我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的改革與分析

葉明 黃越

(湖北醫(yī)藥學(xué)院體育課部 湖北十堰 442000)

對(duì)于我國(guó)高校體育課程的確立和發(fā)展目標(biāo)而言,其確立均是根據(jù)在每次相關(guān)部門所頒布的體育教學(xué)大綱上的要求來(lái)進(jìn)行確立的,通過(guò)對(duì)自我國(guó)新中國(guó)成立以后,與高校的體育方面有關(guān)的文件和教學(xué)大綱里面,所涉及高校的體育方面課程目標(biāo)制定的變化來(lái)看,能夠幫助我們更加全面的了解高校在體育課程方面的目標(biāo)及發(fā)展歷程,從而為我們更有效的實(shí)施高校的現(xiàn)行體育課程的目標(biāo)提供依據(jù)與經(jīng)驗(yàn)。

1 我國(guó)第一套高校的課程目標(biāo)

1949年10月26日,中華人民共和國(guó)的體育總會(huì)舉行籌備了高校體育的會(huì)議,馮文彬作為青年團(tuán)的中央書(shū)記,在會(huì)上做了一篇報(bào)告,其報(bào)告命題為“新民主主義的國(guó)民體育”。馮文斌在自己的報(bào)告中指出:“新民主主義的體育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、民族的、大眾的。要為人民的健康、新民主主義的建設(shè)和人民的國(guó)防而發(fā)展體育。”與此同時(shí),馮文斌還對(duì)體育方針的制定和實(shí)施辦法以及發(fā)展體育的意義、體育道德等有關(guān)話題進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的闡述。這就說(shuō)明,在新中國(guó)成立的開(kāi)始,我國(guó)就已經(jīng)確立了明確的國(guó)民體育的方針。

在新中國(guó)成立的開(kāi)始,由于舊社會(huì)遺留的有關(guān)青少年的健康不良的問(wèn)題頗為嚴(yán)重,而學(xué)校在此方面并沒(méi)有引起足夠的重視,從而就導(dǎo)致政府忽視了普遍存在的學(xué)生健康問(wèn)題。面對(duì)這種情況,作為當(dāng)時(shí)政府領(lǐng)導(dǎo)人的毛澤東同志,曾兩次親自寫(xiě)信給當(dāng)時(shí)在我國(guó)教育部任職部長(zhǎng)的馬敘倫,并對(duì)其做出“健康第一 學(xué)習(xí)第二”的指令。1951年8月,中央人民政府的政務(wù)院有關(guān)部門頒布了《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》的文獻(xiàn),在文獻(xiàn)中規(guī)定“增進(jìn)學(xué)生的健康,是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù),并且培育出擁有強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代青少年的重大任務(wù)之一”。不光如此,此文獻(xiàn)也對(duì)各年級(jí)的學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間作出了原則規(guī)定?！敖】档谝弧钡乃枷胍唤?jīng)被提出,就為之后的全面發(fā)展教育方針的出臺(tái)奠定了理論基礎(chǔ)[1]。

1954年,我國(guó)教育部根據(jù)前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)各地方情況,制定了《一般高等學(xué)校體育課試行教學(xué)大綱》,并在全國(guó)的各大、中城市的高等院校里面開(kāi)始試行。其中明文規(guī)定了高等院校的一、二年級(jí)的學(xué)生不能將對(duì)體育課進(jìn)行選修。大綱中還規(guī)定了任何學(xué)校的體育課程必須以培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有保衛(wèi)祖國(guó)的能力以及從事高強(qiáng)度生產(chǎn)率的工作的體魄作為目標(biāo),同時(shí),還要熱衷于社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和全面性的發(fā)展,并且還要將對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)做為主要目的來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。很明顯,從當(dāng)時(shí)的體育教育的目的來(lái)看,側(cè)重點(diǎn)還是為經(jīng)濟(jì)和國(guó)防輸送人才,并沒(méi)有對(duì)體育的本質(zhì)功能進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系我國(guó)的發(fā)展背景來(lái)看,第一部大綱的發(fā)布時(shí)間,不但是在我國(guó)社會(huì)主義的過(guò)度期,也是我國(guó)各種行業(yè)向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的時(shí)期。所以,不難發(fā)現(xiàn)大綱中所規(guī)定的一些教材內(nèi)容不管是理論還是實(shí)踐,基本上都是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)之后,再結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)的情況而產(chǎn)生的,其主要目的就是推行所謂的“勞動(dòng)與防衛(wèi)制度”,教材內(nèi)容則是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,并且還要徹底落實(shí)“三基”的教學(xué)指導(dǎo)理念,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)體育教學(xué)較為明顯的單一教學(xué)目的以及重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)體系。但也不能因此就完全否定大綱的內(nèi)容,從其制定的體育任務(wù)來(lái)看的話,能夠體現(xiàn)全面發(fā)展、保衛(wèi)家園等特點(diǎn),大體上還是能夠表現(xiàn)出新中國(guó)的一些教育理念的。

2 有關(guān)高校的體育教學(xué)大綱的課程目標(biāo)的二次制定

1961年7月,我國(guó)的高教部對(duì)外頒布了建國(guó)以來(lái)的第二部有關(guān)體育教學(xué)的發(fā)展綱要。綱要中重新規(guī)定了主要的教學(xué)目的,其與第一部綱要的不同不但體現(xiàn)在教學(xué)目的上,還首次將“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”最為目的,列入其中,除此還有“有關(guān)共產(chǎn)主義的教育”,這兩個(gè)新內(nèi)容的添加表明政府在體育功能的認(rèn)識(shí)方面又前進(jìn)了一大步,而后者的添列則是當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)的需要。

相比較第一部大綱,第二部綱要的發(fā)布在時(shí)間也與之前有所不同,第二部頒布時(shí),我國(guó)正好處在進(jìn)行全面徹底的建設(shè)社會(huì)主義的新階段,同時(shí)又是我國(guó)為獨(dú)立自主發(fā)展進(jìn)行探索的時(shí)期。此外,第二部綱要基本上擺脫了對(duì)前蘇聯(lián)體育教學(xué)理論的依賴性,從我國(guó)當(dāng)時(shí)的情況出發(fā),所以無(wú)論是教材內(nèi)容也好,還是任務(wù)目的,都是在大力提倡“三基”的時(shí)候,突出指導(dǎo)思想——增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),對(duì)體育方面的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,為具有中國(guó)特色的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)種下幼苗。但是由于“文革”的發(fā)生,第二部綱要的實(shí)施被嚴(yán)重破壞,不但如此,體育教育的概念也被文革的發(fā)生而扭曲,而被大力推行的居然是以軍訓(xùn)和勞動(dòng)相結(jié)合的體育教學(xué),這樣做導(dǎo)致當(dāng)時(shí)學(xué)生的身體體質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重下降,同時(shí),學(xué)生在體育技能以及體育知識(shí)等方面認(rèn)知相對(duì)缺少,因此,好不容易建立的高校體育教育被文革全面破壞[2]。

3 第三次大綱的課程目標(biāo)

我國(guó)的教育部于1979年的1月制定并頒布了用以糾正由于文革而普遍存在的想用政治、勞動(dòng)、軍事去取代體育的錯(cuò)誤想法的第三個(gè)大綱——《高等學(xué)校的普通體育課程教學(xué)大綱》,這是繼1957年和1961年以后,頒布的第三部試圖讓我國(guó)的體育發(fā)展盡快走上正軌的體育教學(xué)指導(dǎo)綱要。

對(duì)于文革遺留下來(lái)的學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降的問(wèn)題,大綱中則確定實(shí)行體育課程的目的是有效的去增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),并且又一次對(duì)學(xué)生開(kāi)展共產(chǎn)主義方面的教育,為使其更好的去承擔(dān)起保衛(wèi)祖國(guó)和人民的使命。這次頒布的綱要側(cè)重于“有效”二字上,其主要目的就是強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情況出發(fā)去增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),采用科學(xué)的方法去鍛煉學(xué)生;還要給學(xué)生們灌輸共產(chǎn)主義思想,幫助他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。這次大綱的提法與前兩次并無(wú)太大差異,主要的不同就是在對(duì)于共產(chǎn)主義教育上做了明確的描述。

第三部大綱是于我國(guó)在進(jìn)行既偉大又具有重大歷史意義的時(shí)期頒布的,相對(duì)之前的兩部大綱有了很大的發(fā)展,但是其發(fā)展也還離不開(kāi)前兩部提供的理論幫助,只是“左”的思想還是無(wú)絲毫的改變,而所提出的將學(xué)校體育和保健衛(wèi)生、課內(nèi)外結(jié)合、政府有關(guān)部門所提的規(guī)定與體育教學(xué)結(jié)合一體的要求以及原則,把作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的指導(dǎo)思想明顯突出。教材的選擇性在此次大綱中也被提及,規(guī)定我國(guó)境內(nèi)的各大高等院校結(jié)合自身的需要,自行安排選擇,這一舉措為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了更大的空間。大綱一經(jīng)頒布,就會(huì)有助于體育教學(xué)方面進(jìn)行改革,幫助高校重新建立體育教學(xué)的秩序,而且還能提高大部分學(xué)生的體育素養(yǎng)以及改善體質(zhì)健康情況,最重要的是此大綱能夠消除人民由于之前文革而對(duì)體育教育的考慮,挽回體育教學(xué)在國(guó)民心中的形象。

1979年5月15日,曾在揚(yáng)州召開(kāi)過(guò)一次有關(guān)全國(guó)衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校體育的交流會(huì)在會(huì)議上,“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),鍛煉好其身體”被確立為各大高等院校的體育方面的關(guān)鍵任務(wù),并將學(xué)生的體質(zhì)是否增強(qiáng)作為判定學(xué)校體育工作是否完成的標(biāo)準(zhǔn)。

在揚(yáng)州會(huì)議召開(kāi)前后,我國(guó)大多數(shù)院校就“是否將傳授體育技能作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)核心內(nèi)容”,展開(kāi)了一系列的激烈的討論。有些討論者認(rèn)為技能高于體質(zhì),學(xué)校應(yīng)該本著為社會(huì)輸送更多掌握基本技能和知識(shí)、在掌握技能之后再去鍛煉身體的技能人才的原則:并提出增強(qiáng)體質(zhì)不光通過(guò)鍛煉,也可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的觀點(diǎn)。而在“體質(zhì)論”學(xué)者看來(lái),增強(qiáng)體質(zhì)就是學(xué)習(xí)的體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并且也只有增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),才能促進(jìn)廣大學(xué)生在技能、素質(zhì)等方面和一些基本的活動(dòng)能力的全面發(fā)展,在選擇身體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候,要根據(jù)自身情況和能力情況來(lái)進(jìn)行,注意方式方法。

這次有關(guān)技能和體質(zhì)的討論,能夠讓人們充分地了解體育教育的特殊,糾正一味追求技術(shù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的教育,所以,這次討論會(huì)對(duì)這兩點(diǎn)有著很大的作用,與此同時(shí),很多人通過(guò)這次會(huì)議,達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)情況為體育教學(xué)核心的共識(shí)[3]。

4 我國(guó)的第一部指導(dǎo)綱要所包含的課程目標(biāo)

在20世紀(jì)80年代,我國(guó)的改革開(kāi)放全面展開(kāi),很多先進(jìn)的體育教學(xué)思想逐漸被國(guó)內(nèi)所吸收,體育教學(xué)也因此開(kāi)始發(fā)展起來(lái),許多新的體育教學(xué)理念亦因此逐漸誕生。例如,我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)觀念已開(kāi)始由較為簡(jiǎn)單的生物體育向含有社會(huì)、教育、生物的三維體育進(jìn)行變化,并且在此基礎(chǔ)上提出除體育在學(xué)校的展開(kāi),要具有健身、教育、娛樂(lè)、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性化、競(jìng)技等功能,還要從多個(gè)方面、多個(gè)層次來(lái)建立體育的目標(biāo),以獲取整體的效益為目標(biāo)。

當(dāng)“快樂(lè)體育”“終身體育”等想法一經(jīng)被政府提出,再到后來(lái),漸漸的被實(shí)踐,都是在展現(xiàn)個(gè)性、快樂(lè)以及主動(dòng)的發(fā)展,另外,以切合自身情況的體育實(shí)踐,從而去培養(yǎng)體育的樂(lè)趣、能力以及習(xí)慣的構(gòu)思想法被大多數(shù)人接受并執(zhí)行,這樣一來(lái),就有助于我國(guó)體育的發(fā)展和進(jìn)步。

1992年的8月份,我國(guó)第一個(gè)有關(guān)全國(guó)普通高校的體育課程綱要被教改委發(fā)布。在綱要中,科學(xué)的體育鍛煉和合理有計(jì)劃的體育方面的教學(xué)過(guò)程作為課程目標(biāo)被明確的提出,就能夠幫助學(xué)生提高體育方面的能力、培養(yǎng)每天進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣,從而使其身心得到全面的發(fā)展,又增強(qiáng)了自身體質(zhì),具備了這些,才能夠真正為社會(huì)主義的建設(shè)做出貢獻(xiàn),成為擁有著強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義的接班人。透過(guò)此次綱要的內(nèi)容,我們便可以知道,這次的綱要對(duì)之前的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育,從而忽略鍛煉過(guò)程的指導(dǎo)思想做出了改正,明確的強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉的重要性。將進(jìn)行終身體育鍛煉的思想作為重點(diǎn)來(lái)闡述。另外,“促進(jìn)學(xué)生的身心方面的全面發(fā)展”也是被首次提出,與此同時(shí),還著重強(qiáng)調(diào)了要“確立明確的體育觀念,掌握進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體的技能,并養(yǎng)成個(gè)體育鍛煉的好習(xí)慣”;對(duì)于正確的體育體育道德觀的樹(shù)立,能夠使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新和勇敢頑強(qiáng)的特質(zhì)也是首次提出,這樣就會(huì)使學(xué)校進(jìn)行思想品德的教育過(guò)程更為具體,還體現(xiàn)出了時(shí)代的特點(diǎn)。

在此次綱要中,執(zhí)行基本的任務(wù)和課程的目標(biāo)依舊沒(méi)有被明確的區(qū)別開(kāi)來(lái),主要還是以對(duì)意志品德的培育、三基的教育和體質(zhì)的增強(qiáng)為體育教程的目標(biāo)。

5 我國(guó)現(xiàn)在所執(zhí)行的綱要中的課程目標(biāo)

我國(guó)高等院校的體育課程教育在高等學(xué)校課程體系中占據(jù)核心位置。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步、時(shí)代的不斷向前發(fā)展,培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才,已成為了全球各個(gè)國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的共同的目標(biāo)。對(duì)此,我國(guó)的教育部還特地組織專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行討論與研究,在原來(lái)的高等院校的體育課程教育方法上進(jìn)行了反思,依照時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)教育的全部要求,制定了綱要。2002年的8月,我國(guó)教育部下達(dá)印發(fā)綱要的指令,2003年的新學(xué)期開(kāi)始,在全國(guó)的高校中開(kāi)始執(zhí)行。

現(xiàn)行的有關(guān)高校體育課程的目標(biāo)與之前的課程目標(biāo)相比較而言,對(duì)一些新的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí),對(duì)原來(lái)抽象的要求做了具體的要求,增加了對(duì)于體育課程的目標(biāo)的可執(zhí)行性。重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:對(duì)于心理健康的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。之前的綱要把學(xué)生的心理健康建設(shè)當(dāng)成了體質(zhì)增強(qiáng)的目標(biāo)的附屬品,而現(xiàn)在所頒布的綱要,則是將這一現(xiàn)象改變,從育人的角度出發(fā),提出以增進(jìn)學(xué)生在心理上的健康為目標(biāo),用合理的體育活動(dòng)去改進(jìn)高校學(xué)生的心理,幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒、克服一些心理上的障礙,培養(yǎng)樂(lè)觀而且積極的心態(tài),去面對(duì)生活,致使心理健康的目標(biāo)由一開(kāi)始的理論逐漸走向?qū)嵺`;根據(jù)許多調(diào)查結(jié)果看,我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力與國(guó)外的大學(xué)生相比較差,缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的道德品質(zhì),此外,缺乏較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),針對(duì)這類現(xiàn)象,我國(guó)現(xiàn)行的高校的體育課程目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況,做出了調(diào)整,并提出適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。此目標(biāo)一經(jīng)提出,就是要大學(xué)生有好的合作精神與有關(guān)體育的道德品質(zhì),還要具備處理合作和競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系,為學(xué)生以后步入社會(huì),有良好的發(fā)展做鋪墊。由于高中緊張的學(xué)習(xí),導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,開(kāi)始懶散,時(shí)間一長(zhǎng),其自身的良好習(xí)慣有所缺失,所以在大學(xué)期間,幫助學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉,對(duì)其進(jìn)行終身體育意識(shí)的灌輸是尤為重要的,這樣就會(huì)有助于學(xué)生一生身體的健康發(fā)展。但是,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的遺傳基因和后天因素的不同,導(dǎo)致他們?cè)谏眢w條件等方面有著較大的一些差異,為大多數(shù)的學(xué)生制定適合自身的目標(biāo)的而言,這些差異肯定要被重視,只有這樣,制定出來(lái)的目標(biāo)才能給大學(xué)生帶來(lái)體育鍛煉的快樂(lè)[4]。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)教育部所頒布的體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中的課程目標(biāo)進(jìn)行研究,可以得知,那些課程目標(biāo)只是反映了當(dāng)時(shí)的一些歷史上的特點(diǎn)以及發(fā)展上的需要,為之后制定綱要奠定基礎(chǔ),對(duì)學(xué)校的體育工作的開(kāi)展還是起到了一定的積極作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展,“終身體育”和“以健康為第一目標(biāo)”的思想被人們所熟知,“健康”這一觀點(diǎn)將會(huì)是今后我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的重要主題。

[1]張艷華.我國(guó)學(xué)校體育思想流變及大學(xué)體育課程演進(jìn)的研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2002.

[2]國(guó)家體委.準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度[Z].1961.

[3]國(guó)等教育部.高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱[Z].1956.

[4]程昆,梁曉松.新中國(guó)高校體育教學(xué)大綱的理論分析[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000(1):67-69.