高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑與模式研究

王萬眾

(遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111004)

我國大學(xué)生是全民族中受教育人數(shù)最多的一個(gè)群體，理所應(yīng)當(dāng)具有更高的文明素質(zhì)。而高職院校學(xué)生在其中又占據(jù)了高等教育學(xué)生人數(shù)的半壁江山，他們將是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和主力軍，其職業(yè)道德水平的高低直接影響著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗得失。然而讓人心寒的是，如今高職院校學(xué)生在職業(yè)道德方面表現(xiàn)得并不理想，如敬業(yè)精神的缺乏、誠信的缺失，自以為是、眼高手低等。作為教育資源配置優(yōu)先的群體，他們的職業(yè)道德素質(zhì)如果不盡人意，就會(huì)直接影響其自身的就業(yè)能力。因此，進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑與模式的研究是十分必要的，而且具有深遠(yuǎn)意義。

1 高職院校學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑

1.1 潛心提高思想政治理論課在大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成中的助推作用，這是發(fā)展職業(yè)道德教育的根基

價(jià)值觀、世界觀、人生觀是學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)和形成職業(yè)道德的基礎(chǔ)與支柱，高職學(xué)生只有掌握思政課理論，真正分辨現(xiàn)實(shí)主義和理想主義，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，才能進(jìn)一步地詮釋問題，才能堅(jiān)定信仰、積極向上、享受生活、享受事業(yè)。思政課是對高職學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育的主戰(zhàn)場，是高職學(xué)校德育提高的基石。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須從高職教育的實(shí)際出發(fā)，不斷推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)體質(zhì)的改革，努力發(fā)揮思想政治理論課教育在高職學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育中的作用，從而為高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 崇尚管理，改善教育模式，也是提高職業(yè)道德教育的重要基礎(chǔ)

高等職業(yè)院校對當(dāng)今社會(huì)來說是一個(gè)新興事物，發(fā)展過程中對學(xué)校文化底蘊(yùn)培養(yǎng)還不夠完善，大部分學(xué)生入校成績不高，人文修養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。其中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，遇事退縮，敬業(yè)、拼搏、向上的動(dòng)力不夠。所以，在廣大高等職業(yè)院校中發(fā)展職業(yè)道德教育，需要管理者首先根據(jù)實(shí)際情況，制定和完善學(xué)生學(xué)籍的管理辦法，形成比較合理的管理指標(biāo)體系，并嚴(yán)格根據(jù)制度管理教育教學(xué)及學(xué)校內(nèi)各方面的秩序。同時(shí)把教育與管理有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高管理的教育功能，鼓勵(lì)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在高職院校日常管理中，注重對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、助人為樂、關(guān)心他人、愛護(hù)公物等良好習(xí)慣，讓團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、積極、向上的道德素養(yǎng)逐步成為高職學(xué)生的思想主流。

1.3 提高畢業(yè)班學(xué)生的合理擇業(yè)觀、合法教育意識(shí)，這也是職業(yè)道德培養(yǎng)路徑的出路之一

凱蒂曾經(jīng)說過：好的擇業(yè)是美好人生的開始，因?yàn)橐粋€(gè)人的未來是由工作角色決定的。教育高職學(xué)生在選擇工作時(shí)要根據(jù)社會(huì)整體就業(yè)形勢和自身的特點(diǎn)、技能進(jìn)行全面對比，在合理擇業(yè)理想的演變下堅(jiān)持正確的道德觀念和就業(yè)觀念：首先，確立健康、積極的職業(yè)價(jià)值取向。我們要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，就業(yè)時(shí)把個(gè)人道德取向和社會(huì)發(fā)展放在首位，多付出、少索取。其次，對自己的正確認(rèn)知，擺脫擇業(yè)即就業(yè)的傾向。所謂凡是過于理想化，就會(huì)造成不切實(shí)際地估計(jì)個(gè)人和不負(fù)責(zé)任的向社會(huì)索取，從而把自己的職業(yè)述求和人生理想設(shè)計(jì)得過于浮夸。因此，高職院校學(xué)生不僅要思考“我想做什么”，同時(shí)還要考慮“我能做什么”，更要考慮“時(shí)代需要和社會(huì)想要我做什么”。不能強(qiáng)勢的去追求自己所謂的理想工作，要不斷追求工作中的樂趣，不斷提高自己從而完成人生的夢想。再次，相信行業(yè)無高低的擇業(yè)觀。在我們社會(huì)主義國家，行業(yè)無高低，工作無貴賤。勞動(dòng)種類是社會(huì)分工所需要的，所有行業(yè)就像一張無形的網(wǎng)彼此依賴，只要是時(shí)代向我們招手，我們都應(yīng)該義無反顧。每個(gè)高職學(xué)生就業(yè)時(shí)都應(yīng)摒棄世俗陋習(xí)，合理的看待時(shí)代賦予我們的每一個(gè)行業(yè)。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)模式

第一，把職業(yè)道德教育貫穿于《職業(yè)道德》教育課之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念。

《職業(yè)道德》教育課是高校德育教育的重中之重，同時(shí)也是高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，是當(dāng)代高職大學(xué)生畢業(yè)前養(yǎng)成教育不可缺失的環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央十四屆六中全會(huì)精神，結(jié)合高等職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際，職業(yè)道德教育課應(yīng)圍繞誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和融入社會(huì)能力、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人品德建設(shè)，培育開放包容、自尊自信、理性平和的社會(huì)心態(tài)。使高職大學(xué)生從思想上、行動(dòng)上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立社會(huì)主人翁意識(shí)明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范制度，為職業(yè)道德的模式化教育打下基礎(chǔ)，提供條件。

第二，職業(yè)道德培養(yǎng)需通過實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。

職業(yè)道德的思想和規(guī)范要求都是從實(shí)踐中來，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。高職大學(xué)生只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與摸索才能體會(huì)職業(yè)道德模式化的重要性，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。所以，完善大學(xué)生職業(yè)道德思想意識(shí)，規(guī)范自身職業(yè)道德行為，必須有效利用社會(huì)實(shí)踐的重要作用。

1）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要模式。通過開展公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)技能競賽、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高高職大學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，為自身樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德思想打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2）工學(xué)結(jié)合同樣是高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的基本途徑。高職教育的社會(huì)性和校企聯(lián)合辦學(xué)的特點(diǎn)決定了職業(yè)道德教育最基礎(chǔ)的路徑是走出學(xué)校，到工作崗位中去，與企業(yè)文化、生產(chǎn)、管理、發(fā)展、服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，走一條工學(xué)結(jié)合之路。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)際操作中，學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)際環(huán)境、企業(yè)文化的管理環(huán)境、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的社會(huì)環(huán)境中，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)模式、技能、操作要求等進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，必須歷經(jīng)從一名大學(xué)生向一名社會(huì)人和職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過程。學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中，不僅有實(shí)際操作的練習(xí)，還有不同于以往的思維碰撞、創(chuàng)新觀念的萌發(fā)。這種互惠式的環(huán)境賦予了高職大學(xué)生多重角色，為職業(yè)道德的培養(yǎng)模式提供了真實(shí)的情境。

3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，使學(xué)生對所在行業(yè)領(lǐng)域和崗位述求作深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)和企業(yè)的適應(yīng)性。在日常實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，嚴(yán)格按崗位要求讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬成為企業(yè)生產(chǎn)車間，學(xué)生實(shí)習(xí)分組的管理模式按照按行業(yè)班組劃分，真正做到老師像師傅、學(xué)生像徒弟、環(huán)境像車間。為高職大學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的行業(yè)工作氛圍，實(shí)際體會(huì)企業(yè)文化和職場規(guī)律。最終的結(jié)果是，學(xué)生本身通過企業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)進(jìn)一步加深了對職業(yè)道德的認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和遵紀(jì)守法觀念及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第三，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習(xí)慣。

首先是通過開展就業(yè)心理輔導(dǎo)和擇業(yè)咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生保持健康的就業(yè)心態(tài)、良好的擇業(yè)狀態(tài)，為職業(yè)道德教育打下良好的心理基礎(chǔ)；其次是聘請?jiān)诟餍懈鳂I(yè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀企業(yè)家和已在社會(huì)上已經(jīng)取得行業(yè)認(rèn)同的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生開設(shè)專題輔導(dǎo)，結(jié)合他們自身的成功、成才案例，對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化、行業(yè)特點(diǎn)、職場規(guī)律的多方面教育；再次是合理規(guī)劃和組織好在校大學(xué)生為社會(huì)獻(xiàn)愛心，為家鄉(xiāng)建設(shè)盡力量，為貧困學(xué)生服務(wù)的各類公益活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展將進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的高尚品質(zhì)和艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的團(tuán)隊(duì)精神。

高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)是根據(jù)時(shí)代的要求，社會(huì)的分工，沿著道德品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的價(jià)值觀教育方法，從而使高職院校學(xué)生形成健康積極的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、良好的職業(yè)心理、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)是和諧社會(huì)的重要組成部分，是締造偉大中國夢的核心力量，他們將會(huì)發(fā)揮自身特點(diǎn)，體現(xiàn)出應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。以建立和諧社會(huì)為主線進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)道德體系，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)工作的健康開展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多具備較高職業(yè)素養(yǎng)的怪才、鬼才、人才。

［1］陳穎.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010.

［2］張建寫.高職院校職業(yè)道德教育問題探析[D].河北師范大學(xué)，2008.

［3］崔浩.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究[D].西北師范大學(xué)，2009.