淺談多校參與基于信息技術(shù)的小學高效課堂建構(gòu)

劉志中，鄧 華，鄧 悅

（太原市現(xiàn)代教育技術(shù)中心，山西太原030012）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。作為教育技術(shù)業(yè)務(wù)管理和研究中心，必然在思考一個命題，信息技術(shù)從課堂的輔助教如何向深度融合的高效學邁進，如何力求實現(xiàn)革命性影響。在思考與踐行的過程中，我中心本著學校自愿參加的原則，組織了14所學校結(jié)成聯(lián)盟共同開展《基于信息技術(shù)的小學高效課堂》實驗研究。目前，已有41個教學班，90名教師，2276名學生參與課題實驗。

一、準備工作

教育技術(shù)中心組織 《基于信息技術(shù)的小學高效課堂》實驗研究項目的論證，學校以開展課題研究方式向中心提出書面申請，經(jīng)學科組審定參與實驗的學校，市教育局與實驗學校簽訂開展實驗研究任務(wù)書。

由于實驗項目從小學一年級開始，各學校招生伊始，書面形式告知家長開設(shè)實驗班的意義和相關(guān)要求，由家長決定孩子是否進入實驗班學習，進入實驗班的學生自己帶筆記本電腦上學。中心統(tǒng)一設(shè)計和安排實驗班無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，實驗學校與教育城域網(wǎng)平臺對接，由學校統(tǒng)一設(shè)計存放筆記本電腦的學生桌，購置并配置充電電源。

14所實驗學校結(jié)合自身辦學情況，確定語文、數(shù)學、英語三門學科同時開展實驗教學，或選擇其中兩門學科開展實驗教學。學校選擇學科和信息技術(shù)能力優(yōu)秀且責任心強的教師承擔實驗教學。中心分批組織校長、教師和技術(shù)人員，從新課程理念、教育技術(shù)、平臺使用、技術(shù)支持等方面進行全面培訓。確定三所學校牽頭組織，開展語文、數(shù)學、英語三個學科研究高效課堂學習模式。

二、平臺建設(shè)

在教育城域網(wǎng)教學資源門戶構(gòu)建“小學高效課堂實驗”平臺，支持實驗學校教學和研究，平臺包含教學資源、課堂教學和課外拓展功能。

1.教學資源

教學工具系統(tǒng)：提供備課、講課、組織學生學習的專用工具軟件。滿足教師備課、互動教研；組織學生課堂學習、課后輔導(dǎo)；進行測試與評價等需求，支持學生在課上及課后開展自主與協(xié)作學習。

探究學習系統(tǒng)：為開展探究性學習提供信息化支撐環(huán)境。學生能夠在教師指導(dǎo)下，以“自主、探究、合作”的學習方式對語文、數(shù)學、英語學科當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究，并進行小組合作交流，從而達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求。

英語學習系統(tǒng)：英語學科與信息技術(shù)融合，實現(xiàn)智能學習、教師培訓、課題研究等功能。

自主學習系統(tǒng)：學生在學校或者在家進行自主學習，主要有同步練習、知識點強化訓練、專項知識訓練、課外知識拓展訓練、學生在線PK、學生互動功能。教師平臺主要有班級管理、在線組卷、成績分析功能。

口語聽說訓練：采用智能聽說訓練，結(jié)合教育、認知、行為心理學設(shè)計，全方位提高英語聽說能力。主要有智能跟讀、口語練習、智能聽寫、助教老師功能。助教老師按老師布置要求輔導(dǎo)學生聽說作業(yè)。

智能評測系統(tǒng):教師可以通過本系統(tǒng)提供的海量靜、動態(tài)學科試題資源庫，輕松、快速地組出針對不同測評目的的試卷，滿足各類考試及評測要求；學生用于課堂習題訓練、自測、階段性綜合練習等。

2.課堂教學

互動課堂：實現(xiàn)學生教師課堂互動，提高教師的教學效率，學生的學習效率與積極性。主要功能有教師發(fā)布作業(yè)、查看與點評學生的作業(yè)?？梢詫W生按照座位表排列，按學生的頭像明暗變化一目了然了解學生作業(yè)練習的完成情況。

示范課例：提供實驗教師優(yōu)秀的示范課，供教師、學生在線學習。

互動作文：將學生作文變成互動交流形式，所有學生可以發(fā)表自己的作文，同時也可以瀏覽其他聯(lián)盟實驗校學生的作文，學生可以相互進行作文批改和評論，可以對作文進行星級推薦。

博客空間：學生和教師都擁有一個屬于自己的博客空間，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間人人通。學生和教師可以利用自己的博客空間發(fā)表博文，上傳相冊等，還有好友留言、自定義裝扮等功能?？梢曰訛g覽學習，并記錄一個人的學習生活歷程。

精品課件：展示教師的備課課件，實現(xiàn)共建共享。

3.課外拓展

校園快訊：發(fā)布實驗學校的校園文化和新聞。

課題動態(tài)：教師在教學實踐中總結(jié)的教學經(jīng)驗的分享和教學案例的展示。

教學研究：專家發(fā)表的教育教學學術(shù)論文，分享教育經(jīng)驗與共同研究教育教學新思路。

師生天地：展示教師和學生的優(yōu)秀日志。家?；樱杭议L教育孩子的一些文章或者方法，在學校與家長之間架起一座溝通的橋梁，促進學生更好的成長。

個人日記：記錄學生每天生活，學習日記。

讀書筆記：學生平時學習過程中的閱讀筆記。

詩歌童話：學生們自己寫作的詩歌和童話故事。

電子報刊：每個課題實驗班都有一份自己電子報刊，介紹班里的各種活動。

數(shù)字故事：學生結(jié)合自身生活編寫故事，并加入聲音、圖像等多媒體元素，創(chuàng)造多元的情境故事。

三、教學研究

《基于信息技術(shù)的小學高效課堂》實驗教學，是一項全新的教學探索。課題組要求實驗學校充分運用信息技術(shù)和“人人通”學習環(huán)境，貫徹新課程改革確定的三維目標，探索學生自主、合作、研究性學習模式，課堂組織教學由教師主講向?qū)W生自主學習方式轉(zhuǎn)變，力求實現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的民主課堂。

語文、數(shù)學、英語三學科牽頭學校組織實驗學校教研活動，按照課題組目標要求，聘請學科和教育技術(shù)專家，采取常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研方式指導(dǎo)教學和研究工作。經(jīng)過近一年的教學實踐，一年級學生語文識字量翻了一番，能夠順暢寫幾百字的敘事文章；數(shù)學能夠分層教學和當堂檢測；英語詞匯量和口語能力均高于常規(guī)教學班。學生利用信息技術(shù)學習熱情高漲，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、交流文章，獲得幫助和贊揚，擁有了成就感；學生學習發(fā)生了由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，學習效率大大提高，深得家長和社會的認可。