來引發(fā)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行語言練習(xí)，這對于學(xué)生的口語能力和單詞記憶都能起到很好的奠定作用。

（三）身臨其境的融入語境

聽力學(xué)習(xí)的最佳路徑就是讓學(xué)生置身于英語情景之中，原聲電影在聽力教學(xué)中的運用恰好能滿足這一點，它讓學(xué)生通過“視聽”了解西方文化習(xí)俗和日常生活習(xí)慣，是開啟學(xué)生探索英語性思維的鑰匙。在學(xué)習(xí)地道英語的同時，大大地提高了學(xué)生聽英語的積極性和英語綜合素養(yǎng)，也充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。原聲電影還為聽力教學(xué)提供了豐富的素材，能避免課堂聽力教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生語言的實際運用能力。利用原聲電影所俱備的優(yōu)勢讓學(xué)生融入真實語境，令其對所聽語言有著更直觀的感受。將英語傳統(tǒng)的聽力教學(xué)從脫離語境，文化背景的教法中解放出來，學(xué)生不再只靠死記單詞和簡單了解來學(xué)聽力。而是“泡”在影片里把外國人的思維，文化和語言一起“聽”。

三、在聽力教學(xué)中滲透原聲電影

正如丹麥著名語言學(xué)家葉思帕森所說“我們?nèi)绻粫r刻把聽和說的過程放在首位，如果有片刻忘掉了書寫不過是說話的替代，我們就永遠(yuǎn)不能理解語言自身?！保ㄈ~斯帕森.語法哲學(xué).北京：語文出版社，1988）結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行了反思，認(rèn)為將選材貼切教材內(nèi)容，語言信息多樣，內(nèi)容情節(jié)豐富的原聲電影運用于聽力教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思考的能力。原聲電影這一借助多媒體手段進(jìn)行“聽說”的教學(xué)法,以“聽”為中心,確實有效的提高學(xué)生的聽力技能，突出其“視聽”教學(xué)的特殊作用。據(jù)統(tǒng)計，人類獲取的信息中83%來自視覺,45%來自聽覺。因此,利用原聲電影進(jìn)行聽力教學(xué),不失為一種直觀、高效、提高英語聽力教學(xué)效率的方式。其地道的語音語調(diào)極大地促進(jìn)了學(xué)生聽力、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能聽英語國家的人講英語,無疑對他們的語音語調(diào)的形成大有益處，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。此外，通過原聲電影聽力教學(xué)，學(xué)生還能聽到英語在世界不同地區(qū)的變體和口音。讓學(xué)生對作為世界語言的英語有了全新的認(rèn)識和更好的理解?？梢园岩酝鶈渭兊穆犃φn變成視聽說綜合技能課,可謂一舉多得。

四、在聽力教學(xué)中充分運用原聲電影

教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容、計劃和目的，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，所選原聲影片內(nèi)容應(yīng)緊扣每單元主題。怎樣結(jié)合學(xué)生實際，讓原聲電影在聽力教學(xué)中充分發(fā)揮其效用。

1、選片原則。 教師在設(shè)計聽力活動，選擇影片材料時要保證應(yīng)遵循以下基本原則：基調(diào)健康，語言含量大，用詞規(guī)范地道，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語速適中。因為臺詞和對白是電影的靈魂，看經(jīng)典影片，聽背經(jīng)典臺詞。此外，考慮到高專學(xué)生的程度，選片時還要遵循“一切從簡”的原則，否則原聲電影聽力教學(xué)就變成了“看電影”這種娛樂消遣活動。Plain English（簡潔英語）在英語國家已成為趨勢。結(jié)合NPE教材可選下了影片如：校園搖滾（The School of Rock）(campus life film)、美女與野獸（Love）、穿普拉達(dá)的女王（Fashion）

2、跨文化傳播的功能。電影本身無跨文化元素，但電影卻傳達(dá)了明確的跨文化信息。為延伸跨文化思路提供了視角。如：阿甘正傳（Forest Gump）

3、重復(fù)原則?！癛epetition is the mother of skills（重復(fù)是技能之母）”。重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，“視聽”原聲影片也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。

4、量的原則。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)多以精聽為主，泛聽量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有量變，那來質(zhì)變？想要提高聽力，那就大量地聽看原聲電影。培養(yǎng)一種感覺，積累到一定的量，"語感"就產(chǎn)生了，聽力提升了。

5、模仿原則，夯實課后。影片“視聽”后的模仿必不可少，學(xué)生只有通過聽后的模仿，才能真正掌握音標(biāo)和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。力求做到影片里怎么說，學(xué)生就怎么說。

五、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)出如下公式：原聲電影聽力教學(xué)=語言技能+文化意識+國際視野。“當(dāng)學(xué)生的聽力理解能得以發(fā)展時，他們才能對英語充滿信心?！痹谶\用原聲電影進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)盡可能考慮影響聽力的多種因素，探索出行之有效的聽教學(xué)模式。教師怎樣教學(xué)生能更快、更有效地學(xué)習(xí)？在有限的上課時間里，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最基本就是要快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)的模式也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，運用原聲電影有效教學(xué)會促進(jìn)并提高學(xué)生的聽力水平。教學(xué)過程中教師是“先行組織者”（advance organizer）為學(xué)生提供“智力支架”（intellectual scaffolding）,幫助他們將所聽內(nèi)容和觀點組成一個整體。同時，教師也是探究者，這種探究將會有益于幫助學(xué)生構(gòu)建聽力知識——學(xué)習(xí)聽——學(xué)會聽——將其從被動的看電影中解放出來。把學(xué)生置于教學(xué)的中心，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，讓原聲電影在英語聽力教學(xué)中得到最大發(fā)展，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力。這正是筆者撰寫本文的目的之所在。

[1] 教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海:上海外語教育出版社，2004.

［2］ 趙俊平.論英語原聲電影在英語教學(xué)中的運用［J］.電影評介, 2007,19.

［3］ 姜淑芬.影視教學(xué)與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)［J］.外語電化教學(xué),1996,3.

［4］ 呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論［J］.杭州：浙江教育出版社，2003.