新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東 馬志剛

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容不斷變化和豐富的學(xué)科，因此，論述新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，有利于提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就可以在更為廣闊的知識(shí)海洋中遨游，以便吸收更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷變化。因此，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

一、新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)背景及意義

一直以來(lái)，為了彌補(bǔ)初期高職院校計(jì)算機(jī)系教學(xué)資源的不足，高職院校一直采取“以教師為中心”的教學(xué)模式，而不是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)資源不足的情況下，“以教師為中心”的教學(xué)模式還是比較有效的。可是在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)系教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)理念慢慢成熟的新形勢(shì)下，“以教師為中心”的教學(xué)模式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前新形勢(shì)下，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)成為了所有高職院校的共識(shí)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重點(diǎn)就是如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此2012年下半年，我國(guó)高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技能型人才素質(zhì)的新要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，率先提出了“文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人”的育人理念。

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容不斷變化和豐富的學(xué)科，因此，學(xué)生不可能僅僅從老師那里學(xué)習(xí)所有所需的知識(shí)，這樣更不可能適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。因此，論述新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，有利于提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于培育他們的創(chuàng)造力是十分必要的。

二、良好文化氛圍的重要性及具體措施

所謂文化氛圍是一種讓人深處其中，而不自覺(jué)的受其影響的氣場(chǎng)。而良好的文化氛圍對(duì)于正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分重要的。良好的文化氛圍對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其重要。因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥無(wú)味的。比如：在計(jì)算機(jī)接口的教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)不太難但枯燥的計(jì)算機(jī)接口程序?qū)W習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不是學(xué)不明白，而是不愿意去學(xué)，課堂的氣氛十分尷尬。但也不是所有講師的課堂都處于這種尷尬的氣氛當(dāng)中，我們留心會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁有良好的文化氣氛的課堂，這種尷尬的情況將會(huì)得到有效地避免。因此，我國(guó)高職院校要以“三育人”理念為教學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前“三育人”理念已在國(guó)內(nèi)被大力倡導(dǎo),這一舉措不僅是實(shí)施文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng)的前提，同時(shí)也是推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)理念和質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升。

因此，營(yíng)造良好文化氛圍是十分必要的，可我們又該怎么去做呢？現(xiàn)在所有高職學(xué)校普遍采取對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可是這種獎(jiǎng)勵(lì)措施效果并不是令人十分滿意。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)畢竟只屬于小部分人，而對(duì)于大部分長(zhǎng)期沒(méi)有優(yōu)秀表現(xiàn)的人來(lái)說(shuō)更像是一種嘲笑。為了激起更加廣泛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以前偏向物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)該有所改變。而應(yīng)采取“戴高帽”的方式獎(jiǎng)勵(lì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)人類(lèi)心理學(xué)研究成果可知，如果一個(gè)人一旦被大家所關(guān)注，他將更加注重自己的形象。因此，給那些優(yōu)秀的學(xué)生“戴高帽”，他們必然更加努力學(xué)習(xí)，由于大家關(guān)注他，他也將影響周?chē)膶W(xué)生，并最終帶動(dòng)整個(gè)校園良好文化氛圍的提高。

三、從實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是一種對(duì)學(xué)生操作能力要求很好的專(zhuān)業(yè)課程,采用傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學(xué)模式，老師講述理論知識(shí)的比重太大了，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作,不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。比如，在計(jì)算機(jī)編程課程當(dāng)中，面對(duì)復(fù)雜的編碼，哪怕是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師也不能一下子辨別出某些編程的正確性。而這往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的誤導(dǎo)，一旦這種誤導(dǎo)長(zhǎng)期沒(méi)有被發(fā)覺(jué)出來(lái)，以后學(xué)生將很難改正過(guò)來(lái)。而通過(guò)實(shí)踐操作，這一問(wèn)題將得到很好的解決，因?yàn)橐坏┠硞€(gè)學(xué)生的編程有誤，輸入到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件當(dāng)中，將會(huì)得到編碼錯(cuò)誤的信息反饋。實(shí)踐操作不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)和糾正人眼難以發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤，它還能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因?yàn)橄鄬?duì)于普通課堂來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課堂，學(xué)生的發(fā)揮空間將更為廣闊。

事實(shí)上從實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在許多高職院校已經(jīng)實(shí)施，但都是千篇一律的讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成某一簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，根本沒(méi)有注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@種實(shí)踐操作，無(wú)非是在告訴學(xué)生，課本上的那些編程是正確的，毫無(wú)創(chuàng)新意義。要想讓實(shí)踐操作有效的培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)當(dāng)采取“課題研究”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然考慮到高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。所謂的“課題研究”也不是那么嚴(yán)格意義的課題研究，而是組織學(xué)生對(duì)某一還未講述的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)能夠迫使學(xué)生預(yù)習(xí)課本，也能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到有效的加強(qiáng)。

四、給予學(xué)生廣闊的自主空間

俗語(yǔ)說(shuō)“水靜則濁，水流則清”，所謂的靜是空間太狹隘造成的。同樣如此，狹隘的思維空間同樣會(huì)造成學(xué)生的思維僵化，一個(gè)思維僵化的人縱使擁有自主學(xué)習(xí)能力，但那也只是對(duì)課本的僵化學(xué)習(xí)，算不上真正意義的自主學(xué)習(xí)。真正的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有一定的創(chuàng)新意識(shí)。因此，給予學(xué)生廣闊的自主空間是十分必要的。例如：學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的自主學(xué)習(xí)空間較為狹窄，從而使得中學(xué)生往往迷茫自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中是否有用。作為初中學(xué)生，他們是借此積累廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)。可是作為即將步入工作崗位的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绻€如此，必然不適應(yīng)自己的工作崗位。

我們又當(dāng)如何給學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)空間呢？畢竟相對(duì)于中學(xué)時(shí)代，高職院校學(xué)生的自由度已經(jīng)很高了。這里的自主空間指的是思維自主空間而不是學(xué)習(xí)自主空間。對(duì)于學(xué)習(xí)自主空間還應(yīng)抓緊，我們應(yīng)當(dāng)在大的方向給學(xué)生布置任務(wù)，從而使學(xué)生得到更為廣闊的思維自主空間。作為高職院校，學(xué)生在畢業(yè)前有一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作的過(guò)渡過(guò)程，而在這一階段，正好是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳階段。因?yàn)樵谶@段時(shí)間里，學(xué)生可以到校外的一些地方去參加實(shí)踐工作，學(xué)生可以運(yùn)用這段時(shí)間完成一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而完成這些學(xué)習(xí)任務(wù),能夠使學(xué)生擁有的自主空間比在學(xué)校更為廣闊。社會(huì)是自由的，但正是這種自由迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)之所以是一個(gè)日新月異的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是因?yàn)樗呀?jīng)深入到我們的日常生活當(dāng)中。隨著它的不斷深入，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也將不斷增加。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展如此之快，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也如此之快。所以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才是必不可少的。而這種人才必須具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)閾碛凶灾鲗W(xué)習(xí)能力就可以在更為廣闊的知識(shí)海洋中遨游，以便吸收更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷變化。

[1]潘洪濤.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)時(shí)間[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010年26期.

[2]陳濤，劉紅.網(wǎng)路環(huán)境下高職生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].教育與職業(yè)，2007年20期.

[3]韓鳳英.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年03期.