基于校企深度融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

黑龍江 徐彬 趙金平 李忠龍 張維麗

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的土木水利類和機電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)技能型人才，2010年以來學校以校企合作為平臺，圍繞鐵道施工與養(yǎng)護、道路與橋梁工程施工、建筑工程施工、機電技術(shù)應(yīng)用四個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，進行了一系列的探索和實踐，創(chuàng)新了具有我校特色的土木水利類專業(yè)基于校企深度融合的“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式，機電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)基于校企深度融合的“四段三結(jié)合”的“2121”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式，，形成了以工作過程為導向的課程體系改革，與企業(yè)合作共同進行了工學結(jié)合教材、精品課、課件等教學資源開發(fā)，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)，并在2011級四個專業(yè)中實施和持續(xù)改進，成效顯著。

一、人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校根據(jù)土木水利類和機電技術(shù)應(yīng)用類企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求，校企合作重新確定專業(yè)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格，分析本專業(yè)技能型人才所需的能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標，改變原有“3+1”和“2+1”單循環(huán)人才培養(yǎng)模式，形成土木水利類專業(yè)“3122”、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“2121”“四段三結(jié)合”的雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式。

“四段三結(jié)合”的“3122”、“2121”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是：“四段”是指第一階段以在校教育為主，理論與實踐并重，教、學、做合一；第二階段以在校內(nèi)外實訓基地進行專項實訓為主，強化技能培養(yǎng)；第三階段以在校內(nèi)進行專業(yè)知識學習為主，為頂崗實習夯實理論基礎(chǔ)；第四階段以在企業(yè)進行頂崗實習為主，校企共育、共管?！叭Y(jié)合”是指專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書結(jié)合，就業(yè)與頂崗實習結(jié)合；“三結(jié)合”在四個階段相互滲透，其核心是“工學結(jié)合”。

2.構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系

課程體系改革中，我們根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標要求，參照職業(yè)資格和崗位技能標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以夯實理論基礎(chǔ)與強化實踐技能相結(jié)合為原則，以研究本專業(yè)面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)為切入點，以完成工作任務(wù)的工作過程為依據(jù)，構(gòu)建了體現(xiàn)鮮明職業(yè)能力培養(yǎng)特色的“四段三結(jié)合”的課程體系。在課程體系的確立過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導委員會作用，廣泛聽取企業(yè)專家意見，反復(fù)修改并在實際教學中不斷修訂，確定了學生必須具備“各專業(yè)的四項核心能力，使課程體系更科學和具有可操作性，同時形成了“兩段式崗位能力漸進”的實訓體系。

3.完成配套的教學內(nèi)容改革

我校以建設(shè)專業(yè)核心課程為手段進行課程內(nèi)容開發(fā)，課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準確定教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容和教學過程與實際工作的一致性，建立了課程標準，進行教學方法與手段創(chuàng)新，開展了考核方法與教學評價改革。建設(shè)了共享型教學資源，開發(fā)完成了專業(yè)教材，實現(xiàn)了教材多種介質(zhì)的立體化融合；建設(shè)核心課與精品課程，為人才培養(yǎng)模式改革提供先決條件；加大課件開發(fā)力度，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供了足夠的素材。從而完成了與培養(yǎng)模式和課程體系配套的課程內(nèi)容改革。

4.全面改革教學方法

學校始終堅持教學質(zhì)量為核心，推行體現(xiàn)職教特色的多種教學方法。構(gòu)建了“理論學習、校內(nèi)實踐、頂崗實習、多元評價、能力生成”的教學體系。同時，根據(jù)專業(yè)特色和課程特點，采取項目教學、案例教學、情境教學、模擬教學、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化教育手段和方法，實現(xiàn)了教材、教具、課件、網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。

5.構(gòu)建過程評價、多元評價為主的教學質(zhì)量評價模式

學校設(shè)計實施的教學質(zhì)量監(jiān)控體系遵循職業(yè)教育規(guī)律和教學組織的實施，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，對教學過程進行有效的評價與調(diào)控。為確保評價模式的順利實施與運行，學校制訂了《齊鐵工程學校課程考核評價模式改革方案》等教學管理制度和相關(guān)作業(yè)文件。經(jīng)過四年的運作實踐，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、學校等多方參與的以過程評價為主的教學質(zhì)量管理監(jiān)控與評價模式。

二、人才培養(yǎng)模式改革的條件保障

1.加強校企合作，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革正確方向提供保障

以深度開展校企合作為依托，進行有針對性的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)研討會；定期召開道橋?qū)I(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會工作會議，為形成科學的“3122”、“2121”工學結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式而保駕護航。

2.加強師資隊伍建設(shè)，為改革奠定堅實基礎(chǔ)

為確保人才培養(yǎng)模式改革目標實現(xiàn)，學校全面加強了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)，“雙師”隊伍建設(shè)和兼職教師隊伍建設(shè)，并提供在資金和其他各項條件方面全力支持，全面提升的專業(yè)教學隊伍的整體水平為改革的進行奠定堅實基礎(chǔ)。

3.加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，為改革的落實提供實訓條件保障

學校通過政府投入、校企共建、學校自籌、企業(yè)捐贈等途徑，加強實訓基地建設(shè)。2012年黑龍江省教育廳利用國家發(fā)改委資金1000萬元，支持學校實訓樓項目建設(shè)。與中鐵二十三局合作建設(shè)了高速鐵路無砟軌道實訓基地；新建了土木工程施工綜合實訓基地、土木工程試驗檢測中心等。目前學校校內(nèi)實訓基地已達11個，實訓室已達36個，新增實訓面積7800平方米。此外我校與中鐵二十三局等企業(yè)共建校外實訓基地23個。充分滿足了學生實驗、實習、實訓、頂崗實習的需要。實訓基地的建設(shè)為“3122”、“2121”培養(yǎng)模式實施提供了強有力的實訓條件保障。

4.加強領(lǐng)導和監(jiān)督，為改革提供組織保障

學校組建了以學校領(lǐng)導班子和主要部門負責人為主的建設(shè)領(lǐng)導小組和監(jiān)督小組。成立了專家顧問咨詢組，成立以系主任為組長的專業(yè)建設(shè)項目執(zhí)行小組。所有這些為改革的順利進行提供了組織保障。

5.加強配套制度建設(shè)，為改革順利進行提供保障機制

為確保改革的順利進行，學校出臺了《齊齊哈爾鐵路工程學校示范學校建設(shè)項目實施管理辦法》等一系列規(guī)章制度，以確保人才培養(yǎng)模式改革的科學化、標準化、規(guī)范化。

三、人才培養(yǎng)模式改革的過程

1.校企合作建立改革團隊

學校建立以專業(yè)教研室牽頭，外聘專業(yè)教師及企業(yè)專家參與的改革小組，為人才培養(yǎng)模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過專業(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會議研究通過后實施，確保改革的科學性和合理性。

2.校企合作確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

為充分滿足鐵路、公路、建筑、機電類等企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學校多次組織教師到企業(yè)和相關(guān)院校進行學習調(diào)研，并召開了專業(yè)指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會，共同確定了本專業(yè)人才定位，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.科學分析職業(yè)行動領(lǐng)域和工作任務(wù)

根據(jù)確定的專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師和企業(yè)專家共同對工作崗位的職業(yè)行動領(lǐng)域、工作任務(wù)進行描述，對完成崗位規(guī)定任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度要求等方面的職業(yè)行動領(lǐng)域做出了較為詳細的描述和分析，為人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建科學的課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建科學的課程體系

各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，參照職業(yè)資格和崗位技能標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以夯實理論基礎(chǔ)與強化實踐技能相結(jié)合為原則，對傳統(tǒng)的學科型課程體系進行解構(gòu)，重新構(gòu)建了與“3122”、“2121”培養(yǎng)模式配套的課程體系，并在校企合作的專家指導下對教學計劃進行了修正和完善，為人才培養(yǎng)模式改革提供了有力支撐。

5.深化教學內(nèi)容改革

各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在課程體系框架內(nèi)深度開展校企合作，深化教學內(nèi)容改革；共同重新制定了教學大綱、教學計劃、課程標準、進行相應(yīng)的教材建設(shè)、核心課與精品課建設(shè)；進行課件開發(fā)、對教學方法、教學手段進行改革；開展校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和評價模式改革，使改革真正落實到了實處，確保了改革按時到位。

6.完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系

對初步形成的在“3122”、“2121”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革方案，專業(yè)教師到企業(yè)進行了深入調(diào)研，廣泛征求用人企業(yè)技術(shù)人員和專家意見，并走訪征求優(yōu)秀畢業(yè)生意見和建議，對征求到的意見進行梳理、匯總和分析，再次對課程體系和教學內(nèi)容改革進行優(yōu)化和完善。

7.建立新的教學評價體系

建立了過程評價和多元評價相結(jié)合的新課程評價體系，改變了學生及教師由學校單一管理、評價、考核的制度，建立了校企聯(lián)合管理、評價與考核的機制。

四、人才培養(yǎng)模式改革中的創(chuàng)新與成效

1.建立了適應(yīng)企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)模式

通過四年的創(chuàng)新與實踐，已形成我校四個專業(yè)特色的“四段三結(jié)合”的“3122”、“2121”工學結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，通過我四個專業(yè)2011級的實施表明效果良好。

2.課程體系建立，教學內(nèi)容改革完成

通過四年的建設(shè)，構(gòu)建了完善的課程體系，形成了標準規(guī)范的教學大綱、教學計劃和教學標準；出版配套教材；制定了標準詳細的實訓任務(wù)書、指導書；精品課、核心課建設(shè)完畢，并制作了與之相應(yīng)的課件；形成了一體化教學、項目教學、現(xiàn)場實踐教學、案例教學等教學方法的系列實施細則；制定了評價模式實施標準，完成了教學內(nèi)容改革的目標。

3.教師隊伍素質(zhì)普遍提高

通過“3122”、“2121”培養(yǎng)模式的建設(shè)，教師的整體素質(zhì)和教學水平明顯提高，學校教師資源軟實力建設(shè)效果顯著。

4.學生能力明顯增強

通過以就業(yè)為導向，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標的“3122”人才培養(yǎng)模式的改革，使學生綜合素質(zhì)明顯提高，職業(yè)技能水平大幅度增強。

5.用人單位給予好評

“3122”、“2121”人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，真正能在實施“學習—工作”+“工作—學習”工學結(jié)合的模式下運行操作，學生始終保持在濃厚的職業(yè)氛圍中學習成長。將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合，較好地完成了“學生—員工”的過渡，能夠很好實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。實習學生的表現(xiàn)受到中鐵九局、中鐵二十三局等企業(yè)的一致好評，擴大了學校的影響力，為學生將來就業(yè)工作開創(chuàng)了嶄新的局面。

五、人才培養(yǎng)模式改革中取得的成果頗豐

在改革中主持或參加的相關(guān)課題共計21項，部分已經(jīng)結(jié)題；完成《鐵路軌道》等8門省級精品課，并順利通過省級驗收；完成《橋梁工程》等16門校級精品課，并順利通過學校驗收；編寫《公路勘測設(shè)計》等教材16部，并已出版；教師參加各項技能大賽獲國家或省級一、二、三等獎共計38人次，學生參加各項技能大賽獲得國家、黑龍江省、齊齊哈爾市舉辦的技能大賽一、二、三等獎共計73人次，教師和學生獲獎人次和級別在黑龍江省中職院校中也名列前茅；在改革中四個專業(yè)的教師在《職業(yè)技術(shù)》等刊物上發(fā)表專業(yè)相關(guān)論文《用教學方法改革帶動職教課程模式改革》等39篇。人才培養(yǎng)模式改革中取得了豐碩的成果。

結(jié)束語：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、定崗實習的人才培養(yǎng)模式。”面對現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀，我校與企業(yè)深度合作進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐，形成了我校特色的土木水利類“3122”、“2121”人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職教育改革做出了貢獻。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

[2]教職成[2010]9號“教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見”.

[3]齊齊哈爾鐵路工程學校示范校建設(shè)相關(guān)成果.