語文教師教育習(xí)慣反思

徐成虎

語文教師教育習(xí)慣是指語文教師在教育教學(xué)過程中形成的一時不容易改變的行為模式。對當(dāng)代語文教師的研究可以發(fā)現(xiàn)，許多語文教師身上存在一些不良習(xí)慣，只有改變這些不良的習(xí)慣，才能推進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步深化。

一、反思當(dāng)代語文教師的不良習(xí)慣

總的來說當(dāng)代語文教師大都是認(rèn)真敬業(yè)的，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師身上還存在著許多不良習(xí)慣。

1.不愛讀書的習(xí)慣

說到不愛讀書，有的語文教師肯定急了，說他們基本上天天在閱讀教案、參考書，怎么能說沒有讀書呢？當(dāng)然讀這些書也是必要的，對于課堂教學(xué)有所幫助，但閱讀這類書并不意味著教師閱讀的能力就能有所提高。閱讀需要應(yīng)是自發(fā)的，是內(nèi)心需要的。當(dāng)然，教學(xué)與學(xué)生管理的任務(wù)重，教學(xué)環(huán)境的變化以及社會氛圍也使得我們語文教師無法靜心閱讀也是客觀事實。

2.不愛寫作的習(xí)慣

按理，指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師自己就該愛寫作、會寫作。而目前的情況卻是：中學(xué)教育每周都有兩節(jié)作文課，這兩節(jié)作文課要求學(xué)生寫，但現(xiàn)在的語文教師自己并不寫作，認(rèn)為只是學(xué)生的作業(yè)，而非自己要寫，久而久之，寫作的能力就一步步的下降，批改學(xué)生作文時，把握不到位，拿捏不好分寸，以前常常信手拈來的詞語都拋之腦后了，思維受到局限，自身優(yōu)點被埋沒。這就好比游泳教練自己不下水，只在岸上指導(dǎo)自己的學(xué)員一樣，最后自己的技術(shù)不如學(xué)生，只得說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”聊以自慰。

3.不遵循課標(biāo)的習(xí)慣

新課程改革的一個基本要求就是，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)，做到遵循課程理念，根據(jù)課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中加以貫徹。但我們發(fā)現(xiàn)許多語文教師并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)來組織課堂教學(xué)，不關(guān)心課程目標(biāo)、課程改革的基本觀念和課程設(shè)計思路，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，只按以前的備課模式以及以往上課經(jīng)驗來組織課堂教學(xué)，這就在一定程度上無法達(dá)成課程目標(biāo)，使課程改革泡沫化。

另外，我們語文教師身上還有不尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和不熱衷科研的習(xí)慣，這些都制約著我們課堂教學(xué)質(zhì)量和個人學(xué)術(shù)能力、授課藝術(shù)的提高。沒有危機(jī)的教師就缺乏專業(yè)發(fā)展意識、缺乏課程意識、缺乏進(jìn)取意識，這樣是無法有效有效開展和推進(jìn)素質(zhì)教育的。

二、探討正確語文教育習(xí)慣形成

只有提高教師的教學(xué)能力與個人素養(yǎng)，形成良好的教學(xué)習(xí)慣才能教好書、育完人。就語文教師而言，我們一定要主動積極的提升和完善自我。

1.廣泛閱讀不斷提升內(nèi)力

語文教師要閱讀一些中外名著、文藝?yán)碚?、教育專著等。只有堅持長期讀書才可以提高我們的文化素養(yǎng)。我們語文教師還應(yīng)該大量讀書，不僅要數(shù)量多還應(yīng)該范圍廣，這樣有利于各個學(xué)科之間的滲透，還可以陶冶我們的情操、提升文學(xué)修養(yǎng)。閱讀的時候不僅要多而且要精，不能遇到書就讀，要有選擇性的讀，讀一些前沿性的書，知道某些新進(jìn)的思維、思想、概念、觀念、理論、模式、方式、學(xué)科、專業(yè)、技能、技巧、心理等綜合信息。

2.堅持下水作文與時俱進(jìn)

讀書和寫作是分不開的。讀了不少書，也并不能保證語文教師就可以寫出高質(zhì)量的文章，要寫好文章，還要善于思考，形成自己的獨到見解，寫出屬于自己的文章，不然就依葫蘆畫瓢。所以我們語文教師應(yīng)該多寫，還要長期堅持寫，學(xué)生寫前自己示范寫，在有感有想時應(yīng)在第一時間內(nèi)寫出自己的想法，而且要長期對自己有反思，將自己對事情的看法的反思也及時的寫下來，成為小小的文章。但有些語文教師自己不思考，對看到的正確或不正確的事情無動于衷，沒有任何的看法，在不知不覺中喪失了思考的能力，對學(xué)生的思維模式也強(qiáng)加干涉。我們應(yīng)堅持積累、思考，與時俱進(jìn)，與學(xué)生對話。

3.吃透課程理念并靈活運(yùn)用

新課程理念對傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想有革命性的意義。語文教師是語文課程的創(chuàng)生者，生成的課程觀注重語文教師在課程問題上的基本權(quán)利，把語文教師看成是課程由靜態(tài)設(shè)計到動態(tài)實施并進(jìn)入學(xué)生生活領(lǐng)域的重要要素和設(shè)計主體。在備課時，反復(fù)回到“課程標(biāo)準(zhǔn)”，將“課程標(biāo)準(zhǔn)”牢記在心，要以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求，從三個維度來建構(gòu)語文課程目標(biāo)體系。以自己的創(chuàng)造性教學(xué)喚醒學(xué)生，教育學(xué)生，使整個教學(xué)過程充滿趣味。在整個語文教學(xué)的過程中，始終貫徹課程意識，將當(dāng)代課堂真正變成一個“教書育人”的地方。

另外，還要有不斷反思的習(xí)慣。從與學(xué)生關(guān)系、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的落實和目標(biāo)達(dá)成，教法運(yùn)用等方面去深刻及時地總結(jié)反思，執(zhí)著積累，如此，必會有所收獲，從而讓自己能力水平得到提升。

總之，教育理念不斷革新，教師也要與時俱進(jìn)。就語文教師而言，只有我們始終保持清醒的頭腦，堅持學(xué)習(xí)、反思、閱讀、寫作，并不斷加強(qiáng)研究、時時對自己提出新的要求，形成良好的習(xí)慣，才能在教學(xué)活動中游刃有余。