職業(yè)技能鑒定
——五年制高職專業(yè)建設(shè)的助推器

江蘇 李紅

改革開放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生都作出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入中高速增長(zhǎng)時(shí)期，要有效應(yīng)對(duì)資源環(huán)境約束加劇、生產(chǎn)要素成本上升、就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)矛盾突出等挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)向中高端升級(jí)。也就是說(shuō)，要把“中國(guó)制造”從“合格制造”變成“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有大規(guī)模的高素質(zhì)、高技能人才來(lái)支撐。而以初中為起點(diǎn)的五年制高職教育就是培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的專門人才，五年制高職學(xué)校肩負(fù)起“培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的重要使命。作為這樣一所學(xué)校，專業(yè)建設(shè)是重中之重，而職業(yè)技能鑒定工作是專業(yè)建設(shè)的重要抓手，可以有效推動(dòng)學(xué)?！罢n程體系的完善、‘雙師型’隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的提升、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生就業(yè)率的提高和教育集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)”等工作。下面從六個(gè)方面談起。

一、職業(yè)技能鑒定可以推進(jìn)課程體系的完善

近年來(lái)，國(guó)家積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。在推行“雙證書”制度時(shí)，“雙證融通”放到了重要位置，所謂“雙證融通”，即“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通；課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通；學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通”。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)充分考慮行業(yè)特點(diǎn),將職業(yè)技能鑒定納入課程體系中,促進(jìn)課程建設(shè)與職業(yè)技能鑒定有效銜接。同時(shí)借助職業(yè)技能鑒定的平臺(tái)，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，校企聯(lián)手，建立課程體系和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要的課程體系，使課程體系具有“對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整”等特點(diǎn)。

二、職業(yè)技能鑒定可以實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊(duì)伍的優(yōu)化

中國(guó)有句古話是名師出高徒。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，專業(yè)教師起著重要的作用。專業(yè)教師不僅在學(xué)歷上達(dá)標(biāo)，在技能上也要達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。一所五年制高職學(xué)校，辦得好不好，有沒(méi)有影響力，很重要的指標(biāo)是“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)模和質(zhì)量，這支隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定、技能競(jìng)賽等方面獨(dú)樹一幟。如何建設(shè)這支隊(duì)伍，職業(yè)技能鑒定是切入口，教師通過(guò)這個(gè)切點(diǎn)，了解行業(yè)需求和崗位要求，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新進(jìn)展，認(rèn)識(shí)了行業(yè)專家，有了到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，隨著校企合作的不斷深入，“雙師型”教師隊(duì)伍得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

三、職業(yè)技能鑒定可以提升實(shí)踐教學(xué)能力

在職業(yè)技能鑒定工作中，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)與職業(yè)資格取證相互融通，針對(duì)職業(yè)技能鑒定的要求，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，模塊化考核，學(xué)分制管理等辦法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和考核，確保學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景下的教、學(xué)、做，采用項(xiàng)目教學(xué)和以過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中提高專業(yè)技能和專業(yè)核心能力，針對(duì)職業(yè)鑒定工種，精心設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，把課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其盡快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

四、職業(yè)技能鑒定可以推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)技能鑒定在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也發(fā)揮積極的作用。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，系（部）有意識(shí)地將教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定兩者加以整合，同時(shí)使實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置水平與技術(shù)進(jìn)步要求更加適應(yīng)。真正建立起適應(yīng)五年制高職學(xué)生提高技能和職業(yè)素質(zhì)需要的，滿足職業(yè)技能鑒定條件的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造條件，統(tǒng)籌安排，積極建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使其不僅成為教學(xué)培訓(xùn)基地，也能成為地區(qū)或行業(yè)實(shí)施職業(yè)技能鑒定的場(chǎng)所。

五、職業(yè)技能鑒定可以提高學(xué)生就業(yè)率

目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，原因有很多，譬如：中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、學(xué)校所開專業(yè)與社會(huì)需求不完全匹配、人才供求信息不通暢、勞動(dòng)力供大于求、就業(yè)觀念不切實(shí)際等，但深層次的原因是專門人才素質(zhì)未達(dá)標(biāo)，造成崗位難得其人。五年制高職畢業(yè)生同樣面臨這一問(wèn)題，如何解決，從能力培養(yǎng)入手，將唯知識(shí)的教育質(zhì)量觀念向能力為本位的教育質(zhì)量理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，具有了一技之長(zhǎng)，基本具備生產(chǎn)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)，通過(guò)自身的努力和繼續(xù)教育，不斷地完善自我，成為受企業(yè)歡迎的人。

六、職業(yè)技能鑒定可以推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)）中指出：鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合的重要作用。而職業(yè)技能鑒定工作，已打通了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的通道，為集團(tuán)化辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)技能鑒定工作，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的助推器，也是借助社會(huì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特色和質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的重要手段之一。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念家喻戶曉，職業(yè)技能鑒定工作必將得到更多的關(guān)注，成為教育改革的新領(lǐng)域。

【1】鄭琴.高職院校教育教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效銜接的途徑探析[J].企業(yè)家天地：理論版，2010(5):75-76.

【2】國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)）.