談大學(xué)英語立體化教學(xué)與課堂實(shí)踐

周海巖

(湖北科技學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 咸寧437100)

1 理論基礎(chǔ)

外語立體化教學(xué)最早是由張正東于1995年在《外語立體化教學(xué)法的原理與模式》一書中提出。它依據(jù)的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（20世紀(jì)60年代）所提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)課堂模式，采用全新的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

大學(xué)英語立體化教學(xué)模式即采用教師、教材、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種教學(xué)手段，營造多維的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，倡導(dǎo)聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展。它突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境及信息資源對意義建構(gòu)的重要性，能切實(shí)保正學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。這必將有助于實(shí)現(xiàn)教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求——培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

2 立體化教學(xué)在課堂實(shí)踐中要解決的問題

2.1 教學(xué)理念的重構(gòu)

教學(xué)理念直接影響著教師的教學(xué)方法和手段，在立體化教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。想要把立體化教學(xué)落到實(shí)處，首先就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。

目前仍有些老師依然囿于前人的經(jīng)驗(yàn)、固守教師的主體地位，只依靠課本和黑板，采用灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與實(shí)踐，大大削減了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師采用立體化教學(xué)模式，就必須改變以前單一的灌輸式教學(xué)觀念，尋求新的思路、新的理念，在教學(xué)中立足指導(dǎo)、輔助學(xué)生的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

立體化教學(xué)課堂模式下，教學(xué)內(nèi)容也要立體化。紙質(zhì)教材的知識范圍是有限的，因此，除了課本我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得更多的聽、說、讀、寫、譯各方面的學(xué)習(xí)資源。有文字、圖片、聲音、視頻等，創(chuàng)造一個(gè)立體化、現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，做到知識性與趣味性并重，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。為了突出學(xué)生的主體地位，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)給他們提供一個(gè)自由交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過提供一些學(xué)習(xí)資源或布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)。這樣就可以進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和空間范圍。

2.3 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著科技信息的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師應(yīng)盡力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。首先，積極采用更先進(jìn)的多媒體技術(shù)，借助多種媒介，如語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、廣播平臺(tái)等加大語言信息量的輸入，拓展英語學(xué)習(xí)空間。

其次，利用多種教學(xué)手段，開展立體化教學(xué)活動(dòng)。打破傳統(tǒng)的、以教師講授為主的教學(xué)模式，適度淡化“教”，強(qiáng)化“學(xué)”，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

比如上課初始，教師可以借助多媒體展示一些文化背景知識，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢的進(jìn)入課堂主題。然后學(xué)生可以通過聽老師講、自己閱讀或同學(xué)間討論獲得相應(yīng)的知識點(diǎn)。期間老師還應(yīng)該根據(jù)課堂主題安排相應(yīng)的活動(dòng)，例如演講辯論、看圖說話、角色扮演等，使學(xué)生通過這些活動(dòng)消化并掌握學(xué)到的知識。值得注意的是教師時(shí)刻不能忘記與學(xué)生的交流，通過交流了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，在必要時(shí)給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。只有這樣師生互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，才能開拓思路，拓展視野，營造積極活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 教學(xué)管理的改進(jìn)

良好的教學(xué)模式，如果缺乏科學(xué)的管理勢必雜亂無章，收效甚微。立體化教學(xué)想要取得良好的教學(xué)效果，就必須有科學(xué)合理的管理機(jī)制做保障。筆者認(rèn)為立體化教學(xué)不僅要注重教學(xué)結(jié)果管理，也要注重教學(xué)過程管理。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問題并予以解決。例如筆者學(xué)校從去年開始就引進(jìn)了外研社的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄該網(wǎng)站后可以自主練習(xí)聽力，還可以在提問區(qū)向老師、同學(xué)發(fā)問，交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)教師們可以用教師賬號登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整。從某種意義上說，這個(gè)檢測、調(diào)整的過程，也是教師自我管理的過程，有利于教師的自理、自律。

另外，筆者學(xué)校對學(xué)生成績采用形成性評估的方式，也取得了一定效果。借助于外研社的考試系統(tǒng)，學(xué)生的每一次階段測試成績都會(huì)被記錄下來，最后和平時(shí)成績一起，按一定比例核算出期末總評成績。這對學(xué)生有著很大的激勵(lì)作用，讓他們更注重日常的學(xué)習(xí)和每一次測試，而不是只有到了期末考試再臨陣磨槍。

綜上，立體化教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，依托先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

［1］張正東.外語立體化教學(xué)法的原理與模式[M].北京：科學(xué)出版社，1995.

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