職業(yè)院校體育課程信息化教學(xué)的應(yīng)用的研究

華云娟

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000)

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)不可或缺的部分,如今學(xué)生身體素質(zhì)日趨下降,體育也逐漸受到國家教育部門的重視。信息化技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)手段給體育教學(xué)提供更大的發(fā)揮空間,也給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道,加深學(xué)生對(duì)于體育的理解和學(xué)習(xí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,便于形成終身體育，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高和教學(xué)內(nèi)容豐富飽滿。本文從職業(yè)院校在體育設(shè)施、師資力量、體育課程等方面切入,深入信息化教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,并提出開展體育課程信息化教學(xué)的有效途徑,為職業(yè)院校體育教學(xué)的信息化應(yīng)用提供有力參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

江蘇省所有職業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取30所學(xué)校的體育信息化教學(xué)運(yùn)用。

1.2 研究方法

1.2.1 訪問法

通過電話訪問、電子郵件等訪問方式對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)校體育教師就本校的體育課程信息化程度方面做一些相關(guān)方面的訪談與探討。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過常州衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校電子閱覽室,查閱了相關(guān)病傷體弱學(xué)生方面的資料,發(fā)現(xiàn)病傷體弱學(xué)生參加體育課程現(xiàn)狀方面研究很少,因此本文以病傷體弱學(xué)生為切入點(diǎn)對(duì)其參加體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行促進(jìn)研究。

2 職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)院校體育教學(xué)的硬件設(shè)施

通過對(duì)江蘇省30多所職業(yè)院校的體育教師進(jìn)行調(diào)查問卷及電話訪談中發(fā)現(xiàn):由于各學(xué)校的重視程度和經(jīng)費(fèi)投入情況不盡相同,經(jīng)費(fèi)充足的體育教學(xué)部門有多媒體教室、筆記本、錄音機(jī)、電視機(jī)、DVD等,相反有的資金短缺的學(xué)校甚至只有錄音機(jī)這樣的簡易設(shè)備。而在利用方面,也只有錄音機(jī)會(huì)經(jīng)常在體育課程中使用,其他設(shè)備一般都是其他教學(xué)課程中使用較多,也說明信息化技術(shù)設(shè)備在體育課程中利用率非常低。

2.2 職業(yè)院校體育的課程設(shè)置

在通過電話訪問江蘇省30所職業(yè)院校的體育教師發(fā)現(xiàn):職業(yè)院校的體育課程普遍與高中階段的體育課程大同小異,體育教師的任務(wù)并不像高校教師那樣分明。課程內(nèi)容大多有:籃球、排球、田徑、健美操、太極、羽毛球、乒乓球、游泳等。根據(jù)不用學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目不同而著重的不同項(xiàng)目。

2.3 職業(yè)院校體育的師資力量

通過對(duì)江蘇省各大職業(yè)院校的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校中普遍存在體育師資不足的現(xiàn)象,職業(yè)院校的特殊性也讓各個(gè)院校在學(xué)校教學(xué)層次上有較大的差距,師資招聘要求各不相同。條件較好或較為重視的學(xué)校教師配備較為合理,但是仍然有很多學(xué)校教師專項(xiàng)配備不合理或一人兼多職的現(xiàn)象。

2.4 職業(yè)院校體育的重視程度

職業(yè)院校與高中或高校又截然不同,其專業(yè)性較強(qiáng)。因此,大多數(shù)學(xué)校的重點(diǎn)投入必然會(huì)偏向于本身所在的領(lǐng)域,例如:藝校偏向藝術(shù),衛(wèi)校偏向醫(yī)療,機(jī)電學(xué)校偏向于機(jī)電等。而體育作為基礎(chǔ)課程中較為“末尾”的課程,學(xué)校往往會(huì)忽視或者抱有“只要不出事故”的心態(tài)。這樣更難讓學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng),讓信息化融入體育課程。

3 信息化教學(xué)在體育教學(xué)中的必要性

3.1 信息化的概念

信息化是指人們依靠現(xiàn)代電子信息技術(shù)等手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力。利用信息資源推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步乃至人的自身生活方式變革的過程。其技術(shù)基礎(chǔ)包括微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[1]。而在學(xué)校教學(xué)中主要側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息化為教師和學(xué)生提供了更為豐富的資料和信息,不僅豐富教師的教學(xué)內(nèi)容也能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果,同時(shí)也讓學(xué)生有更多的渠道了解體育知識(shí),增加學(xué)生的體育興趣。

3.2 信息化教學(xué)在職業(yè)院校體育課程中的應(yīng)用

3.2.1 優(yōu)化體育課堂教學(xué),有效提高運(yùn)動(dòng)技能

體育課程的特殊性不僅要求每個(gè)體育教師有較好的體能并且要“一專多能”,甚至“多專多能”。但是體育教師仍然有不能“逐幀”分解示范的個(gè)別快速動(dòng)作,例如:跨欄的上籃動(dòng)作,急性跳遠(yuǎn)的展腹收腿的動(dòng)作等。再者年齡較大的體育教師或與在自身項(xiàng)目跨度較大的項(xiàng)目中勢(shì)必不能非常準(zhǔn)確的表達(dá)每一部分的動(dòng)作,從而影響了體育教學(xué)效果。

因此課堂教學(xué)中利用信息化多媒體教學(xué)解決體育課堂中難點(diǎn)、重點(diǎn),將某些項(xiàng)目動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué),通過圖片或視頻對(duì)學(xué)生達(dá)到視覺上的沖擊,深入了解每個(gè)分解動(dòng)作,更好的讓學(xué)生從表象慢慢形成自身的動(dòng)作。

同時(shí)在集體項(xiàng)目中,例如足、籃、排的戰(zhàn)術(shù)、健美操的隊(duì)形編排、兵乓球的球路等等教師無法用言語表達(dá)的很清晰,只有借助于多媒體教具讓學(xué)生更直觀的了解。不僅讓學(xué)生增加了體育知識(shí)、也讓學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

通過訪問30多所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的體育課程中實(shí)踐課與理論課的比例不盡相同,學(xué)校往往會(huì)忽略體育理論課,理論課的內(nèi)容一般包括有:各項(xiàng)體育常識(shí)與知識(shí)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、裁判法、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員展示效果等等。往往體育課將這些理論僅僅是在實(shí)踐課前草草講解了事,受到環(huán)境、教學(xué)條件的影響,學(xué)生必然不能很好的吸收為自己知識(shí)。一些現(xiàn)代信息化的教學(xué)方法未能在體育教學(xué)上很好的利用普及,體育項(xiàng)目與其他科目不同的是本身就是由身體或者集體表現(xiàn)出來的,這就更加需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段中的動(dòng)畫效果等方式來確切的闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容,將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的模式相結(jié)合,將理論課、實(shí)踐課、信息化教學(xué)互相結(jié)合。讓學(xué)生更能切身體會(huì)每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。

當(dāng)今體育課為終身體育做鋪墊,更加應(yīng)該讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣,了解體育知識(shí)及生活常識(shí)。

3.2.3 增加信息量與信息渠道,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化中的網(wǎng)絡(luò)信息是非常龐大的,信息量豐富、更新速度快,這樣讓教師不再局限于已有的體育知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代盛行,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息也能了解更多體育相關(guān)知識(shí),甚至于某些項(xiàng)目或某些知識(shí)點(diǎn)要比教師了解的更廣更深。在以往的體育教學(xué)中師生關(guān)系明顯,教師教、學(xué)生學(xué)。信息化的另一大特點(diǎn)就是交互性,師生之間、生生之間相互交流學(xué)習(xí),打破常規(guī)教與學(xué)的關(guān)系,互相探討上課模式與方法,找到突破口實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互“贏”。

同時(shí)學(xué)生也通過與信息技術(shù)的交互方式達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,極大刺激學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自己的體育學(xué)習(xí)興趣與愛好,自主學(xué)習(xí)研究、發(fā)揮特長。因而,對(duì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有著重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述,信息化教學(xué)可以細(xì)化解決體育課程中教師不能解決的,也是激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的重要手段?，F(xiàn)在職業(yè)院校普遍存在信息化技術(shù)運(yùn)用率不高的現(xiàn)象,而體育教學(xué)存在自身的特點(diǎn)及其局限性。我們必須聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所信息化建設(shè)使信息化教學(xué)手段在體育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

5 建議

(1)職業(yè)院校要高度重視信息化教學(xué)在體育課程中的運(yùn)用,從硬件設(shè)施和軟件配套上注重體育課程的信息化教學(xué)。

(2)加強(qiáng)師資力量的信息化教學(xué)水平,加強(qiáng)師生間交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)加強(qiáng)或改善體育課程設(shè)置,重視體育理論課程,讓學(xué)生實(shí)踐能力與理論水平平等,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與素養(yǎng)。

[1]孫紅梅,李蘇.信息化技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2008(23).

[2]陳旸,高鐵民.基于UML的高校體育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].搏擊(體育論壇),2010(3):9-11.

[3]孔軍,易勤.基于J2EE的體育中心管理信息系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):4-6,20.

[4]李維華,史永濤.體育教學(xué)輔助管理系統(tǒng)運(yùn)用研究[J].煤炭技術(shù),2011(2).

[5]趙培禹,紀(jì)烈維,王德財(cái),等.數(shù)字化信息平臺(tái)下“一體化”陽光體育課程的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(6).

[6]劉守燕.高校體育教學(xué)智能管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

[7]常冬冬.高校學(xué)校體育信息化管理模式的研究[J].湖北體育科技,2007(5).

[8]馬成國.高校教學(xué)管理信息化研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2007(3).