新形勢(shì)下提升幼兒教育效果的幾點(diǎn)做法

◆朱耿玲 宋惠惠

(山東省微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)

一、幼兒教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)新課程有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)和國家公布的教育教學(xué)方針政策和法律法規(guī)，準(zhǔn)確定位新課程理念下幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)角色

首先，幼兒教師是幼兒園學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察者。

作為一名幼兒教育工作者，要想真正了解幼兒園孩子的內(nèi)心世界，從而走進(jìn)幼兒的心靈世界，把握幼兒的個(gè)性特征和心理需求，就必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察孩子，從他們平時(shí)的言談舉止了解其性格特點(diǎn)，從而正確處理孩子在幼兒園出現(xiàn)的一系列問題，做到有的放矢。作為幼兒園的孩子們，由于他們的年齡太小，從而限制了他們的表達(dá)能力，再加上不同的孩子個(gè)體差異各不相同，從而使他們對(duì)不同事物的表現(xiàn)更是各不相同。因此，作為一名合格的幼兒教育工作者，就必須在日常校園生活過程中細(xì)心觀察，用心傾聽，及時(shí)了解孩子們的心態(tài)和興趣愛好，從而正確引導(dǎo)孩子對(duì)待與同學(xué)的交流和活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性。這就必須要求幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的教育理論知識(shí)，認(rèn)真觀察和實(shí)踐，從而做到尊重孩子、熱愛孩子，繼而用正確的方法教育、引導(dǎo)孩子健康成長。

其次，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒園孩子的人格，重視其在學(xué)校里的日常表現(xiàn)，做一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。

教師的天職是教書育人，因此，幼兒教師應(yīng)該傳授給孩子們一定的科學(xué)知識(shí)是必須的。但是，育人的作用應(yīng)更為重要。因?yàn)閷?duì)孩子們而言，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅局限于所謂的傳道、授業(yè)、解惑，幼兒教師更應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降脑S許多多的實(shí)際問題中正確認(rèn)識(shí)孩子們的所思所想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中的教師觀，成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者。因?yàn)?，作為幼兒園的孩子們，生活經(jīng)驗(yàn)太少，面對(duì)出現(xiàn)的種種日常生活中的現(xiàn)象往往不知道如何正確處理，從而束手無策。這時(shí)候，幼兒園教師的正確引導(dǎo)和支持就顯得尤為重要。一名合格的幼兒園教師，應(yīng)該善于從孩子們遇到的問題中發(fā)現(xiàn)問題，用孩子們的眼光來分析和思考問題，進(jìn)而引導(dǎo)孩子遇到問題多想幾個(gè)為什么，并從處理這些為什么的過程中激發(fā)孩子的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，繼而在育人合作交流的過程中學(xué)會(huì)解決問題的思路和方法，從而學(xué)到知識(shí)。

二、幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用游戲引導(dǎo)孩子參與學(xué)習(xí)過程，使孩子在游戲中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人

對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種輕松愉悅的休息娛樂活動(dòng)，更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛變涸谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，在這種自發(fā)的參與過程中，孩子因參與而愉悅，繼而參與活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)、積極主動(dòng)性高，因而其學(xué)習(xí)效果是潛移默化的。

首先，幼兒教師要把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力看成教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的原則，應(yīng)該通過游戲使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的富有啟發(fā)性且具有開放性的游戲環(huán)境。開放性的游戲環(huán)境包括游戲空間上的靈活性、游戲時(shí)間的充裕性以及對(duì)幼兒游戲材料的選擇諸方面的選擇上。所謂游戲空間上的靈活性，除了教師主動(dòng)為幼兒劃分場地外，還可以讓幼兒根據(jù)不同游戲的內(nèi)容自己去選擇合適而安全的場地。所謂游戲時(shí)間上的充裕性，是指幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)留給幼兒充足的游戲時(shí)間，才能使幼兒有可能在游戲中不斷有所發(fā)現(xiàn)，并自主嘗試新的游戲與手段，從而不斷開發(fā)新的動(dòng)手技能，繼而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富含層次性的游戲環(huán)境，要做好幼兒游戲的好助手，為幼兒提供充足數(shù)量和種類的游戲材料，從而保證幼兒游戲的有效開展。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)游戲環(huán)境的布置應(yīng)能體現(xiàn)出層次性，能結(jié)合不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理差異將游戲分解成不同層度的游戲環(huán)節(jié)并配以足夠的游戲材料，從而使性格發(fā)展不同的幼兒都能參與符合自己發(fā)展水平的游戲，繼而能使不同程度的幼兒都在游戲中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟從而促使自己在游戲中有所進(jìn)步并有所發(fā)展。

再次，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)認(rèn)可并尊重幼兒才是教學(xué)活動(dòng)的真正主體，重視幼兒活動(dòng)的互動(dòng)。毋容置疑，教育的根本目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，因而幼兒活動(dòng)的主體只能是幼兒自身，幼兒教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和提供者，應(yīng)充分尊重幼兒作為活動(dòng)的獨(dú)立個(gè)體而存在，因而幼兒教師必須有科學(xué)的兒童觀、正確的育人觀和合理的教育教學(xué)手段來保證為幼兒提供安全、健康和完備的游戲環(huán)境、并給與幼兒自主活動(dòng)、積極參與的機(jī)會(huì)，使幼兒能結(jié)合自己的興趣愛好來充分發(fā)揮想象力，從而在游戲中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，繼而培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在合作交流的游戲過程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，能通過游戲培養(yǎng)并鞏固幼兒的生活基本技能，繼而引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)積極健康的正確的規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使游戲真正成為幼兒的活動(dòng)，真正保障幼兒在學(xué)校活動(dòng)的基本權(quán)利。

此外，幼兒教師還必須做好家長的工作，使各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)能真正得到家長的支持與配合，才能真正收到實(shí)效，從而使家庭與學(xué)校真正形成合力，從而最終促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展與成長。

［1］教育部．走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2001．

［2］烏美娜．教學(xué)設(shè)計(jì)［M］．北京:高等教育出版社，1994．

［3］孫賀新．杏壇精粹［M］．北京:華文出版社，2006．．